《如何結(jié)合主題活動(dòng)更有效地開展區(qū)域活動(dòng)》分別從四個(gè)方面進(jìn)行：一,、結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng),；二、主題活動(dòng)中融合區(qū)域活動(dòng),；三,、區(qū)域材料設(shè)置創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境；四,、讓區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)發(fā)展主題,。
一、結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)
如何能使區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值真正體現(xiàn)出來,，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在輕松,、愉快、自愿的狀態(tài)下,，通過自身的探索與多層次的環(huán)境發(fā)生相互作用,，從而獲得有益的發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問題,。我們認(rèn)為在根據(jù)主題開展幼兒區(qū)域活動(dòng)前,，首先進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上是很有必要的，這為開展幼兒區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，使教師更全面,、系統(tǒng)地審視活動(dòng)的規(guī)劃布局，也使區(qū)域活動(dòng)的開展具有更明確的目標(biāo),，強(qiáng)化主題意識,。 在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，不但考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲,，而且體現(xiàn)了多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì),，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的學(xué)具和內(nèi)容,，按照自己的思維方式,、愛好去從事自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師則根據(jù)幼兒的實(shí)際需要,，提供幫助和指導(dǎo),，滿足不同幼兒的需要，從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展,。并提高了幼兒對主題的認(rèn)識和關(guān)注程度,。 經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)完善的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)便于區(qū)域活動(dòng)的開展,，能使教師實(shí)現(xiàn)了從大兵團(tuán)的教學(xué)形式到小組化的轉(zhuǎn)變,，我們的教師能從繁重的講課任務(wù)中解脫出來，有更多的機(jī)會觀察幼兒,，與幼兒單獨(dú)交流溝通；有更多的機(jī)會傾聽幼兒,，根據(jù)幼兒的需要提供適宜的幫助,；有更多的機(jī)會捕捉幼兒的信息、興趣點(diǎn),，給予積極的回應(yīng),。
二、主題活動(dòng)中融合區(qū)域活動(dòng)
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1,、區(qū)域活動(dòng)中生成主題活動(dòng)。 在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,，教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者,、支持者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及孩子的特點(diǎn)需要,，在區(qū)域活動(dòng)中先行材料投放,，通過觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn),，同時(shí),，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、膚淺的,，但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值,。于是，就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要，從而生成了集體教育內(nèi)容,。
2,、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”
作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)主體,。只有了解了孩子,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。我們確定好主題以后,，不僅要考慮預(yù)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng),，更要想想在區(qū)域活動(dòng)中作哪些調(diào)整，將一些舊的主題材料替換掉,，投放一些與主題有關(guān)的新材料,，了解孩子對此活動(dòng)興趣，同時(shí),，讓孩子通過區(qū)域活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考,，積極探究,，獲取與積累直接的經(jīng)驗(yàn)。教師通過觀察,，了解孩子的興趣,、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展層次等,，再進(jìn)行梳理,，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教育活動(dòng),，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)
3,、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸。
在集體教育活動(dòng)中,，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，我們重視幼兒在活動(dòng)過程中的動(dòng)手動(dòng)腦操作擺弄。但是,，有時(shí)受材料的局限,，不得不分組多人合用一些材料，許多被動(dòng)型的幼兒只能被動(dòng)觀望,。那么區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ),。還有在集體教育活動(dòng)中，由于幼兒發(fā)展水平的不一致,，有些反應(yīng)慢的幼兒剛有些開竅,，由于時(shí)間的不允許,，被迫終止探索。那么可到區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索,，再有,，集體教育活動(dòng)結(jié)束，個(gè)別幼兒對探索的內(nèi)容,，意猶未盡,，還有深入下去的需要，區(qū)域活動(dòng)正好可以滿足這些幼兒,，使其的活動(dòng)向縱深方向發(fā)展,。 區(qū)域活動(dòng)可以為更好的開展主題中的集體活動(dòng)做鋪墊，也可以是集體教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),。每個(gè)教學(xué)方式都有自己優(yōu)勢,，把教具材料投放到區(qū)域里供孩子復(fù)習(xí)，老師通過自己的觀察及時(shí)了解孩子掌握的情況,，以便指導(dǎo)和幫助孩子掌握這些教學(xué)內(nèi)容,。教師對于幼兒的指導(dǎo)也是直接的，教師參與到某個(gè)學(xué)習(xí)的區(qū)域,，面對6--7名幼兒,，指導(dǎo)更有針對性。真正做到關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展和需求,，使每個(gè)幼兒的都得到均衡發(fā)展,。