教學(xué)策略有兩類： ⑴ 產(chǎn)生式教學(xué)策略是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,，安排學(xué)習(xí)順序等,，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說,，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動,，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地處理教學(xué)信息的地位。 優(yōu)點：

① 可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,，對信息的處理過程主動深入,，因此學(xué)習(xí)效果較好；

② 允許學(xué)生自主地設(shè)計,、實踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略,，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

③ 產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己,，因此可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等,。 不足： ① 設(shè)計不妥，可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是需要學(xué)生花費大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),；② 學(xué)習(xí)的成功依賴于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習(xí)策略的廣度,。 ⑵ 替代式教學(xué)策略這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),，組織,、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點： ① 比產(chǎn)生式教學(xué)策略效率高,，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容,； ② 知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。 不足： ① 因為學(xué)生智力投入少,，信息處理的深度不夠,，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好； ② 由于教學(xué)安排過于周密,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)多于主動學(xué)習(xí),，因而學(xué)生學(xué)習(xí)志趣難以調(diào)動，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。 以此為指導(dǎo),，教師應(yīng)該運用新的教學(xué)策略，具有代表性的教學(xué)策略有以下四種： ⑴主動參與教學(xué)策略主動參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵,、引導(dǎo)下,，主動積極地置身于教學(xué)活動中以掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)策略,。教師激勵,、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動機、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法,，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性,、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等。 ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略 這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過對事物現(xiàn)象的探素研究,，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識，發(fā)展智力能力,，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略,。這時特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序。 學(xué)生的探究活動始于問題,，而問題產(chǎn)生于學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的問題的仔細(xì)觀察,。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境對學(xué)生具有符合教學(xué)活動要求的認(rèn)知意義,，即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應(yīng)的觀念，而且學(xué)生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋,。 ⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動的基本單位,，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)的教學(xué)策略,。 合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動的基本單位,；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動形式,；小組活動的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動的主要評價指標(biāo),。 ⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現(xiàn)學(xué)生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略,。 新教材“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學(xué)習(xí)方式的改變,，新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法,，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式,，為教師提供新的教學(xué)思想,，那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。 以此為指導(dǎo),，教師應(yīng)該運用新的教學(xué)策略,，具有代表性的教學(xué)策略有以下四種： ⑴主動參與教學(xué)策略 主動參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵、引導(dǎo)下,，主動積極地置身于教學(xué)活動中以掌握知識,、發(fā)展能力的教學(xué)策略。教師激勵,、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動機,、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性,、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等,。 ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略 這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對事物現(xiàn)象的探素研究,，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識,，發(fā)展智力能力,，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略。這時特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序,。學(xué)生的探究活動始于問題，而問題產(chǎn)生于學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的問題的仔細(xì)觀察,。 這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境對學(xué)生具有符合教學(xué)活動要求的認(rèn)知意義,，即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應(yīng)的觀念，而且學(xué)生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋,。 ⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動的基本單位,，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)的教學(xué)策略,。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動的基本單位,；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動形式,；小組活動的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動的主要評價指標(biāo),。 ⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略 聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現(xiàn)學(xué)生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略,。