市場營銷學理論基礎是什么,？

作為一門應用性經營管理學科,，市場營銷學在其發(fā)展過程中，不斷吸納了經濟學、管理學,、社會學、行為學等多門學科的相關理論,，形成了自己的理論體系,。市場營銷學的理論基礎是生產目的論和價值實現論。

優(yōu)生學理論,？

優(yōu)生學的主要理論基礎是人類遺傳學,。它的措施涉及各種影響婚姻和生育的社會因素，如宗教法律,、經濟政策,、道德觀念、婚姻制度等,。

優(yōu)生學一詞由英國博物學家F.高爾頓于1883年首創(chuàng),，源出希臘文eugenes，本意“生好的”,，即“研究在社會控制下能改善或削弱后代種族（遺傳）素質的動因,。這種遺傳素質既包括體格也包括智力”。后來,，人們習慣于將優(yōu)生學區(qū)分為消極優(yōu)生學和積極優(yōu)生學,。美國遺傳學家C.斯特恩則建議稱為預防性優(yōu)生學和進取性優(yōu)生學，前者研究降低產生不利表型的等位基因頻率的途徑,，后者研究增加或維持產生有利表型的等位基因頻率的途徑,。由于基因不能脫離特定的遺傳背景而產生有利或不利的結果，因此優(yōu)生學也包括消除不利的和增加有種的等位基因組合,。優(yōu)生學的這兩個方面在目的上是一致的,，因為降低不利的遺傳結構也就意味著增加有利的結構，反之亦然,。

攝影美學理論,？

攝影藝術是一門較為年輕的藝術門類，它是緊緊伴隨著每個時代高新科技發(fā)展而發(fā)展著,?！稊z影美學原理》探討研究攝影審美對象、攝影審美主體,；創(chuàng)造攝影藝術美的表現形式,，即美的存在、美的感受,、美的創(chuàng)造就是攝影美學的研究范圍,。

生態(tài)學理論,？

生態(tài)系統(tǒng)理論在發(fā)展心理學中，由布朗芬布倫納（U Bronfenbrenner）的提出的個體發(fā)展模型,，強調發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中,，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展,。

生態(tài)系統(tǒng)理論解讀

　　盡管現代學習理論家班杜拉認為環(huán)境既影響著個體的發(fā)展,，也受發(fā)展的個體的影響，然而他仍然沒有對個體發(fā)展的環(huán)境做出明確描述,。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論對環(huán)境的影響做出了詳細分析,。因為他承認生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，所以把這種理論描述為生物生態(tài)學理論可能更為準確,。

　　布朗芬布倫納認為,，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源，這一點往往被人為設計的實驗室里的研究發(fā)展的學者所忽視,。他認為,，環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結構，每一個嵌套在下一個中,，就像俄羅斯套娃一樣”,。換句話說，發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中間或嵌套于其中,。每一系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)以及個體交互作用,，影響著發(fā)展的許多重要方面。

irf教學理論,？

　一,、引言

　　在外語教學界，,，IRF模式備受關注,。IRF模式被認為是外語教學課堂上普遍互動的模式。

　　二,、IRF模式的提出

　　Sinclair & Coulthard研究提出伯明翰模式,。“伯明翰模式”把課堂上師生的交互分為五個階段：課--課段--回合--話步--話目,。其中回合是師生會話的基本單位,。典型的回合由IRF三個話步組成：教師引發(fā)—學生應答—教師反饋或后續(xù)話語，簡稱IRF模式,。

　　三、IRF模式的評析

　　多年來,，IRF模式一直是人們關注的重點,。Leo van Lier認為IRF模式使得課堂教學按照教師的計劃精準地進行,，但是它不利于發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)學生的獨立思考能力，賈愛武認為IRF模式應加強師生互動中的信息互動,。安錦蘭考察了IRF模式在師生話論和話語量的比例,，探討了它對學生語言習得的重要影響。

　　在我看來,，在中國這種“以教師為中心”的課堂上IRF模式的使用有利于教師維持課堂秩序,，使教學進程按部就班地進行，順利完成教學目標,，但是不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和交際能力的提高,。因此教師必須要突破IRF模式，進一步促進學生的語言習得,。

　　四,、IRF的突破

　　1.教師引發(fā)。

　?。?）展示性問題和參考性問題相結合,。展示性問題是指教師明知故問的問題，通常答案具有唯一性,。參考性問題是指教師并不知道答案,，且答案也不具有唯一性，這類問題需要師生共同探究,。一般來說,，展示性問題的使用會導致IRF三話步模式的出現，而參考性問題的使用則會使得比IRF三話步模式更為復雜的多話步模式的出現,，后者使課堂環(huán)境更接近自然情景,，從而有利于語言習得。因此教師在設計課堂問題時,，要努力探索參考性問題和展示性問題在課堂提問的恰當比例,，可靈活使用參考性問題對學生進行語言學習之外的情感教育，還可以通過參考性問題去激發(fā)學生進行創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學生的語言和交際能力,。

　　（2）理解核實確認核實和澄清請求相結合,。理解核實主要是指教師詢問學生是否聽懂了自己的講解,；確認核實是指教師核實自己是否正確理解了學生話語的意思。澄清請求是指教師要求學生提供更多的信息,，幫助其弄懂前面所說的話,。

　　理解核實的答案一般是“Yes or No”的回答，是為了確保學生理解教師的話語,，使教學任務順利進行,。確認核實一般是在師生之間的對話出現了交際障礙時出現的,。這個交際障礙可能是由學生表意不清引起，也有可能是教師理解錯誤引起,。從這兩種可能中看出都是以學生目的語輸出為前提,。這說明教師開始將部分話語權轉交給了學生。而澄清請求則使學生對自己的話語進行更加深入地剖析,，從而促進學生的可理解性輸出,，進一步促進了學生語言能力的發(fā)展。因此教師應該加大確認核實和澄清請求在課堂話語中的比例,。

　　2.教師反饋,。

　　（1）避免零反饋,，提倡多反饋,。零反饋是指這時IRF模式呈現的是I-R-0。一般來說如果是學生的集體回答,，教師給予零反饋是可以接受的,，但是如果是學生個體的回答，而做出零反饋,，這樣可能讓學生產生消極的心理,，不利于今后的學習。因此,，教師在課堂教學中要避免使用零反饋,。

　　多反饋是指IRF大于三話步回合的“多反饋話步回合”模式。這種模式一般發(fā)生在教師引發(fā)問題之后,，學生的回應比較長,。在學生做出回應的過程中，教師一步步給予反饋,，引導學生得出正確的答案,，最后教師再做出正面評價性反饋。這樣既有利于學生認知能力的發(fā)展,，又促進學生語言能力的提高,。因此，應該提倡教師用這種多反饋的方式,。

　?。?）合理運用積極反饋。一般來說,，簡單的表揚并不能使學生獲得很大的學習成就感,，很有可能忽視了某位學生創(chuàng)新性的回答或者別具匠心的思考問題方式，而表揚加重復或者表揚加點評的方式卻能達到積極反饋的效果，從而有利于引起學生對學習的成就感,，同時也能使學生明白自己的優(yōu)點和今后努力的方向,。因此，教師在教學中要合理使用積極反饋,，滿足學生對更加詳細反饋的渴望。

　?。?）恰當使用消極反饋,。在英語課堂教學當中，必要的消極反饋是無法避免的,。一般來說,，教師應該請其他學生回答的方式糾錯而避免直接糾錯。這樣既可以緩解學生回答問題的壓力,，同時還可以引導學生互相幫助,，共同學習。但是又在一定程度上也忽視了第一位學生回答問題的能力,。因此,，最好的糾錯方式是引導學生自我糾錯。這樣既可以避免直接糾錯的弊端,，也能體現出教師對學生自我修正能力的信任,，還能促進其他學生共同思考。因此為了促進學生的整體發(fā)展,，教師在課堂教學中要恰當使用消極反饋的方式,。

　　五、結語

　　總之,，IRF模式作為中國外語教學課堂上師生所使用的主要模式,，但缺點卻顯而易見。教師應該從教師引發(fā)和教師反饋入手,，采取合適的教學策略,，努力突破這種IRF模式，為學生的語言習得創(chuàng)造更加有利的環(huán)境,。

變異學理論原理,？

變異學習理論，基于現象圖式學,，探索人們對事物或現象作出的理解,、體驗和思考。以事物或現象出現的原初狀態(tài)為“基值”,，通過不同形式變換“基值”使學習者逐漸認識事物或現象本質的一種學習理論,。

音樂學理論專業(yè)？

音樂學是研究音樂的所有理論學科的總稱；音樂學在不同時期的研究對象和側重點是不同的,，音樂學除了基本的研究對象外,，還研究歷史和現在的一切個人和民族的音樂行為，即音樂的生理行為,、創(chuàng)造行為,、表演行為、審美行為,、接受行為,、和學習行為。

音樂學專業(yè)學生主要學習音樂史論,、音樂教育等方面的基本理論和基礎知識,，接受音樂理論與實踐方面的基本訓練，具有音樂研究,、教學等方面的基本能力,。

市場營銷和市場營銷的區(qū)別？

答,，這個問題問的,，真有水平，市場營銷和市場營銷的區(qū)別是,，一個市場營銷寫在了前面,，另一個市場營銷寫在了后邊。

市場營銷自考（市場營銷策劃）,？

市場營銷專業(yè)有數學基礎課：線性代數,、高等數學、概率論與數理統(tǒng)計,，概率論算是次于高數但難于線性代數的科目,，營銷策劃屬于專業(yè)課，難度很小,。

學前教育理論分為科學理論,，哲學理論？

不,，分為思想品德理論,，文化藝術理論。