市場營銷學(xué)理論基礎(chǔ)是什么,？

作為一門應(yīng)用性經(jīng)營管理學(xué)科,，市場營銷學(xué)在其發(fā)展過程中，不斷吸納了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué),、社會學(xué),、行為學(xué)等多門學(xué)科的相關(guān)理論,，形成了自己的理論體系,。市場營銷學(xué)的理論基礎(chǔ)是生產(chǎn)目的論和價值實現(xiàn)論。

優(yōu)生學(xué)理論,？

優(yōu)生學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是人類遺傳學(xué),。它的措施涉及各種影響婚姻和生育的社會因素，如宗教法律,、經(jīng)濟政策,、道德觀念、婚姻制度等,。

優(yōu)生學(xué)一詞由英國博物學(xué)家F.高爾頓于1883年首創(chuàng),，源出希臘文eugenes，本意“生好的”,，即“研究在社會控制下能改善或削弱后代種族（遺傳）素質(zhì)的動因,。這種遺傳素質(zhì)既包括體格也包括智力”。后來,，人們習(xí)慣于將優(yōu)生學(xué)區(qū)分為消極優(yōu)生學(xué)和積極優(yōu)生學(xué),。美國遺傳學(xué)家C.斯特恩則建議稱為預(yù)防性優(yōu)生學(xué)和進取性優(yōu)生學(xué)，前者研究降低產(chǎn)生不利表型的等位基因頻率的途徑,，后者研究增加或維持產(chǎn)生有利表型的等位基因頻率的途徑,。由于基因不能脫離特定的遺傳背景而產(chǎn)生有利或不利的結(jié)果，因此優(yōu)生學(xué)也包括消除不利的和增加有種的等位基因組合,。優(yōu)生學(xué)的這兩個方面在目的上是一致的,，因為降低不利的遺傳結(jié)構(gòu)也就意味著增加有利的結(jié)構(gòu)，反之亦然,。

攝影美學(xué)理論,？

攝影藝術(shù)是一門較為年輕的藝術(shù)門類，它是緊緊伴隨著每個時代高新科技發(fā)展而發(fā)展著,?！稊z影美學(xué)原理》探討研究攝影審美對象、攝影審美主體,；創(chuàng)造攝影藝術(shù)美的表現(xiàn)形式,，即美的存在、美的感受,、美的創(chuàng)造就是攝影美學(xué)的研究范圍,。

生態(tài)學(xué)理論？

生態(tài)系統(tǒng)理論在發(fā)展心理學(xué)中,，由布朗芬布倫納（U Bronfenbrenner）的提出的個體發(fā)展模型,，強調(diào)發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中,，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展,。

生態(tài)系統(tǒng)理論解讀

　　盡管現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家班杜拉認為環(huán)境既影響著個體的發(fā)展，也受發(fā)展的個體的影響,，然而他仍然沒有對個體發(fā)展的環(huán)境做出明確描述,。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論對環(huán)境的影響做出了詳細分析。因為他承認生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展,，所以把這種理論描述為生物生態(tài)學(xué)理論可能更為準(zhǔn)確,。

　　布朗芬布倫納認為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源,，這一點往往被人為設(shè)計的實驗室里的研究發(fā)展的學(xué)者所忽視,。他認為，環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結(jié)構(gòu),，每一個嵌套在下一個中,，就像俄羅斯套娃一樣”。換句話說,，發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中間或嵌套于其中,。每一系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)以及個體交互作用，影響著發(fā)展的許多重要方面,。

irf教學(xué)理論,？

　一、引言

　　在外語教學(xué)界,，,，IRF模式備受關(guān)注。IRF模式被認為是外語教學(xué)課堂上普遍互動的模式,。

　　二,、IRF模式的提出

　　Sinclair & Coulthard研究提出伯明翰模式?！安骱材Ｊ健卑颜n堂上師生的交互分為五個階段：課--課段--回合--話步--話目,。其中回合是師生會話的基本單位。典型的回合由IRF三個話步組成：教師引發(fā)—學(xué)生應(yīng)答—教師反饋或后續(xù)話語,，簡稱IRF模式,。

　　三,、IRF模式的評析

　　多年來，IRF模式一直是人們關(guān)注的重點,。Leo van Lier認為IRF模式使得課堂教學(xué)按照教師的計劃精準(zhǔn)地進行,，但是它不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，賈愛武認為IRF模式應(yīng)加強師生互動中的信息互動,。安錦蘭考察了IRF模式在師生話論和話語量的比例,，探討了它對學(xué)生語言習(xí)得的重要影響。

　　在我看來,，在中國這種“以教師為中心”的課堂上IRF模式的使用有利于教師維持課堂秩序,，使教學(xué)進程按部就班地進行，順利完成教學(xué)目標(biāo),，但是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和交際能力的提高,。因此教師必須要突破IRF模式，進一步促進學(xué)生的語言習(xí)得,。

　　四,、IRF的突破

　　1.教師引發(fā)。

　?。?）展示性問題和參考性問題相結(jié)合,。展示性問題是指教師明知故問的問題，通常答案具有唯一性,。參考性問題是指教師并不知道答案,，且答案也不具有唯一性，這類問題需要師生共同探究,。一般來說,，展示性問題的使用會導(dǎo)致IRF三話步模式的出現(xiàn)，而參考性問題的使用則會使得比IRF三話步模式更為復(fù)雜的多話步模式的出現(xiàn),，后者使課堂環(huán)境更接近自然情景,，從而有利于語言習(xí)得。因此教師在設(shè)計課堂問題時,，要努力探索參考性問題和展示性問題在課堂提問的恰當(dāng)比例,，可靈活使用參考性問題對學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)之外的情感教育，還可以通過參考性問題去激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語言和交際能力,。

　　（2）理解核實確認核實和澄清請求相結(jié)合,。理解核實主要是指教師詢問學(xué)生是否聽懂了自己的講解,；確認核實是指教師核實自己是否正確理解了學(xué)生話語的意思。澄清請求是指教師要求學(xué)生提供更多的信息,，幫助其弄懂前面所說的話,。

　　理解核實的答案一般是“Yes or No”的回答,，是為了確保學(xué)生理解教師的話語，使教學(xué)任務(wù)順利進行,。確認核實一般是在師生之間的對話出現(xiàn)了交際障礙時出現(xiàn)的,。這個交際障礙可能是由學(xué)生表意不清引起，也有可能是教師理解錯誤引起,。從這兩種可能中看出都是以學(xué)生目的語輸出為前提。這說明教師開始將部分話語權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生,。而澄清請求則使學(xué)生對自己的話語進行更加深入地剖析,，從而促進學(xué)生的可理解性輸出，進一步促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展,。因此教師應(yīng)該加大確認核實和澄清請求在課堂話語中的比例,。

　　2.教師反饋。

　?。?）避免零反饋,，提倡多反饋。零反饋是指這時IRF模式呈現(xiàn)的是I-R-0,。一般來說如果是學(xué)生的集體回答,，教師給予零反饋是可以接受的，但是如果是學(xué)生個體的回答,，而做出零反饋,，這樣可能讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，不利于今后的學(xué)習(xí),。因此,，教師在課堂教學(xué)中要避免使用零反饋。

　　多反饋是指IRF大于三話步回合的“多反饋話步回合”模式,。這種模式一般發(fā)生在教師引發(fā)問題之后,，學(xué)生的回應(yīng)比較長。在學(xué)生做出回應(yīng)的過程中,，教師一步步給予反饋,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，最后教師再做出正面評價性反饋,。這樣既有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展,，又促進學(xué)生語言能力的提高。因此,，應(yīng)該提倡教師用這種多反饋的方式,。

　　（2）合理運用積極反饋,。一般來說,，簡單的表揚并不能使學(xué)生獲得很大的學(xué)習(xí)成就感,，很有可能忽視了某位學(xué)生創(chuàng)新性的回答或者別具匠心的思考問題方式，而表揚加重復(fù)或者表揚加點評的方式卻能達到積極反饋的效果,，從而有利于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的成就感,，同時也能使學(xué)生明白自己的優(yōu)點和今后努力的方向。因此,，教師在教學(xué)中要合理使用積極反饋,，滿足學(xué)生對更加詳細反饋的渴望。

　?。?）恰當(dāng)使用消極反饋,。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，必要的消極反饋是無法避免的,。一般來說,，教師應(yīng)該請其他學(xué)生回答的方式糾錯而避免直接糾錯。這樣既可以緩解學(xué)生回答問題的壓力,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，共同學(xué)習(xí)。但是又在一定程度上也忽視了第一位學(xué)生回答問題的能力,。因此,，最好的糾錯方式是引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯。這樣既可以避免直接糾錯的弊端,，也能體現(xiàn)出教師對學(xué)生自我修正能力的信任,，還能促進其他學(xué)生共同思考。因此為了促進學(xué)生的整體發(fā)展,，教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)使用消極反饋的方式,。

　　五、結(jié)語

　　總之,，IRF模式作為中國外語教學(xué)課堂上師生所使用的主要模式,，但缺點卻顯而易見。教師應(yīng)該從教師引發(fā)和教師反饋入手,，采取合適的教學(xué)策略,，努力突破這種IRF模式，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)造更加有利的環(huán)境,。

變異學(xué)理論原理,？

變異學(xué)習(xí)理論，基于現(xiàn)象圖式學(xué),，探索人們對事物或現(xiàn)象作出的理解,、體驗和思考。以事物或現(xiàn)象出現(xiàn)的原初狀態(tài)為“基值”,，通過不同形式變換“基值”使學(xué)習(xí)者逐漸認識事物或現(xiàn)象本質(zhì)的一種學(xué)習(xí)理論,。

音樂學(xué)理論專業(yè),？

音樂學(xué)是研究音樂的所有理論學(xué)科的總稱；音樂學(xué)在不同時期的研究對象和側(cè)重點是不同的,，音樂學(xué)除了基本的研究對象外,，還研究歷史和現(xiàn)在的一切個人和民族的音樂行為，即音樂的生理行為,、創(chuàng)造行為,、表演行為、審美行為,、接受行為,、和學(xué)習(xí)行為。

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)音樂史論,、音樂教育等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受音樂理論與實踐方面的基本訓(xùn)練,，具有音樂研究,、教學(xué)等方面的基本能力。

市場營銷和市場營銷的區(qū)別,？

答,，這個問題問的，真有水平,，市場營銷和市場營銷的區(qū)別是,，一個市場營銷寫在了前面，另一個市場營銷寫在了后邊,。

市場營銷自考（市場營銷策劃）,？

市場營銷專業(yè)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課：線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué),、概率論與數(shù)理統(tǒng)計,，概率論算是次于高數(shù)但難于線性代數(shù)的科目，營銷策劃屬于專業(yè)課,，難度很小,。

學(xué)前教育理論分為科學(xué)理論，哲學(xué)理論,？

不,，分為思想品德理論，文化藝術(shù)理論,。