如何進行課堂教學的觀察（一）課堂觀察的步驟與基本要求課堂觀察是有目的的研究活動,，觀察者只有清楚觀察的目的,，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性,。課堂觀察前,，首先要明確本次課堂觀察的目的和任務(wù)目標，其次選擇合適的觀察對象,，然后確立恰當?shù)挠^察視角和觀察工具,，做好觀察的準備工作。課堂觀察常用的主要工具有定量觀察量表,、定性觀察分析提綱,、攝像機等。制定觀察的量表是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作,，觀察量表制定的科學與否,、質(zhì)量高低，直接影響著觀察效果的好與差,。觀察量表的制定需要根據(jù)課程特點,、教師水平、學生基礎(chǔ),、教學實際等方面綜合設(shè)計,，它同時需要在實踐中進一步探索、完善和優(yōu)化,。定量觀察是以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料,，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。需要對觀察的課堂現(xiàn)象進行量化,，以便進行科學分析,。這種觀察直觀,、簡約、有說服力,，便于操作,。關(guān)鍵是預(yù)先列出一些需要觀察并且有可能發(fā)生的行為，通過觀察對所列行為的頻率進行記數(shù)（如下面表1所示）,。定性課堂觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要,，在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補充與完善,。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的,，主要是歸納法，并且資料分析在觀察的過程中就進行著,。其主要優(yōu)點是:能整體把握對課堂的真實感受,；能體現(xiàn)評課人對課堂現(xiàn)象的理解、思考和深層次分析,；能靈活地抓住個別有價值的細節(jié),；能簡便、自由地記錄,；能主動地,、有導(dǎo)向地引領(lǐng)課堂教學的方向。定性量表的制定要周密,、細致,、科學、嚴謹,，突出重點,，抓住關(guān)鍵。 觀察學生的教師,，如觀察“學習狀態(tài)與學習效果”的應(yīng)靠近學生就座,，特別是選擇“優(yōu)生”與“學困生”相對集中的位置觀察；需要合作的,，如觀察“教師的提問方式”和“學生的應(yīng)答方式”的,，可以坐在一起觀察，便于觀察時能相互協(xié)調(diào),。如果觀察維度主要是教師的教學,，為減少對課堂教學和學習的影響，應(yīng)選擇在教室中學生座位背后就座,，開展觀察,。被觀察者（教師和學生）一般會對觀察者抱有戒備心理，這種心理可能會導(dǎo)致被觀察的課堂不同于平日的課堂,。也就是說當有人來觀察課堂時,，會使課堂情形或多或少失真,。為了減少這種戒備心理，被觀察者要樹立這樣一種意識：他是來幫助我的,，我非常感謝他能在百忙中抽出時間來聽我的課,，有別人的幫助我這次肯定要提高。觀察者要意識到：幫別人就是幫自己,，觀察別人的課堂能讓我發(fā)現(xiàn)問題引以為戒,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點發(fā)展自己，謝謝你為我提供了這樣好的發(fā)展資源,。每一個觀察者首先應(yīng)以學習者的身份來聽課觀察,，觀察要做到五心：誠心、虛心,、專心、細心,、公心,。要盡量客觀真實地呈現(xiàn)課堂的本來面貌，觀察者必須了解與自己相關(guān)的影響觀察的誤差來源,，盡可能地減少自己的主觀偏見對觀察的不良影響,。如，觀察者自身的理論水平,、受教育程度和經(jīng)驗,，以及本人的興趣、價值取向和教育觀念,，對學生各方面的固定印象等等,，這些方面都可能使觀察陷入偏差。 （二）課堂觀察的內(nèi)容及方法1．教材的利用與課程資源的開發(fā)：教師對教材的理解與把握,、運用與整合,、挖掘與拓展、課程資源開發(fā)與運用2．教學問題的設(shè)計與處理：問題設(shè)計的科學性,、提問的有效性,、討論的價值性、生成問題處理的藝術(shù)性及即時性評價等,。3．教法的選擇使用與學法的指導(dǎo)：教師教法選擇的合理性,、使用的有效性及學法指導(dǎo)的科學性等。4．學習方式與學習方法：學生學習的組織形式,、自主合作探究學習方式的運用,、信息的搜集與處理以及獲取知識方法的途徑等。5．學習狀態(tài)與學習效果：學生學習的主動性與積極性,、參與的深度與廣度,、規(guī)范與習慣,、反思與評價、能力與發(fā)展及三維目標的達成度等,。