(一)簡(jiǎn)要復(fù)述

簡(jiǎn)要復(fù)述就是把課文的主要內(nèi)容概括地說(shuō)出來(lái),，抓住課文的主要內(nèi)容,，刪去次要的、解釋性,、描述性部分。簡(jiǎn)要復(fù)述有以下幾種方法：

1,、抓住課文線索,。不少課文都有一條線索貫穿全文，抓住課文的線索進(jìn)行復(fù)述是簡(jiǎn)要復(fù)述最主要的方法,。如《最后的玉米》以玉米的心情變化為線索展開描寫的,。復(fù)述時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住玉米心情變化的詞語(yǔ)“非常自信,、并不灰心,、心灰意冷,、連連嘆氣、抱怨,、感激”進(jìn)行復(fù)述,。

2、短文填空,。即以填空的形式讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述,，復(fù)述時(shí)只說(shuō)主要內(nèi)容，次要內(nèi)容可省略不說(shuō),。如《粽子》一課,，可以給學(xué)生一道填空題：粽子的形狀( )，它是用( )做成的,，它的味道( ),。聽大人說(shuō)，吃粽子是為了( ),。學(xué)生能將空白處用自己的話填完整,，也就是對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述。

(二)詳細(xì)復(fù)述

詳細(xì)復(fù)述要盡量忠實(shí)于材料,，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句變成短句,，把書面語(yǔ)言口頭化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法：

1,、畫圖復(fù)述,。就是將課文主要內(nèi)容用畫成圖，再根據(jù)圖來(lái)復(fù)述課文,。如《跳水》這篇課文講述的是猴子逗孩子,，孩子爬上桅桿，走到最高的一根橫木上拿帽子,，在船長(zhǎng)用槍瞄準(zhǔn)他的情況下跳入大海而得救的故事,。把這部分內(nèi)容畫成直觀性比較強(qiáng)的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚,。

2,、列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述,。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題,，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。如《將相和》這篇課文篇幅較長(zhǎng),，它講了三個(gè)小故事,，可以先讓學(xué)生將這三個(gè)小故事概括成小標(biāo)題“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，再讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述,，一篇比較長(zhǎng)的課文就更容易復(fù)述了。

3,、抓關(guān)鍵詞復(fù)述,。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時(shí),，這是比較好的一個(gè)方法,。如《揚(yáng)州茶館》一課中對(duì)燙干絲制作過(guò)程的描寫十分具體，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述燙干絲這一部分內(nèi)容時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住燙干絲過(guò)程中的動(dòng)詞“切,、切、放,、澆,、潷、撥,、倒,、擱”進(jìn)行復(fù)述。

4,、表格疏理,。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時(shí)可以采用畫表格的方式,，先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行疏理,，再此基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)述，會(huì)起到事半功倍的效果,。如《田忌賽馬》中田忌與齊威王三次賽馬的過(guò)程就可以讓學(xué)生用表格的形式記錄下來(lái)：

田忌齊威王 比賽結(jié)果

第一場(chǎng) 下等馬 上等馬 齊威王勝

第二場(chǎng) 上等馬 中等馬 齊威王敗

第三場(chǎng) 中等馬 下等馬 齊威王敗

這樣的表格讓學(xué)生一目了然,，對(duì)課文的內(nèi)容也更容易把握，理清思路之后再進(jìn)行課文的復(fù)述就比較容易,。