分析了項目課程的設(shè)計要求、教學(xué)步驟及項目課程教學(xué)的主要特點，對“市場營銷策劃”課程中項目的設(shè)計思想及實施過程中應(yīng)注意的問題作了探討，并指出保證項目課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的雙師素質(zhì)、精選項目和細(xì)化對學(xué)生的指導(dǎo),。
〔關(guān)鍵詞〕 項目課程；市場營銷策劃；職業(yè)能力

高職教育是以培養(yǎng)高技能型人才為目的的教育,，這決定了高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，從知識本位轉(zhuǎn)到能力本位上來,，教育理念的轉(zhuǎn)變掀起了我國高職專業(yè)課程與教學(xué)方法改革的浪潮,。項目教學(xué)由于具有以工作項目為導(dǎo)向、以職業(yè)能力掌握為目標(biāo)的特點,，很好地解決了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系,、課程內(nèi)容及教學(xué)方法中以知識傳授為目標(biāo)導(dǎo)致技能訓(xùn)練不足、教學(xué)不能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的問題,，在很多專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練課中嘗試應(yīng)用并逐步推廣,。“市場營銷策劃”是市場營銷專業(yè)的職業(yè)技能課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的營銷策劃能力為目標(biāo),。因此我們對這門課程作了項目課程的設(shè)計與教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能,。

一、什么是項目課程

（一）項目課程的含義
職業(yè)教育的項目課程定義為,，以實際工作任務(wù)為中心選擇,、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程模式,，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率,。與其對應(yīng)的課程模式是學(xué)科課程,。長期以來，我國各個類型及層次的高等教育都沿用的是學(xué)科課程,，學(xué)科課程的課程體系及課程內(nèi)容都是建立在學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)及傳授知識的邏輯順序之上的,，以知識的掌握為目標(biāo)；而項目課程體系及其內(nèi)容設(shè)計是建立在對工作崗位及工作過程的分析基礎(chǔ)之上的，以能力的掌握為目標(biāo),。因此,，企業(yè)專家與教師親自進(jìn)行項目課程內(nèi)容設(shè)計是實施項目課程教學(xué)的前提。項目課程內(nèi)容的設(shè)計首先要對工作過程進(jìn)行分析,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出一個個與工作過程一致的或者類似的項目,，項目設(shè)計成為實施教學(xué)的關(guān)鍵。
（二）項目設(shè)計應(yīng)滿足的條件
在職業(yè)教育中,，項目是指以生產(chǎn)一件具體的,、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：
1.該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,，具有一定的應(yīng)用價值,；
2.能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；
3.與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系,，能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”,；
4.學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織,、安排自己的學(xué)習(xí)行為,；
5.有明確而具體的成果展示；
6.學(xué)生自己克服,、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題,；
7.具有一定的難度，不僅是已有知識,、技能的應(yīng)用,，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能,，解決過去從未遇到過的實際問題,；
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時，企業(yè)與師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法,。
（三）項目課程的教學(xué)步驟
項目課程的教學(xué)一般可按照下面5個教學(xué)階段進(jìn)行：
1.確定項目任務(wù),。通常由企業(yè)與教師共同提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論,，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù),。
2.制訂計劃。由學(xué)生制訂項目工作計劃,，確定工作步驟和程序,，并最終得到企業(yè)與教師的認(rèn)可。
3.實施計劃,。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式,，之后按照已確立的工作步驟和程序工作,。
4.檢查評估。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估,，之后再由教師（或企業(yè)）對項目工作成績進(jìn)行檢查評分,。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題,、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征,。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因,。
5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用,。作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值,。因此,，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中〔1〕。
（四）項目課程教學(xué)的主要特點
項目課程的教學(xué)目標(biāo)不再是由教師將掌握的現(xiàn)成知識傳遞給學(xué)生,，而是要達(dá)到學(xué)生對工作技能的掌握及工作態(tài)度的養(yǎng)成為最終目標(biāo),，學(xué)生在完成工作的過程中主動學(xué)習(xí)所需的知識。教學(xué)中,，學(xué)生主動完成工作項目的主線替代教師的知識傳授主線。教師在教學(xué)中不再處于主導(dǎo)地位,，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者,、幫助者和監(jiān)督者，學(xué)生具有極大的探究興趣和參與活動的積極性,。因此,，項目課程教學(xué)具有以下特征：
1.以項目為主線，以活動為中心
在項目教學(xué)中,，學(xué)生以完成某一個具體的工作項目并形成相應(yīng)的工作能力為目標(biāo),，學(xué)生圍繞該項目，開展制訂計劃,、實施計劃,、撰寫報告、總結(jié)交流,、效果評估這樣一系列活動,，因此項目完成目標(biāo)替代知識掌握目標(biāo)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中的巨大驅(qū)動力。
2.以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體
在項目教學(xué)中,，應(yīng)體現(xiàn)教師精講、學(xué)生多練的原則,。教師只需要講清基本原理,、工作步驟、工作方法，并精心設(shè)計合適的項目,，甚至有些項目的選擇也可以由師生共同參與,。而在完成項目活動中，從計劃的制訂,、信息的收集,、方案的設(shè)計、項目實施到最終的交流評價,，都可由學(xué)生自己完成,，從而體現(xiàn)了做中學(xué)的原則，這符合人的技能與能力形成的規(guī)律,。師生的角色與傳統(tǒng)知識教學(xué)方式有了很大的不同,，在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，老師是知識的講授者,、灌輸者,，學(xué)生成為知識的接受器，而知識向能力的轉(zhuǎn)化還存在一段距離,。而在項目教學(xué)中,，師生關(guān)系更類似于工作過程中的師徒關(guān)系，學(xué)生是主動實踐者,，老師是指導(dǎo)者,、幫助者。
3.以能力形成為目標(biāo),，重過程性評價
傳統(tǒng)教學(xué)的檢驗方法是以知識掌握為目標(biāo)的結(jié)果性評價,，而項目課程教學(xué)是以技能與能力的形成為目標(biāo)的過程導(dǎo)向的評價體系。在項目的實施過程中,，根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度,、承擔(dān)的任務(wù)、合作意識及工作成果等進(jìn)行自評,、小組互評,、教師綜合評價，據(jù)此對每一位學(xué)生進(jìn)行評分,，而且在成果交流,、檢查、評比的過程中,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)點,、發(fā)現(xiàn)自己小組存在的問題并加以改進(jìn)，從而推動能力的提升,。二,、“市場營銷策劃”課程的項目設(shè)計與實施

應(yīng)用項目課程教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計好跟企業(yè)工作過程相一致的,、能突出技能或能力訓(xùn)練的項目，我在“市場營銷策劃”課程教學(xué)中的具體做法是：先對市場營銷策劃的工作