什么是教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例？

應(yīng)該是在某方面比較突出的吧,。比如課程內(nèi)容典型,，或者教學(xué)方式手段獨(dú)特,，或者突發(fā)情況處理的恰到好處…

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),？

1．教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性,，典型性,，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇,。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例,，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例,，盡量保持案例中資料的真實(shí)性,，使讀者有身臨其境的感覺(jué)?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn),、調(diào)查他們的真實(shí)感受。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性,。與教學(xué)論文相比,，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明,；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述,，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述,，反思,、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

英語(yǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的好處,？

可以增加學(xué)習(xí)的效果,，起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，提高注意力效率

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例的區(qū)別是什么,？

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例的區(qū)別是：

1、定義不一樣：教學(xué)案例是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述,，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外,，情理之中的事”,。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一個(gè)是描述,，一個(gè)是設(shè)想,。

2,、包含的內(nèi)容不一樣：教學(xué)案例必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi),。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一個(gè)是針對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)且有解決方案的,，一個(gè)是設(shè)想的方案。

3,、寫(xiě)的時(shí)間點(diǎn)不一樣：教學(xué)案例是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映,，寫(xiě)在教之后,。教學(xué)設(shè)計(jì)一般寫(xiě)在教之前,，是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)設(shè)計(jì)和計(jì)劃,。

案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別在哪里？

　　案例：主要是提供實(shí)際的教學(xué)例子,，而不是所有教學(xué)的細(xì)節(jié),，教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì),、教案的區(qū)別,。以其范例與教學(xué)的配合為主進(jìn)行設(shè)計(jì)?！　〗虒W(xué)案例是主要用來(lái)交流,，或者自我教學(xué)實(shí)例積累的?！　〗贪福壕褪墙虒W(xué)的內(nèi)容文本,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式,、課堂實(shí)錄式,、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課,。　　教案是指導(dǎo)老師自己上課用的,。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù),。

小學(xué)英語(yǔ)如何圍繞單元主題進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)？

1,、主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看作是一種中觀教學(xué)的設(shè)計(jì),，主題單元匯集了緊密聯(lián)系的有共性的多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涉及多門(mén)學(xué)科,。

2,、主題單元設(shè)計(jì)把多元智能理論引入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以實(shí)現(xiàn)多樣性活動(dòng)設(shè)計(jì),，主題單元教案中會(huì)按照課程安排將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)專(zhuān)題,，每個(gè)專(zhuān)題再進(jìn)一步細(xì)化，分別有專(zhuān)題的目標(biāo),、內(nèi)容,、活動(dòng)和評(píng)價(jià)。

請(qǐng)問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法有何區(qū)別,？

1,、特點(diǎn)不同

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”,，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步,。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法：“以項(xiàng)目為主線,、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,，目標(biāo)指向的多重性,、培訓(xùn)周期短,，見(jiàn)效快,、可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

2,、形式不同

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作,，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心展開(kāi)學(xué)習(xí),，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué),。使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式,，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí),。

3、理論基礎(chǔ)不同

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，其要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法理論基礎(chǔ)是2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定的,，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

讀案例2-1,，分析教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的區(qū)別和聯(lián)系,？

教學(xué)案例就是對(duì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述再加上作者的看法。

一般由案例背景,、案例描述,、案例分析三個(gè)部分組成。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、偶發(fā)事件,、典型的教學(xué)事例的處理過(guò)程,、以及對(duì)該案例記錄的剖析、反思,、總結(jié),。因此，教學(xué)案例就是對(duì)課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的某種具體教學(xué)情景的記敘,，不僅記敘教學(xué)行為,，還記敘伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感,，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,、矛盾、困惑,，以及由此而產(chǎn)生的思想,、思路、對(duì)策等。教學(xué)案例不是課堂實(shí)錄,，也不是教師教案,、教師個(gè)案。如果對(duì)教學(xué)事件做靜態(tài)的,，缺少過(guò)程性的描述,，沒(méi)有以客觀真實(shí)為基礎(chǔ)，缺乏典型意義的教學(xué)事件,，都不能稱為教學(xué)案例,。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)“應(yīng)完成項(xiàng)目”怎么填？

分條寫(xiě),，例如

1.課題做到突出中心思想,，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理,，觀點(diǎn)正確,，具有較好的連續(xù)性等。

2.完成相關(guān)的XXXX,。 寫(xiě)到完成任務(wù)所達(dá)到的指標(biāo)就OK了,。 謝謝！?。,。?/p>

為什么說(shuō)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,？

因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì),。只有掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能較好的學(xué)習(xí)化學(xué),。