幼兒區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑,。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),，要讓幼兒在不同的區(qū)域空間里自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索,，積極與各種材料互動(dòng),，合作與交往,，形成良好的常規(guī)和習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展,，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效組織是非常重要的,。 一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排,，應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人,，由幼兒決定怎樣布置是否直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信的探索問(wèn)題 二,、合理投放活動(dòng)區(qū)材料,，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與 區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,，與幼兒的年齡特點(diǎn),、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料,，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獨(dú)立思考,、解決問(wèn)題。 1,、根據(jù)幼兒興趣投放材料：在投放材料時(shí),，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢,，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性,、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充,。 2、提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料,，滿足不同幼兒發(fā)展需要,。眾所周知的每個(gè)幼兒都存在著個(gè)體差異，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的差異性,，,，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料,，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì),。 3、注意廢舊材料的安全衛(wèi)生,。 4,、巧用廢舊物品，一般都是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極的參與豐富區(qū)域活動(dòng),，收集廢舊物品,。他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。 三、進(jìn)行有效的指導(dǎo) 1,、建立必要的規(guī)則 在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒隨意丟放材料,，或帶著玩具到處走動(dòng)，或大聲講話,，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……,，因此活動(dòng)區(qū)也需要規(guī)則的限制，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒積極性,、主動(dòng)性,，也可以培養(yǎng)幼兒自律行為和責(zé)任感。針對(duì)孩子區(qū)域?qū)W習(xí)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象,，我們組織班級(jí)小主人——幼兒討論制定區(qū)域?qū)W習(xí)時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則并建議他們用繪畫(huà)標(biāo)記的方式,，畫(huà)出來(lái)貼在區(qū)域內(nèi)，提醒大家規(guī)范自己的行為,。由于這些規(guī)則的制定,，尊重了幼兒的需要，也是他們自己制訂的,，故他們都很樂(lè)于接受,。這些規(guī)則不僅為孩子們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且孩子們還不斷地將規(guī)則內(nèi)化為自己的習(xí)慣,。 2、適度的指導(dǎo),。 （1）,、教師積極與材料互動(dòng)發(fā)揮榜樣的作用。當(dāng)幼兒面對(duì)新材料無(wú)所適從,、當(dāng)幼兒活動(dòng)有所停頓或有放棄跡象,、或幼兒對(duì)材料不感興趣時(shí)，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入,，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)操作的興趣,，并做出較規(guī)范的與材料進(jìn)行互動(dòng)、積極探索的榜樣,。 （2）,、適時(shí)、適度的提問(wèn)引導(dǎo) 實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，提問(wèn)引導(dǎo)過(guò)早,，則會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)過(guò)遲則會(huì)讓幼兒放棄探索,。那么,，何時(shí)介入最合適呢？我們認(rèn)為當(dāng)幼兒的探究行為或結(jié)果希望得到成人的認(rèn)可時(shí)要介入,，當(dāng)幼兒有求助需要時(shí)要介入,，當(dāng)幼兒發(fā)生困難,，如發(fā)生糾紛或活動(dòng)有停頓或放棄現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)介入。 適度就是教師的指導(dǎo)要留有余地,，多給幼兒以鼓勵(lì),、啟發(fā)、挑戰(zhàn),、暗示,。盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索。因?yàn)樽约何虺龅臇|西總比別人“傾注式”告訴的要記得清,、記得牢,。 （3）努力激發(fā)、維系幼兒的學(xué)習(xí)興趣 幼兒學(xué)習(xí)常有“三分鐘熱度”的現(xiàn)象,，這是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn),。我們可以鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、交流自己的發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)成功,。四、注重區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)后的交流 在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境,，提供幼兒交流各自經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)并使之分享同伴的快樂(lè),。