產(chǎn)業(yè)生態(tài)強調(diào)有哪些方面,？

產(chǎn)業(yè)生態(tài)強調(diào)我們在生產(chǎn)中大力推廣資源節(jié)約型生產(chǎn)技術(shù),，建立資源節(jié)約型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，減少對環(huán)境資源的破壞,，倡導綠色環(huán)保消費,。

產(chǎn)業(yè)生態(tài)強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的一體化模式,，它不是考慮單一部門與一個過程的物質(zhì)循環(huán)與資源利用效率，而是一種系統(tǒng)地解決產(chǎn)業(yè)活動與資源,、環(huán)境關(guān)系的研究視角,。

情感態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)哪些方面？

從心理學上講：

態(tài)度=價值*可能性

這件事的價值越高,，你越重視,，同時可能性越大，你越重視,，也就是態(tài)度越認真,。

情感是另一碼事。

情感是和認知有關(guān),，也就是ABC理論,，產(chǎn)生情緒與情感的，是你的認知,，也就是想法,，而不是事件本身。

班主任例會上主要強調(diào)哪些方面,？

班主任例會上主要強調(diào)以下幾點：

1.紀律,。良好的紀律是取得優(yōu)異成績的保障。一個優(yōu)秀班集體的前提是紀律嚴明,，學習氛圍濃厚,。

2.學習。班級例會班主任老師應(yīng)花大量時間講學習的要求和規(guī)范,。多給學生指導學習方法,，多給學生解答學習上的困惑,。

3.衛(wèi)生。班級應(yīng)該是整潔干凈,，讓人感到舒服的班級,。

中小學實施教育懲戒強調(diào)哪些方面？

《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中,，中央首次提出了關(guān)于教師懲戒權(quán)的問題,，提出了制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán),。這是社會廣泛關(guān)注的問題,。按照我國《教育法》、《教師法》的有關(guān)規(guī)定,，教師承擔教書育人過程中,，具有批評和抵制有害于學生健康成長現(xiàn)象的義務(wù)，也就是說,，他有責任,、有義務(wù)對學生進行管理教育。但是由于過去這些年一些程序性的規(guī)定不是很嚴密,、不是很規(guī)范甚至缺失,，也影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)，突出表現(xiàn)為,，現(xiàn)在有的教師對學生不敢管,、不愿管，實際上這是對學生一種不負責任的態(tài)度,。另外還存在一些過度懲戒的行為,，甚至體罰學生，這也是不合適,、不應(yīng)該的?，F(xiàn)在社會上也有一種現(xiàn)象，有的家長對教師批評教育孩子也不夠理解,，甚至造成家校矛盾,。所以，從有利于學生全面健康成長出發(fā),，幫助孩子從小扣好人生的第一顆扣子,，我們有義務(wù)、有責任對教師懲戒權(quán)出臺細則進行規(guī)范和明確,。

著眼于教師教育懲戒權(quán)的問題,，首先明確基本原則。教育懲戒的目的重在教育,，是出于對學生的關(guān)愛,、保護,，從促進學生健康成長的愿望出發(fā)來實施教育懲戒。

第二,，研究制定具體實施細則,，明確教師教育懲戒權(quán)實施的范圍、程度,、形式,，規(guī)范行使教育懲戒權(quán)，促進廣大教師既熱情關(guān)心學生,，又嚴格管理要求學生,，這樣才能促進學生健康成長。在這方面,，我們特別希望社會各界,、家長給予積極理解，形成學校,、家庭,、社會共同育人的氛圍,，提高育人效果,。

第三，抓緊修訂《教師法》的有關(guān)規(guī)定,，從法律規(guī)定上進一步明晰教師教育懲戒權(quán)的行使,，保障教師有效地行使懲戒權(quán)，促進教師敢管,、善管,，保障教師的合法權(quán)益不受侵害，維護師道尊嚴,。

懲戒權(quán)究竟應(yīng)包含什么內(nèi)容：首先要明白懲戒的對象,，是指懲戒行為所指向的對象，即學生的特定越軌行為,。認清這點對懲戒權(quán)的合法行使意義重大,。一般來說，懲戒對象都是特定的與學生身份,、角色不符,，對學校學習生活秩序有一定負面影響的行為，一般包括不服管教,、反抗教師權(quán)威,、擾亂學校秩序、侵犯他人人身或財產(chǎn)權(quán)利及破壞公物等類型,。學生越軌行為的發(fā)生地既可能是學校內(nèi),，也可能是學校外,。不是所有的學生越軌行為都會成為教師懲戒的對象。作為教育權(quán)力的行使,，懲戒所指向的只是那些具有一定嚴重程度,、但又未觸及國家法律、不引起法律制裁的越軌行為,。也就是說,，教師只能管理學生的一般越軌行為，較嚴重的越軌行為(即違法犯罪行為)不屬于其懲戒權(quán)限,，而過于細微越軌行為尚不構(gòu)成懲戒的對象,。

教師具有了懲戒權(quán)也不能就是拿到了尚方寶劍，上面分析了教師懲戒對象的大致范圍,，懲戒的指向是具有一定嚴重程度的越軌行為,，但是在具體行使教師懲戒權(quán)時，又要針對不同年齡階段的不同個體,，越軌行為的范疇不是固定的,，也就是說，懲戒的條件不能一概而論,。

對于不同年齡階段的學生來說,，學生成熟的程度不同，社會,、學校對其行為的要求也應(yīng)有所差異,。判斷學生行為是否違規(guī)，是否應(yīng)該受到懲戒,，必須首先要看用來判定學生行為是否越軌的標準的學校規(guī)范本身是否合理,，是否帶有與社會規(guī)范、教育目的及要求不符的成分,，是否根據(jù)學生相應(yīng)的成長階段而定,。只有符合學生年齡特征的規(guī)則才具有效性。

因此,，針對學生不同年齡特征,，性格特征，有選擇的慎重行使懲戒權(quán),，以達到教育為目的,，使學生健康成長。

網(wǎng)絡(luò)營銷互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境主要包括哪些方面,？

根據(jù)營銷環(huán)境對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷活動影響的直接程度,，網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境可以分為網(wǎng)絡(luò)營銷宏觀環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)營銷微觀環(huán)境兩部分。網(wǎng)絡(luò)營銷微觀環(huán)境是指與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷活動聯(lián)系較為密切、作用比較直接的各種因素的總稱,，主要包括企業(yè)內(nèi)部條件和供應(yīng)商,、營銷中介、顧客,、競爭者,、合作者以及公眾等企業(yè)開展電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷的上下游組織機構(gòu),。不同行業(yè)企業(yè)的微觀營銷環(huán)境是不同的,，因此，微觀營銷環(huán)境又稱行業(yè)環(huán)境因素,。網(wǎng)絡(luò)營銷宏觀環(huán)境是指對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷活動影響較為間接的各種因素的總稱,，主要包括政治法律、人口,、經(jīng)濟,、社會文化、科學技術(shù),、自然地理等環(huán)境因素,。

網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境是指對企業(yè)的生存和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種外部條件，即與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷活動有關(guān)聯(lián)因素的部分集合,。營銷環(huán)境是一個綜合的概念,，由多方面的因素組成。環(huán)境的變化是絕對的,、永恒的,。隨著社會的發(fā)展,，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在營銷中的運用,，使得環(huán)境更加變化多端。雖然對營銷主體而言,，環(huán)境及環(huán)境因素是不可控制的,，但它也有一定的規(guī)律性，我們可通過營銷環(huán)境的分析對其發(fā)展趨勢和變化進行預測和事先判斷,。

英語中強調(diào)句強調(diào)表語,？

How stupid I am.What a kid he is.基本上強調(diào)句就是把要強調(diào)的部分拿到前面來，剩下的部分按照順序?qū)懢涂梢粤恕?

做強調(diào)和作強調(diào)區(qū)別,？

做強調(diào)指的是強調(diào)的過程,，作強調(diào)指的是結(jié)果。區(qū)分“作”,、“做”用法的基本標準是“文”與“白”,。“作”多用于具有書面語色彩的詞語,，特別是文言詞語均用“作”,，成語幾乎全用“作”,；“做”則多用于具有口語色彩的詞語。

這種情況與“作”出于文言,，起源很早,，而“做”出于北方白話，起源很晚有關(guān),。

前者如：作成(成全),、作罷、作別,、作答,、作伐、作廢,、作古,、作踐、作結(jié)(收尾),。 成語一般用“作”,。例如：當牛作馬、敢作敢當,、敢作敢為,、故作高深。

后者如：做鬼,、做媒,、做夢、做買賣,、做眉眼(使眼色),、做圈套、做人家,、做人情,、做生活、做生意,、做手腳,。

it is強調(diào)句強調(diào)動詞怎么寫？

it is…that強調(diào)句式不能強調(diào)動詞,。如果強調(diào)動詞,，可在謂語動詞前用do, does, 或did。例如:

I did see a tiger in the street. 我的確在街上看到了一頭老虎,。

What he does does do harm to me. 他所做的確實對我有害,。

They do work hard at English. 他們的確努力學習英語。

什么是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境，應(yīng)分析哪些方面的內(nèi)容,？

企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境好不好,，可以從如下幾個方面去分析： 1、從企業(yè)的硬件上去分析,，如辦公室場地,、規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施,，電腦,、墻面。

2,、從企業(yè)的制度去分析,，任何企業(yè)的制度，都需要做到有規(guī)章,，并且還要有激勵性的制度,，這樣可以使得事情在規(guī)定的范疇得到解決，并且也可以激活員工的靈活性,，從而在產(chǎn)品,、管理以及服務(wù)等方面去做到突破。3,、從企業(yè)的文化去分析,，企業(yè)文化是個給人心里安慰，踏實感的事情,，讓身在公司的人感受到溫暖,，是人性化的體現(xiàn)。4,、從團隊組建去分析,，現(xiàn)在不是單打獨斗的時代，任何大事情需要團隊協(xié)作來完成,。所以對于成員的搭建,，是否可以做到根據(jù)崗位需求來確定,，這樣才能更好營造一個好的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境,。5、從企業(yè)的發(fā)展方向以及投入,，做任何事情都是需要投入的,，對于企業(yè)的發(fā)展方向，需求明確,，否則以后是很難聚人心,，將精力、人力、財力聚集一點去突破,。

為什么強調(diào)句型不能強調(diào)謂語動詞,？

因為強調(diào)句句型“It be …”作主句中的be動詞已經(jīng)是謂語動詞了，你再用來強調(diào)謂語就又要在be動詞后加你想要強調(diào)的謂語動詞,，但一個句子中不可能出現(xiàn)兩個謂語動詞,。而且你把原句謂語放到表強調(diào)的主句來了，那么強調(diào)后形成的定語從句中不就沒有謂語,，不完整了嗎,？ 本來強調(diào)句型的it be中的be動詞 后面就要加做主語/賓語/表語/狀語性質(zhì)的成分，故強調(diào)句不能拿來強調(diào)謂語,。 要強調(diào)謂語動詞就用助動詞吧,。如I love you.(我愛你)變成I do love you.（我真的愛你）