幼兒區(qū)域活動是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑,。在開展區(qū)域活動中我發(fā)現,，要讓幼兒在不同的區(qū)域空間里自主學習，主動探索,，積極與各種材料互動,，合作與交往,，形成良好的常規(guī)和習慣，促進社會性發(fā)展,，對區(qū)域活動的有效組織是非常重要的,。 一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設要根據教育目標,、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排,，應從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人,，由幼兒決定怎樣布置是否直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信的探索問題 二、合理投放活動區(qū)材料,，促進幼兒主動參與 區(qū)域活動中,，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點,、經驗,、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性,，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察,，發(fā)現問題，獨立思考,、解決問題,。 1、根據幼兒興趣投放材料：在投放材料時,，應考慮材料與活動目標的關系,，做到有的放矢，加強材料投放的針對性,、目的性和科學性,，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充,。 2,、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要,。眾所周知的每個幼兒都存在著個體差異,，我們要善于發(fā)現幼兒在不同領域的差異性,，，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展,。讓每個幼兒都能找到適合自己的材料,，給他們提供不同的操作機會。 3,、注意廢舊材料的安全衛(wèi)生,。 4、巧用廢舊物品,，一般都是發(fā)動家長積極的參與豐富區(qū)域活動,，收集廢舊物品。他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣,。 三,、進行有效的指導 1、建立必要的規(guī)則 在進行區(qū)域活動時經常會出現幼兒隨意丟放材料,，或帶著玩具到處走動,，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……,，因此活動區(qū)也需要規(guī)則的限制,，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒積極性、主動性,，也可以培養(yǎng)幼兒自律行為和責任感,。針對孩子區(qū)域學習時出現的現象，我們組織班級小主人——幼兒討論制定區(qū)域學習時應該遵守的規(guī)則并建議他們用繪畫標記的方式,，畫出來貼在區(qū)域內,，提醒大家規(guī)范自己的行為。由于這些規(guī)則的制定,，尊重了幼兒的需要,，也是他們自己制訂的，故他們都很樂于接受,。這些規(guī)則不僅為孩子們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境,，而且孩子們還不斷地將規(guī)則內化為自己的習慣。 2,、適度的指導,。 （1）、教師積極與材料互動發(fā)揮榜樣的作用,。當幼兒面對新材料無所適從,、當幼兒活動有所停頓或有放棄跡象、或幼兒對材料不感興趣時,，教師可以找準時機介入,，引導幼兒產生對操作的興趣,，并做出較規(guī)范的與材料進行互動、積極探索的榜樣,。 （2）,、適時、適度的提問引導 實踐中我們發(fā)現,，提問引導過早,，則會讓幼兒失去主動探索的機會，引導過遲則會讓幼兒放棄探索,。那么,，何時介入最合適呢？我們認為當幼兒的探究行為或結果希望得到成人的認可時要介入,，當幼兒有求助需要時要介入,，當幼兒發(fā)生困難，如發(fā)生糾紛或活動有停頓或放棄現象時教師應準時介入,。 適度就是教師的指導要留有余地,，多給幼兒以鼓勵、啟發(fā),、挑戰(zhàn),、暗示。盡量讓幼兒自己去發(fā)現探索,。因為自己悟出的東西總比別人“傾注式”告訴的要記得清、記得牢,。 （3）努力激發(fā),、維系幼兒的學習興趣 幼兒學習常有“三分鐘熱度”的現象，這是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現,。我們可以鼓勵幼兒提出問題,、交流自己的發(fā)現，體驗成功,。四,、注重區(qū)域活動學習后的交流 在區(qū)域活動結束后，教師應創(chuàng)設一個寬松愉悅的環(huán)境,，提供幼兒交流各自經驗,、提出問題的機會并使之分享同伴的快樂。