（一）提高信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是個體認識到何時需要信息，能夠檢索,、評估和有效地利用信息的綜合能力,，具體包括：敏銳的信息意識，正確評價和鑒別信息的能力,，將信息與工作,、生活、學習結(jié)合起來的應(yīng)用能力,，信息道德意識,，信息再創(chuàng)造能力。② 高職院校學生信息素養(yǎng)相對較低,，表現(xiàn)為信息意識淡薄,，信息能力差,，不會利用網(wǎng)絡(luò)和光盤獲取信息。針對高職學生的這種特點,，主要應(yīng)從以下三方面加強信息素養(yǎng)教育：第一,，通過專業(yè)教育來培養(yǎng)信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自我教育能力,，讓學生在接受學科教育的同時提高讀書能力,、分析概括能力、搜集與整理資料能力,、創(chuàng)新性思維能力,，反思以前的學習經(jīng)驗與習慣，學會自主學習,、自我教育,。第二，開設(shè)信息檢索課,。讓學生系統(tǒng)學習和掌握信息檢索的基本知識和基本技能,，了解各類文獻信息源的特點、作用,，重點介紹光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的方法,。第三，加強圖書館建設(shè),。圖書館是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的最佳場所,，要配合學校的教學改革調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，并發(fā)揮其集信息與教育職能于一體的文化功能,。 （二）注重隱性知識的顯性化管理 根據(jù)德普雷和肖維爾的有關(guān)知識轉(zhuǎn)化的模型 （如圖1)③,，以高職學生為對象的教學過程，應(yīng)以“社會化”（隱性到隱性）――經(jīng)驗形成的過程,、“外化”（隱性到顯性）――策略構(gòu)建的過程,，即個體獲得在此基礎(chǔ)上被其自身內(nèi)化了的技能型或技術(shù)型能力為主,，以“綜合化”（顯性到顯性）――事實與概念的再現(xiàn)過程,、“內(nèi)化”（顯性到隱性）――原理與論證的掌握過程，即個體獲得在此基礎(chǔ)上被其自身內(nèi)化了的開發(fā)型或研究型能力為輔,。概括地說,，高職教育的課程開發(fā)及其教學過程應(yīng)以內(nèi)化（隱性到顯性）為主，更多地關(guān)注職業(yè)行動策略的構(gòu)建,。因此,，高職學生應(yīng)該把隱性知識的管理放到第一位，善于挖掘頭腦中潛在的想法,、直覺和靈感,，提高自身解決問題的能力,，為創(chuàng)新知識打下基礎(chǔ)。在課程學習過程中要積極主動地參與,，真正成為學習的主體,，通過隱喻、類比以及建模來吸納新知識,，并逐漸培養(yǎng)自己運用新知識拓展獨具特色的經(jīng)驗與策略的能力,。在課下，可以通過寫心得,、體會以及論文的形式將隱性知識顯性化,，也可以通過多種方式與教師、同學溝通促進隱性知識顯性化,，如演講,、辯論、講座,、項目實習等,，實現(xiàn)師生、生生之間的互動,。 （三）有效利用個人知識管理工具 個人知識管理工具能幫助個人儲存,、組織知識資源，方便與他人之間共享與協(xié)作,。一般可以采用樹形文件夾的方法構(gòu)建個人知識管理工具,，它的特點是完全個性化設(shè)置，個人獨立管理,、自由調(diào)整,，但功能過于簡單。現(xiàn)在開發(fā)的專用個人知識管理工具在功能上擴展了許多,，如網(wǎng)絡(luò)日志blog,。Blog基于網(wǎng)絡(luò)，采用類似個人網(wǎng)站的表現(xiàn)形式,，通過簡單的張貼,，將日常的思想精華、個性化的知識以及有價值的信息與資源進行鏈接,，以“帖子”的形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上,。④ blog技術(shù)門檻低，對于高職生來說,，不需要太多地考慮技術(shù)限制,。學生利用blog數(shù)字化學習筆記，可以隨時將自己在學習中遇到的問題、產(chǎn)生的想法和思路記錄下來,，減少了知識信息的流失,。同時，blog為教師和學生提供了一個交流的平臺,，有利于形成一種師生交流與互動的氛圍,，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用和創(chuàng)造知識的能力以及自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的能力,。其他一些個人知識管理工具,，如INota、維基百科Wiki,、概念地圖等都比較方便,、靈活，在功能上也各有千秋,，支持自動編碼,、自動分類索引、自動搜索/過濾等,，高職學生可以根據(jù)自己的目標和需要,，從現(xiàn)有的管理軟件中遴選出適用于自己的個人知識管理工具。