21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,，其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，人類將步入信息時(shí)代 ,，因而導(dǎo)致了人們的生活方式,、思維方式，工作方式,，以及教育方式將隨之而改變,。特別是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò),、多媒體與教育的結(jié)合,，將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念,、內(nèi)容,、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,。因此,，我們職業(yè)教育必須跟上時(shí)代的步伐，以教育技術(shù)為突破口,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行,。

一、教育信息化是職教改革的必然趨勢(shì)

目前,，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展水平仍然偏低,，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式,、教育內(nèi)容,、教育技術(shù)、和教育手段都已不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,。教育方式未能很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的水平,，顯得陳舊落后；許多優(yōu)秀的教學(xué)資源得不到廣泛推廣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師課堂授課,，依賴于教科書，知識(shí)來源單調(diào),，與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展不匹配,。隨著教學(xué)改革不斷深化，各職業(yè)院校的現(xiàn)代教育設(shè)施得到了逐步完善,，但學(xué)生不能在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下利用日益普及的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí),，而容易沉迷于電腦游戲及網(wǎng)上聊天，不僅沒有提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,，還耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間,，不利于學(xué)生素質(zhì)提高,。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,，避免現(xiàn)代信息爆炸對(duì)學(xué)生及教學(xué)的不利影響,，是我們面對(duì)21世紀(jì)發(fā)展教育急需解決的一個(gè)重要課題。

現(xiàn)代教育是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、科技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種手段,，它是一門新興的綜合性學(xué)科,。職業(yè)教育要想辦出特色，就必須走職業(yè)教育信息化之路,。職業(yè)教育信息化不是計(jì)算機(jī) ,、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育的簡(jiǎn)單相加,，而是職業(yè)教育,、教學(xué),、管理,、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想,、教育內(nèi)容,、教育組織、教育模式,、技術(shù)手段,、教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化,，教師掌握信息技術(shù)運(yùn)用成為他們所必須具備的素質(zhì)之一,，讓教師如何具備信息技術(shù)素質(zhì)是一個(gè)很大的課題。將來的教師隨著學(xué)?，F(xiàn)代化水平的提高,、裝備的改善，如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能,，將無法勝任,。而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環(huán)境下,，如何對(duì)學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源進(jìn)行設(shè)計(jì),、開發(fā)、使用,、評(píng)價(jià)和管理,，是一個(gè)有待于開發(fā)和探討的課題,。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

任何科學(xué)理論都必須建立在幾條基本假設(shè)的基礎(chǔ)上,，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的理論更是如此,。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是一種研究如何經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的理論。

我們可以假設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)生和維護(hù)的充分條件由以下幾個(gè)方面構(gòu)成（即教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第二條假設(shè)）,；

（一）學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理能力）,。

（二）有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力維持系統(tǒng)，包括興趣,、情感,、態(tài)度、動(dòng)機(jī),、意志,、性格等因素。

（三）有效的學(xué)習(xí)外部活動(dòng)系統(tǒng),，指學(xué)習(xí)的具體活動(dòng),，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí),、討論,、互助、制定表格,、畫概念圖等,。學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是認(rèn)知策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略。

（四）有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,，指學(xué)習(xí)資源（包括信息資源和活動(dòng)空間設(shè)施）和學(xué)習(xí)工具的有效整合,。

（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現(xiàn)工具,。而是指信息的組織,，即學(xué)習(xí)信息資源的組織結(jié)構(gòu)，信息的呈現(xiàn)形式和傳遞順序,。

在以上的五方面充分條件中,，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不能設(shè)計(jì)的，而其它四個(gè)方面是可以設(shè)計(jì)的,。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)不是一個(gè)可以直接設(shè)計(jì)的物化系統(tǒng),，它的設(shè)計(jì)基于其它三個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象有三（教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第三條假設(shè)）：

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源與學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用,。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)部的認(rèn)識(shí)加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

2,、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),。從設(shè)計(jì)者的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源（特指媒體資源）和學(xué)習(xí)工具的組合,，這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情景,，其中必然包含人際關(guān)系要素,。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案,，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則,。

3,、媒體傳遞的設(shè)計(jì),。媒體傳遞設(shè)計(jì)的任務(wù)是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現(xiàn)順序,，以什么樣的組織形式向?qū)W習(xí)者傳遞信息,。課堂講授的設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)就屬于這個(gè)層面的活動(dòng)。媒體傳遞是最邊緣層次的設(shè)計(jì)活動(dòng),。

以上將教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)劃分為三個(gè)層面,，旨在提醒教學(xué)設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體的設(shè)計(jì)并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的全部。在很長(zhǎng)一段時(shí)間,，教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動(dòng),。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性,，資源的豐富性,，資源的易獲取性等特征使教學(xué)設(shè)計(jì)者將設(shè)計(jì)重點(diǎn)從媒體傳遞的設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)并繼而將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)上成為可能。

三,、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,，教學(xué)思想,、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革越來越依仗多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,。當(dāng)前,，在許多職業(yè)院校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連通，建設(shè)了教學(xué)資源庫(kù),，還建設(shè)了不少形式多樣的多媒體教室,，這已為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用搭建平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境,，將是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

根據(jù)教育傳播理論,，教學(xué)過程可以看作為一個(gè)信息的傳播過程,，在這個(gè)過程中，包含教師,、媒體,、學(xué)生三大要素。這三大要素不同的組合方式,，將形成不同的教學(xué)模式,，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，在不同的教學(xué)模式中,，教師有著不同的地位和作用,。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式目前應(yīng)用的有三種：多媒體課堂教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)模式,；校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式,。

（一）多媒體課堂教學(xué)模式：是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體技術(shù)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，選定教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，制作CAI教學(xué)課件,，通過媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教,、也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化視聽媒體,。這種教學(xué)模式極大地增大了教學(xué)的信息量，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，學(xué)生接受來自教師,、計(jì)算機(jī)和各種媒體傳遞的教學(xué)信息,，經(jīng)過大腦的加工處理，轉(zhuǎn)換為知識(shí),。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂,、聲形結(jié)合、生動(dòng)活潑,，而在教學(xué)策略,、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存在有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限,。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂,、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略,、教學(xué)方法的多樣性,、科學(xué)性來激發(fā)。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式,，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)地接受信息的地位,。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，是一個(gè)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境,。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以在任何有上網(wǎng)條件的地方,，利用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢,，教師不直接向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容,，只是間接地輔導(dǎo)學(xué)生。這是一種完全以學(xué)生為中心的個(gè)別教學(xué)模式,。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,，它是以“自我向?qū)?、自我激?lì)、自我控制”為特征的學(xué)習(xí),，也就是學(xué)生能夠自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法,，才可能取得學(xué)習(xí)效果,。否則，只是盲目的瀏覽學(xué)習(xí),，其效果甚微,。

（三）校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式：這種教學(xué)模式是建立在校園網(wǎng)絡(luò)及資源庫(kù)支持的基礎(chǔ)上,，教師通過安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué),，批改學(xué)生作業(yè),，進(jìn)行網(wǎng)上或面對(duì)面的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生可以個(gè)別學(xué)習(xí),，也可以分組合作學(xué)習(xí)，或者自愿結(jié)合合作學(xué)習(xí),，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利,。在這種教學(xué)模式下，要倡導(dǎo)“主動(dòng),、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而,，許多學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng),，但由于資金與技術(shù)等問題，校園網(wǎng)信息資源貧乏,，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合明顯不足,，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中沒有得到充分地應(yīng)用和有機(jī)的結(jié)合。

通過對(duì)以上三種教學(xué)模式的分析,，在信息技術(shù)環(huán)境下的每種教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，但仍各存其缺失。如何將三種教學(xué)模式在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這有待于我們不斷的探討和研究,。

四,、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（一）．代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)觀念的更新

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)并沒有生成劃時(shí)代的新觀念，確切地說,，信息技術(shù)使原先的一些先進(jìn)的,、前衛(wèi)的教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)成為可能，使先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的接受和應(yīng)用成為可能,。因而,，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該樹立三個(gè)全新的觀念：

一是樹立全新的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由原來處于被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,，成為知識(shí)的探究者和意義構(gòu)建的主體,。

二是樹立全新的媒體觀。教學(xué)媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具,。

三是樹立全新的教學(xué)觀,。教學(xué)方法由原來單純的基于歸納或演繹的“教師一言堂”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”,、“協(xié)作學(xué)習(xí)”,、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容,、手段、方法,、模式乃至教學(xué)思想,、觀念、理論的根本轉(zhuǎn)變,。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù),，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是需要不斷探討的課題,，據(jù)調(diào)查到目前為止,，都還沒有 形成一個(gè)比較成熟的模式。現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段,，這與我們真正意義上要達(dá)到的整合還有很大的差距,。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上信息技術(shù)與學(xué)科的整合，必須開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái),，特別是基于Web的協(xié)作平臺(tái),，才能完成整合的質(zhì)的習(xí)躍。

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)上進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，將會(huì)對(duì)教學(xué)過程,、教學(xué)形式及教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的變化：

1、教學(xué)形式的變化,。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了原有課堂教學(xué)組織形式，取而代之的是課堂學(xué)習(xí),、分組討論,、協(xié)作學(xué)習(xí)并存教學(xué)模式，學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生論壇,。

2,、學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),，通過校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),、互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,、創(chuàng)新能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,。信息技術(shù)的應(yīng)用,，將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌D文并茂,、聲像俱佳構(gòu)成的多媒體教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)可將音像教材、基于網(wǎng)絡(luò)特性的CAI課件置于校園 網(wǎng)上,，供學(xué)生自學(xué),。這樣，極大地豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí),，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí),。

4、教師作用的變化,。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者,、指導(dǎo)者和組織者。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源,，教師不能把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)自己把主要精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案上,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”（包括：信息獲取能力、信息分析能力,、信息加工能力,、信息創(chuàng)新能力,、信息利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息交流能力等）,，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。