心理學是研究人的心理現(xiàn)象或心理活動發(fā)生,、發(fā)展及其規(guī)律的科學,。我們分心理過程和個性心理兩個方面來加以闡述。

（一）,、心理過程

它包括認識過程、情感過程和意志過程三方面,。其中認識過程是基本的心理過程,，情感和意志是在認識的基礎上產(chǎn)生的。

1 認識過程

這是指人在認識客觀事物的過程中,，為了弄清客觀事物的性質和規(guī)律而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,。感覺、知覺,、記憶,、想象和思維等心理活動，在心理學中統(tǒng)稱為認識過程,。

2 情感過程

這是指人在認識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受,。“愉快”,、“滿意”,、“熱愛”、“厭惡”“欣慰”,、“遺憾”等心理活動，在心理學中統(tǒng)稱為情感過程,。

3 意志過程

這是指由認識的支持與情感的推動,，使人有意識地克服內心障礙與外部困難而堅持實現(xiàn)目標的過程。

認識,、情感和意志都有其自身的發(fā)生和發(fā)展的過程,，但是，它們不是彼此獨立的過程,。情感和意志過程中含有認識的成分,，它們都是由認識過程派生出來的；情感與意志又對認識過程發(fā)生影響,，它們是統(tǒng)一的心理活動中的不同方面,。認識、情感,、意志過程作為心理學研究對象的一部分,，被統(tǒng)稱為心理過程。

（二）,、個性心理

個性心理是每個個體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象,。它揚個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

1． 個性傾向性

個性傾向性是決定個體對事物的態(tài)度和行為的內部動力系統(tǒng),，是具有一定的動力性和穩(wěn)定性的心理成分,。個性傾向性是個性心理的重要組成部分,，它對相關的心理活動起著支配和控制的作用。

2． 個性心理特征

個性心理特征是個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質的,、穩(wěn)定的心理特征,。它主要包括能力、氣質和性格,，其中以性格為核心,。

心理學研究的基本原則

1.客觀性原則

所謂客觀性原則，就是對任何心理現(xiàn)象必須按它的本來面貌加以研究和考察,，不附加任何主觀意愿的原則,。人的心理雖是在頭腦里進行的活動，但它是客觀現(xiàn)實的反映,，一切心理活動都是由內外刺激引起的,，并通過一系列的生理變化，在人的外部活動中表現(xiàn)出來,。研究人的心理,，就是要從這些可以觀察到的，可以進行檢查的活動中去研究,。人的心理活動無論如何復雜或作出何種假象與掩飾,，都會在行動中表現(xiàn)出來或在內部的神經(jīng)生理過程中反映出來。因此,，在心理學的研究中切忌采取主觀臆測和單純內省的方法,，應根據(jù)客觀事實來探討人的心理活動規(guī)律。

2.聯(lián)系性原則

人生活在極其復雜的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中,，人的第一心理現(xiàn)象的產(chǎn)生都要受自然和社會諸多因素的影響和制約,，人們對某種刺激的反映，在不同的時間,、環(huán)境和主體狀況下,，反應往往不相同。因此,，在對人的某種心理現(xiàn)象研究和實驗中,，要嚴格控制條件。不僅要考慮與之相聯(lián)系的其他因素的影響,，而且要在聯(lián)系和關系中探討心理活動的真正規(guī)律,。

3.發(fā)展性原則

世界上一切事物都是運動、變化和發(fā)展的,。心理現(xiàn)象也是如此,。這就要求心理學的研究也要從心理史前發(fā)展、意識發(fā)展,、個性心理發(fā)展以及環(huán)境和教育條件變化等不同方面,，揭示人的心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律,。

4.教育性原則

研究學生心理是為了更好的教育學生，而不是為研究而研究,。因此,，進行這方面的研究不僅要在課題選擇上考慮教育意義，使其結果有助于教學,、教育質量的提高,，而且要在研究方案的設計上和實際進行的過程中應考慮對學生有良好的教育影響，不做有損學生身心健康發(fā)展的事,。這個道理極易明白,，而常為研究者所忽視，因此研究者應時刻保持“自己是教育者”的意識,，把促進學生成長的任務與研究任務協(xié)調一致起來,。

5.分析與綜合的原則

把復雜事物分解為簡單的組成部分和把各部分聯(lián)合成為統(tǒng)一的整體，是任何科學深入認識其對象的有力手段,。在心理學研究中貫徹分析與綜合的原則,，至少包括以下兩層意思：其一，心理,、意識雖然是很復雜的現(xiàn)象,，但可以通過剖析將其分解為各種形式進行專門的考察研究，而后通過綜合將其看成為有機聯(lián)系的整體加以理解,；其二,，在研究某一種心理形式與現(xiàn)實條件的依存關系時，也可以分別地考察某一條件在其中所起的作用,，而后將其揭示的各種規(guī)律加以綜合運用。綜合的觀點在心理學中也可以稱之為系統(tǒng)論的觀點,，因此這個原則也被叫做系統(tǒng)性原則,。

調查法是一類方法的總稱，包括談話法,、問卷法,、測驗法和產(chǎn)品分析法四種。

(一)談話法

研究者根據(jù)一定的研究目的和計劃直接詢問研究對象的看法,、態(tài)度,；或讓他們做一個簡單演示，并說明為什么這樣做,，以了解他們的想法,，從中分析心理的特點。

法國心理學家瓦龍在他的《兒童的思維起源》一書中有一段與兒童的談話記錄,，從中研究兒童思維的情況,。

瓦龍問：“現(xiàn)在是白天,，到了晚上怎么就變成黑黢黢的呢?”兒童P(9歲)答：“太陽躺下了?！眴枺骸斑@是什么意思?”答：“云把它遮住了,。”問：“當有云的時候就是黑夜嗎?”答：“是,?！眴枺骸澳敲船F(xiàn)在是黑夜嗎?”答：“不是?！眴枺骸凹热辉普谧×颂?，怎么不是黑夜呢?黑夜過去了怎么又成白天呢?”答：“太陽起床了?！眴枺骸疤柶鸫擦耸鞘裁匆馑?”答：“太陽遮住了烏云,。”

(二)問卷法

它根據(jù)研究目的,，以書面形式將要收集的材料列成明確的問題,，讓被試(即被研究的對象，這是一個常用的概念)回答,。更為常用的形式是將一個問題回答范圍的各種可能性都列在問卷上,，讓被試圈定，研究者根據(jù)被試的回答,，分析整理結果,。

(三)測驗法

用編制好的心理測驗作為工具測量被試的某一種行為，然后將測得的數(shù)值與心理測驗提供的平均水平相比較,，可以看出被試的個別差異,。在心理學中，常用來測量智力和個性特征,。

(四)產(chǎn)品分析法

研究者從被試的作業(yè),、日記、考卷或藝術作品中分析他們的觀察力,、想象力,、理解力或興趣、能力,、性格等特點,。

心理學是關于個體的行為及心理過程的科學研究。（心理學是研究人的行為,、心理現(xiàn)象和心理活動發(fā)生,、發(fā)展及其規(guī)律的科學

）

心理現(xiàn)象（個體心理）分為心理過程和個性心理，其中心理過程包括認知過程,、情緒情感過程和意志過程,；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征,。

認知：指人們獲得知識、信息加工或應用知識的過程,，是最基本的心理過程,，包括感覺、直覺,、記憶,、想象、思維和語言等認知形式,。

認知過程：指人們認識客觀事物的過程（認識形式-信息輸入-加工處理-內在轉化-支配行為）,，認知過程開始于感覺和知覺。

情緒情感過程：指人在認識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受,?！坝淇臁薄ⅰ皾M意”,、“熱愛”,、“厭惡”“欣慰”、“遺憾”等心理活動,，在心理學中統(tǒng)稱為情感過程,。

意志過程：指由認識的支持與情感的推動，使人有意識地克服內心障礙與外部困難而堅持實現(xiàn)目標的過程,。

（認識,、情感和意志都有其自身的發(fā)生和發(fā)展的過程，但是,，它們不是彼此獨立的過程,。情感和意志過程中含有認識的成分，它們都是由認識過程派生出來的,；情感與意志又對認識過程發(fā)生影響,，它們是統(tǒng)一的心理活動中的不同方面。認識,、情感、意志過程作為心理學研究對象的一部分,，被統(tǒng)稱為心理過程,。）

個性傾向性（心理動力）是決定個體對事物的態(tài)度和行為的內部動力系統(tǒng)，是具有一定的動力性和穩(wěn)定性的心理成分,，主要包括需要,、動機、興趣,、理想,、信念和世界觀,。個性傾向性是個性心理的重要組成部分，它對相關的心理活動起著支配和控制的作用,。

個性心理特征個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質的,、穩(wěn)定的心理特征。它主要包括能力,、氣質和性格,，其中以性格為核心。心理過程和個性心理緊密相連,，個性通過心理過程形成和發(fā)展,，并在其過程中表現(xiàn)；個性一旦形成便對心理過程起協(xié)調和支配作用,。

1,、心理學是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學,。心理學研究涉及知覺,、認知、情緒,、人格,、行為和人際關系等許多領域，也與日常生活的許多領域――家庭,、教育心理學,、健康等發(fā)生關聯(lián)。

2,、心理學研究的范圍很廣泛,，幾乎涵蓋人類生活的各個方面，如異常心理學,、生物心理學,、認知心理學、發(fā)展心理學,、實驗心理學,、神經(jīng)心理學、人格心理學,、精神心理學,、社會心理學、社區(qū)心理學,、理論心理學等,。

3、應用領域包括：臨床心理學、輔導心理學,、教育心理學,、法醫(yī)心理學、犯罪心理學,、健康心理學,、預防心理學、工業(yè)及組織心理學,、學校心理學等,。

4、隨著社會的進步心理學的研究也在不斷深入,，是可以對某一心里的研究比較深入科學,。

擴展資料

心理學是研究行為和心理活動的學科。19世紀末,，心理學成為一門獨立的學科,，到了20世紀中期，心理學才有了相對統(tǒng)一的定義,。

心理學作為一門科學,，是從1879年德國學者馮特受自然科學的影響，建立心理實驗室,，脫離思辨性哲學成為一門獨立的學科開始的,。

1879年德國學者馮特受自然科學的影響，在萊比錫大學建立第一個心理實驗室,，標志著科學心理學的誕生,。

按存在主義的說法我現(xiàn)在有存在綜合征了。

我說的是科學心理學,。其實是不是科學心理學,，也是由其研究方法和研究對象決定的。我們可以把研究方法標準到象物理學那樣科學到純粹,，但研究對象的問題是繞不開的,。說是研究人，那生理學和醫(yī)學也有很多是研究人的,，去翻翻《心理學報》上那些所謂的國內最高水平的文章,。那就像是從各個學科的核心期刊里各摘那么幾篇拼在一起一樣。研究腦認知的文章,，你隨便去翻翻醫(yī)學的學報,，到處都是；研究兒童發(fā)展與教育的文章,，你去翻翻教育學的學報,，到處都是,。就這兩項就已經(jīng)涵蓋了歷期《心理學報》超過60%的內容,。換句話說,，如果別的一些成熟的學科已經(jīng)能把這些內容研究好，還要你心理學干嗎,？正如在一個單位里每個人各有分工,，如果某一個人的工作別人其他任何人都能做且做得不比這個人差，那這個人離開這個單位就是早晚的事情,，因為他可有可無,。

國內分得還不夠細。國外還有專門的行為科學,、文化人類學,、遺傳生物學、分子生物學,、語言學,。這些有著具體而特定研究對象的學科，似乎足以取代當代心理學的地位,。

人格和意識,，都是看不見摸不著的，心理學家研究人格和意識只能是通過被試的“內省”和行為來推測,。在設計好的實驗中,，研究對象，卻不是人格和意識,。換句話說,，我們很難直接面對我們的研究對象。這也使心理學陷入了一種花了一百多年好不容易學會了科學的研究方法,，卻缺乏直接的研究對象之尷尬,。

認知心理學是個好東西。只是由于心理學的力量太過弱小,。本來是研究計算機和人工智能的科學家想根據(jù)人的認知加工過程來造出更智能的計算機和機器人,。在研究人的認知加工的過程中，有些科學家就不小心開創(chuàng)了認知心理學,，自己也就不小心成為了認知心理學家,。只是科學的發(fā)展等不了心理學站穩(wěn)了，80年代以后興起的認知神經(jīng)科學,，說好聽點兒叫各種交叉學科,，說難聽點兒就是心理學在認知科學中的權重被擠得很小了，在這個新興蓬勃發(fā)展的學科中,，心理學約莫還能占20%,，而這站住腳的，就是因為研究對象。方法,、思想和技術,，都是別的學科的。

物質決定意識,，問題在于是哪些特定物質決定了哪些特定的意識,？若是實在找不到，起碼也得弄清楚是這些特定的物質是如何決定這些特定的意識吧,？若還是弄不清楚,，起碼也得有個可以確定是確定的或是可以確定是不確定的整合模型吧？量子力學里有那么多不確定和測不準以及無法觀察,，不是一樣成為了20世紀最重量級的科學之一,？為什么心理學帶著這么多不確定和測不準以及無法觀察就無法立足呢？至少在認知神經(jīng)科學中守住這最后20%的陣地也好啊,。