探究風(fēng)能的形成,，活動設(shè)計,？

活動目標(biāo)： 　　1、通過觀察記錄和動手操作活動,，容幼兒嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法,，激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣,。 　　2、初步了解風(fēng)力有大小之分,，風(fēng)力大小與人們的關(guān)系,。 　　重點、難點：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法,，風(fēng)力的大小,。 　　活動準(zhǔn)備：幼兒感受過風(fēng)，并有過觀察記錄,，提供產(chǎn)生風(fēng)的有關(guān)操作材料,，風(fēng)與人們關(guān)系的圖片。 　　活動過程： 　　1,、看看說說,，風(fēng)在哪里？ 　　教師：“前幾天,，我們到戶外去尋找風(fēng)娃娃,，并畫了觀察記錄,。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪里找到風(fēng)娃娃,？”張貼個別幼兒的觀察記錄,，請幼兒說出記錄的內(nèi)容。 　　小結(jié)：當(dāng)我們看到樹葉搖,、紅旗飄的時候就知道風(fēng)吹來了,，還可以聽到“呼呼”的聲音，風(fēng)吹到我們的身上感覺是涼涼的,。 　　2,、探索感受風(fēng)的產(chǎn)生。 　　1）出示靜止的紙條和風(fēng)車,，引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣才能使紙條,、風(fēng)車動起來呢？”“你有什么辦法變出風(fēng)娃娃來呢,？” 　　2）介紹各種操作材料,，提出要求：“小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風(fēng)娃娃,？看誰想的辦法最多,。” 　　3）幼兒操作,，教師指導(dǎo)：“你用什么辦法讓這些紙條,、布條、風(fēng)車動起來呢,？”“除了老師給的這些用具,，你還有什么辦法能使這些東西動起來？”啟發(fā)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)果,。 　　4）比較風(fēng)的大?。航處熡蒙茸觿语L(fēng)車，引導(dǎo)幼兒觀察：“為什么風(fēng)車有時候轉(zhuǎn)得快有時轉(zhuǎn)得慢呢,？”（因為扇子輕輕地扇,，產(chǎn)生的風(fēng)力小，風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢,；要是用力地扇扇子,，產(chǎn)生的風(fēng)力大，風(fēng)車也轉(zhuǎn)得快,。） 　　5）小結(jié)：用扇子,、紙板扇的時候，空氣流動了,，變出了風(fēng)娃娃：用口吹的時候,，也吹出了空氣,，變成了風(fēng)；跑動的時候,，也產(chǎn)生了風(fēng),。風(fēng)是有大有小的，適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力可以利用來為人們做事,，是有益的,，風(fēng)力太大，產(chǎn)生危害,，是有害的風(fēng),。 　　3、了解風(fēng)與人們的關(guān)系,。 　　1）玩游戲：有益的風(fēng)和有害的風(fēng),。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風(fēng)是有害的,？哪些風(fēng)是有益的,？根據(jù)風(fēng)的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃,。 　　2）請幼兒想想,，風(fēng)還有哪些好處和壞處。 　　4,、總結(jié),，結(jié)實活動。

如何在大班額英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué),？

針對這個問題,，我作為一名農(nóng)村初中校的英語老師，有一些做法和經(jīng)驗,，愿和大家一起分享。我想從三個方面來簡單談?wù)劇?/p>

首先,，任務(wù)型教學(xué)在我國英語教學(xué)的應(yīng)用,。隨著經(jīng)濟全球化和信息化的向前飛速發(fā)展，英語作為最重要的,、使用最廣泛的一種語言,，不可避免地成為不可或缺的重要信息載體和交流工具。我國英語學(xué)科教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn),，承擔(dān)著艱巨的任務(wù),。2002年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就推薦和提倡“任務(wù)型教學(xué)模式（task-based approach）”，增強英語教學(xué)手段,，提高英語教學(xué)質(zhì)量,。因此,，從那時起，任務(wù)型教學(xué)就成為我們不斷思考和探討的一種教學(xué)模式,。

那么什么是任務(wù)型教學(xué),？我認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體任務(wù)來引發(fā)學(xué)習(xí)動機,，任務(wù)完成過程即是學(xué)生習(xí)得的過程,，任務(wù)成果的展示就是學(xué)生語言能力獲得提升的結(jié)果。

任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于語言教學(xué)有其天然的優(yōu)勢,，經(jīng)過幾年的實踐,，我認(rèn)為至少有以下五點：

第一、有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“在做中學(xué)（learning by doing）”,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，各類活動任務(wù)需要與他人合作,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和思考,、決策以及合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

第二,、有利于提高學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)需要設(shè)計各種各樣的活動任務(wù),，多元多樣化的任務(wù)更容易吸引學(xué)生,，提升他們的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三,、有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。任務(wù)型教學(xué)在任務(wù)實施和目標(biāo)達(dá)成的過程中,，需要學(xué)生主動積極參與,，運用所學(xué)知識，獨立思考,，分步推進,，不斷習(xí)得，自然而然的形成良好習(xí)慣,。

第四,、有利于語言綜合運用能力提升。學(xué)生在完成所設(shè)置的任務(wù)并獲得任務(wù)成果的過程中,，需要將語言知識和語言技能融合貫通,，有利于培養(yǎng)其綜合運用能力。

第五、有利于面向全體學(xué)生,。任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生置于主體地位,，多樣多元多層的任務(wù)活動由大量的小組、多人,、個人組成,，每個人都需要完成自己的任務(wù)，最終獲得學(xué)習(xí)的成果并展示,，有利于全體學(xué)生的參與,。

其次，大班額英語課堂的存在問題,。

第一,、不利于語言學(xué)習(xí)情景設(shè)置。英語學(xué)習(xí)是一種二語的習(xí)得,，語言學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)一些語言學(xué)習(xí)的語境,，大班額課堂給情景設(shè)置帶來了不便。

第二,、不利于語言習(xí)得過程的監(jiān)控,。語言學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生主動積極的參與，大班額課堂中,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不易做到時時,、事事、學(xué)生學(xué)習(xí)易流于形式,。

第三,、不利于語言綜合能力的培養(yǎng)。語言習(xí)得需要學(xué)生不斷習(xí)得知識,、結(jié)合技能,、運用知識來解決實際問題，大班額造成學(xué)生課堂語言運用實踐機會太少,，不利于綜合能力提升,。

再者，大班額課堂的存在是一個長期的問題,，具體原因我們就不展開探討了,，隨著國家、社會的重視,，教育投入的不斷增加，大班額也會隨之消失,。但目前仍無法全部解決,，特別是農(nóng)村地區(qū)和新興城市。所以，在當(dāng)下要如何在大班額課堂中實施任務(wù)型教學(xué),？我想結(jié)合我的實踐提出四點看法和建議：

第一,、任務(wù)設(shè)計要有針對性。面對大班額的實際情況,，我們在設(shè)計任務(wù)的時候,，要注意面向全體學(xué)生。大班額課堂的學(xué)生文化背景各異,、層次不一,，能力不同，我們要針對性的設(shè)計各階段學(xué)生任務(wù)和活動,，使不同水平的學(xué)生都能參與并發(fā)揮作用,。例如，在教英語字母時,，我就設(shè)計了三重任務(wù)：一是尋找生活中的字母,；二是尋找生活中的字母組合并了解他們的含義；三是設(shè)計生活中的字母并賦予其獨特的意義,。三重任務(wù)針對三個不同層次的學(xué)生,，使每個學(xué)生都可以完成任務(wù)。

第二,、任務(wù)設(shè)計要有階梯性,。任務(wù)型教學(xué)設(shè)計任務(wù)時要注意形成任務(wù)鏈條，由簡單到復(fù)雜,，由易到難,、由初級到高級、由微型任務(wù)組成大型任務(wù),，循環(huán)組合,，階梯狀遞進。比如,，我們在教學(xué)價格詢問一課時,，第一項任務(wù)就是觀看視頻，學(xué)習(xí)詢問價格的英語句型,；接著第二項任務(wù)就要求學(xué)生運用句型調(diào)查同組同學(xué)的文具價格和其它消費情況,；第三項就是根據(jù)調(diào)查情況做出口頭報告；最后一項就是形成本組書面報告并展示,。這樣的任務(wù)活動能最大限度的讓學(xué)生有事做,，能做成。

第三 ,、任務(wù)設(shè)計要有延伸性,。為了學(xué)生全面發(fā)展,，我們設(shè)計任務(wù)要充分考慮其延伸性，即任務(wù)可以不斷向課外,、向家庭,、向社會、向德育延伸,，如在上面提過的價格詢問的任務(wù)鏈設(shè)計時,，我們還可以向課外、向父母延伸,，可以增加一項任務(wù)：回家后運用句型詢問父母的收入和消費,，并對比自己的消費，寫出簡單報告,。這樣既復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,，同時也無形中滲透了德育教育。

第四,，任務(wù)設(shè)計要有合作性,。為了克服大班額課堂的不利，我在設(shè)計任務(wù)和實施教學(xué)過程中,，一般采用小組合作形式,。小組合作學(xué)習(xí)可以減輕教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的壓力，可以以小組為單位進行評價,，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢,。所以，我們在設(shè)計任務(wù)時,，要考慮小組規(guī)模,、小組組成、小組特點來設(shè)計任務(wù),。一般,，我采用的是231組合，即2個優(yōu)秀學(xué)生,、3個中等學(xué)生,、1個待進學(xué)生。實踐中,，小組合作學(xué)習(xí)的個人評價和整體評價都能推動課堂的活力和進步,。

教學(xué)模式可以套用，但教無定法,，面對無法徹底解決的大班額課堂,，我們更需要不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)手段和方法,，為學(xué)生的健康成長保駕護航,。

如果您有其他的看法,，請關(guān)注我并留言評論，謝謝,。

探究型學(xué)習(xí)活動預(yù)期成果怎么寫？

(一)課題研究的背景

多年來,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們,，小學(xué)生進入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不多,，思維方式變化不大,，但初中數(shù)學(xué)知識的廣泛性、深入性,、復(fù)雜性撲面而來,，讓學(xué)生無法適應(yīng)，不少學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的激情,，迷失了學(xué)習(xí)地方法,、淡漠了學(xué)習(xí)的興趣，迷茫彷徨讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼,、畏難情緒,。

,二,課題研究的目的、意義

本課題研究的目的在于研究探究式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的可行性和操作性,，在提高學(xué)習(xí)能力和效率,、培養(yǎng)

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和發(fā)展信息素養(yǎng)等方面所具有的優(yōu)勢。我們是農(nóng)村小學(xué),，相對而言,，軟硬件都比較落后，教學(xué)資源短缺,，教學(xué)中往往是兩三個學(xué)生共用一臺電腦,，而且信息技術(shù)課一個星期中僅有一節(jié)，不能保證充足的上機操作時間,，這給信息技術(shù)教學(xué)工作帶來困難,。再加上農(nóng)村家庭購臵電腦的也很少，學(xué)生沒有機會對所學(xué)的知識進行鞏固,，只有在課堂中培養(yǎng)學(xué)生一種良好的自主探究式學(xué)習(xí)方法,，才能為將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如今,，信息技術(shù)發(fā)展迅速,，小學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的信息技術(shù)，等其走入社會時可能早已面目全非,，因此,，如何使學(xué)生掌握自主探究式學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法是非常重要的,。

通過本課題的研究與實踐，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),，合作探究，使他們掌握自主探究式學(xué)習(xí)方法,，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng),，為將來后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

中實中學(xué)全稱,？

哈爾濱市中實學(xué)校,，核校位南崗區(qū)和興路121號，哈爾濱文化教育的中心地帶,。

在活動中,，教師如何推動幼兒自我探究和思考？

首先在活動或者課程設(shè)計的時候,，教師就可以提前將這部分設(shè)計到自己的活動或課程中,，如果需要道具就提前準(zhǔn)備好！其次,，幼兒參與的過程中,，教師要注意引導(dǎo)方式，對于較小的孩子,，不會表達(dá)時,，需要教師做一個示范。

最后,，活動最后教師一定要帶領(lǐng)孩子做總結(jié),，總結(jié)的過程就是一個很好的反思過程。

任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)探究區(qū)別,？

任務(wù)驅(qū)動指的是任務(wù)開始啟動的意思,，也就是說任務(wù)宣布開始的情況。任務(wù)驅(qū)動說明任務(wù)根據(jù)實際情況就會開始發(fā)動,，而且任務(wù)驅(qū)動也就說明了該任務(wù)已經(jīng)正式開始,。

任務(wù)探究指的是探尋如何完成任務(wù)的行為，也就是想方設(shè)法的去研究如何按時完成任務(wù),。

對于很復(fù)雜或者艱巨的任務(wù),，都需要再任務(wù)開始之前采取任務(wù)探究的方法，目的是為了尋找出能夠按時完成任務(wù)的方法,。

科學(xué)探究活動有哪些,？

科學(xué)探究是通過科學(xué)實驗、探究活動,、我們身邊的科學(xué),、科學(xué)人物,、計算機應(yīng)用、職業(yè)鏈接,、概念圖等多重呈現(xiàn)方式,。

從太空探索、能源利用,、物質(zhì)研究,、地球探索、探索生命,、生態(tài)系統(tǒng)等視角，強調(diào)科學(xué)實驗和科學(xué)探究,、研究性學(xué)習(xí)活動的過程體驗,，讓學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用科學(xué)知識,。

在探究實驗中要遵循什么原則在探究實驗,？

1、科學(xué)性原則：所謂科學(xué)性,是指實驗?zāi)康囊鞔_,實驗原理要正確,實驗材料和實驗手段的選擇要恰當(dāng),整個設(shè)計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則.分析問題,、設(shè)計實驗的全面性和科學(xué)性體現(xiàn)了邏輯思維的嚴(yán)密性.

科學(xué)性原則：包括實驗原理的科學(xué)性,、實驗材料選擇的科學(xué)性、實驗方法的科學(xué)性,、實驗結(jié)果處理的科學(xué)性.

實驗原理的科學(xué)性

實驗原理是實驗設(shè)計的依據(jù),也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的依據(jù),因此它必須是經(jīng)前人總結(jié)或經(jīng)科學(xué)檢驗得出的科學(xué)理論.

生物：設(shè)計實驗探究土豆中是否含有淀粉,？

用碘溶液。,。

假設(shè)：馬鈴薯含有淀粉,，滴入碘溶液變藍(lán)

方案：切小塊馬鈴薯，在上面滴少量碘溶液

預(yù)測：馬鈴薯接觸碘溶液后變色

現(xiàn)象：馬鈴薯接觸碘溶液變深藍(lán)色

結(jié)論：馬鈴薯含有淀粉

教學(xué)設(shè)計中怎樣設(shè)計學(xué)生活動,？

一 教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮是否是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo),，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果,。

二 教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用,，使活動具有可操作性,，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行。

三 教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時,，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性,，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào),，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,，這樣才能扣住學(xué)生的心弦,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

四 教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動,，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展,，自主,、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展,。 總之,，我們教師要在遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下,，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平,，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度,，切實可行并富有成效,。同時，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性,、交際性,、自主性、探究性和延展性等多種因素,。只有這樣,，才能真正有效持久地提高課堂教學(xué)效果。