最常見的市場營銷組織形式,？

（一）職能型組織,，這是最常見的市場營銷組織的形式,，它強調的是市場營銷各種職能的重要性。

（二）地區(qū)型組織,，一個銷售范圍遍及全國的企業(yè)，通常都會按照地理區(qū)域來安排其營銷機構,。

（三）產品管理型組織,，擁有多種產品或多個品牌的企業(yè),，往往按照產品或品牌建立管理組織,。

（四）市場管理型組織，它是由一個總市場經理管轄若干細分市場經理,，各細分市場經理負責自己所管市場發(fā)展的年度計劃和長期計劃,。

（五）產品—市場管理型組織，這是一種既有產品經理,，又有市場經理的二維矩陣組織,。

交易組織形式是什么？

在現(xiàn)代貿易活動中,，批發(fā)市場,、貿易中心、商品期貨交易所,、證券交易所是市場交易組織的主要形式,。

1、批發(fā)市場

批發(fā)市場是為批發(fā)交易服務的組織,，可分為地方批發(fā)市場和中央批發(fā)市場,。地方批發(fā)市場大的設在產地，附帶有倉儲設施,。中央批發(fā)市場一般是由政府興建和管理,，也有由合作社投資興建和管理的，通常設在產品的集散中心,、交通轉運中心或大城市,。

2、貿易中心

貿易中心是建立在中心城市的,、具有強大集散力的,、為批發(fā)交易服務的市場交易組織。貿易中心的基本性質與批發(fā)市場相同,，但與批發(fā)市場相比,，它是貿易組織的更高級形式。表現(xiàn)在：

第一,，貿易中心是大的買者和賣者集中交易的場所,，它們以巨大的批量進行交易，零售貿易中小零售商甚至小批發(fā)商都被排除在外,；

第二,，貿易中心內的批發(fā)交易,，是以遠期合約交易方式進行的；

第三,，與其交易方式相對應,，貿易中心的買賣活動是涉及商品所有權變動的買賣活動，它突破了批發(fā)市場的只便利實體分配的功能,。

3,、商品期貨交易所

商品期貨交易所是為參加期貨交易者提供的買賣期貨合同的交易場所，它是為生產,、經營,、或代理買賣同類或幾類商品的企業(yè)和個人進行期貨交易而設立的服務組織。

商品期貨交易所作為一種市場交易組織,，其自身既不介入買賣活動,，也不影響價格，價格完全是由市場參與者以及影響價格的因素決定,。

期貨交易所的主要任務是：

（1）提供一個有組織的市場和制訂交易時間,；

（2）制訂買賣經營的公平原則；

（3）提供一致的交易規(guī)則和標準,；

（4）訂立一致的契約單位,、商品品級、交割時間與地點,、付款條件等交易條例,；

（5）收集、傳播市場信息給交易所會員及社會公眾,；

（6）調解會員間的糾紛,；

（7）為會員提供契約履行及財產責任的擔保。

4,、證券交易所

證券交易所是買賣股票,、公司債、公債等有價證券的市場,。集合有價證券的買賣者,，經過證券經紀人的居間完成交易。

證券交易所有助于保證股票市場運行的連續(xù)性,，實現(xiàn)資金的有效配置,，形成合理的價格，減少證券投資的風險,，聯(lián)結市場的長期與短期利率,。

證券組織形式？

證券交易所的組織形式主要有會員制與公司制兩種。會員制的會員一般由各大證券公司,、證券商組成,，因為他們必須取得證券交易所的會員身份后，才可以在交易所進行股票交易,。

公司制的公司一般是由各大商業(yè)銀行,、證券公司作為股東成立的投資公司，它們以股票成交傭金為主要收益,。

交通組織形式,？

1. 交通組織方式一般可分為人車分行、人車混行兩種基本形式,。

2. 交通組織——是指為解決交通問題所采取的各種軟措施的總和,。所謂軟措施是指除了大規(guī)模道路建設項目（如新建,、改擴建道路及交通樞紐）以外的各種措施,。或者說,，在道路的主體結構狀態(tài)（含停車設施狀態(tài)）不發(fā)生變化的情形下,，為提高道路交通運輸效率和確保道路交通安全所采取的各種工程技術措施、數學方法,、經濟方法,、交通政策和法規(guī)。這種解釋是廣義的交通組織的概念,；狹義的交通組織主要是現(xiàn)有道路資源的合理利用,。

京東組織形式？

五大業(yè)務線,，包括營銷體系(CMO),，倉儲配送客服運營體系(COO)，信息系統(tǒng)體系（CTO）,，人事,、法務和基建體系(CSO)，財務和戰(zhàn)略

34個城市擁有82個倉儲中心,，8283個倉儲員工

460個大城市擁有1453個物流中心,，18005個快遞員

4842個售后中心

教育組織形式？

教學組織形式簡稱“教學形式”,，是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和,。受教育普及程度、學科性質,、教學任務制約,，其發(fā)展變化反映社會生產方式的要求。按組織結構分，有全班的,、小組的和個別的三種形式;按師生交往分,，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式。其中常見的教學組織形式如下：

(一)復式教學

復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班,，由一位教師用不同的教材,，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課,，讓其他年級學生做作業(yè)或復習,，并有計劃地交替進行。

特點：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行,。

地位：課堂教學的特殊形式,。

優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學生的自學能力;有利于發(fā)揮班干部的管理才能。

缺點：學科內容多,，教學時間少,，教師任務重。

(二)現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學是指組織學生到生產現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場學習有關知識和技能或接受思想品德教育的教學形式,。時間,、形式上不像課堂教學固定，常依教學任務,、教材性質,、學生實際情況和現(xiàn)場具體條件等而定。通過現(xiàn)場觀察,、調查或實際操作,，豐富學生的感性認識，促進學生對書本知識的進一步理解和掌握,，培養(yǎng)學生將知識用于實踐的能力,。

特點：學生獲得直接經驗，提升學生的實踐能力,。

地位：課堂教學的輔助形式,。

優(yōu)點：

(1)利于學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識,。

(2)使教學豐富多彩,。

(3)豐富學生的情感世界。

(4)提高學生解決實際問題的能力,。

缺點：

(1)沒有嚴格地制度保證教學的順利開展,。

(2)組織起來比較復雜。

(三)分組教學

分組教學,，亦稱“多級制”或“不分級制”,。一種教學組織形式,。有外部分組制和內部分組制。前者是在一所學校內將學生按智力或學習成績分成年限長短不一,、教育內容相同的教學組織;后者是在同一班級內根據學生學習成績的變化,，將他們分成教學內容深淺不同或進度各異的小組。

特點：使學生變被動為主動,，共同學習,、相互促進，共同提高,。

優(yōu)點：

(1)有利于因材施教,。

(2)有利于教師組織教學，提高教學質量,。

缺點：

(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平,。

(2)在分組教學上，學生,、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾,。

(3)不利于學生個性的健康發(fā)展。能力強的學生易滋生驕傲情緒,，能力差的學生會產生自卑感,。

(四)設計教學法

設計教學法最早由克伯屈最早提出的，也叫單元教學法,，目的在于設想、創(chuàng)設一種問題的情景,，讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題,。他作為杜威的學生，沿襲了杜威的主要教育思想,，在1918年詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟,，并成為這一教學法的代表人物。設計教學法要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制,，摒棄教科書,，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容,，在自己設計,、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。

特點：實際的思考與各樣的活動融合,，一邊思考,，一邊執(zhí)行，既用腦,，也用手,。

優(yōu)點：

(1)能引起并刺激學習的動機,。

(2)能促進團隊學習中各學生之間的默契與情誼。

(3)能養(yǎng)成學生自動,、創(chuàng)造,、思考和負責的精神。

缺點：不利于學生掌握系統(tǒng)知識,。

(五)道爾頓制

美國教育家柏克赫斯特20世紀初創(chuàng)行的一種個別化教學形式,。其原則主要有兩條：一是自由，即學生在身心方面都能自己計劃自己的事情,，自己克制自己的活動,，以此培養(yǎng)學生自我教育的能力;二是合作，即打破班級界限,，強調團體活動中的合作和交互作用,，以使學生在民主合作的氛圍中得到發(fā)展。由美國帕克赫斯特于1920年在道爾頓中學所創(chuàng)行﹐因此得名,。

優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學生的自學能力,，提高學生的學習能力和創(chuàng)造才能。

缺點：不利于學生掌握系統(tǒng)知識,，不利于大面積培養(yǎng)人才,。

(六)特朗普制

特朗普制，又稱“靈活的課程表”,，是指20世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式,。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課,、小班研究,、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課,，即把兩個以上的平行班合在一起上課,，應用現(xiàn)代化的教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究,，每個小班20人左右,，由教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業(yè),，其中部分作業(yè)由教師指定,，部分作業(yè)由學生自選，以促進學生的個性發(fā)展,。

特點：這三種教學組織形式的時間分配大致為大班上課40%,，小班研究20%，個別作業(yè)40%,。

優(yōu)點：綜合了大班上課,、小班研究和個別作業(yè)的優(yōu)點,。使既能集體上課，又有一定的研究討論,，還能夠進行獨立鉆研,。

缺點：較難實施

創(chuàng)業(yè)組織形式？

企業(yè)最常見的組織形式包括有限公司,、股份公司,、個人獨資企業(yè)、合伙制等等,。由于每種企業(yè)組織形式都有自身的優(yōu)點和缺點,，因此創(chuàng)業(yè)者必須考慮企業(yè)組織形式的法律規(guī)定及相互之間的對比，在此基礎上甄選出最合適的企業(yè)組織形式,。

組織形式是什么意思,？

企業(yè)組織形式是指企業(yè)存在的形態(tài)和類型，主要有獨資企業(yè),、合伙企業(yè)和公司制企業(yè)三種形式,。無論企業(yè)采用何種組織形式，都應具有兩種基本的經濟權利,，即所有權和經營權,，它們是企業(yè)從事經濟運作和財務運作的基礎。企業(yè)采用何種組織形式,，對企業(yè)理財工作有重大的影響,。

個人獨資企業(yè)

個人獨資企業(yè)具有創(chuàng)立容易、經營管理靈活自由,、不需要繳納企業(yè)所得稅等優(yōu)點,。

但對于個人獨資企業(yè)業(yè)主而言：需要業(yè)主對企業(yè)債務承擔無限責任，當企業(yè)的損失超過業(yè)主最初對企業(yè)的投資時,，需要用業(yè)主個人的其他財產償債；難以從外部獲得大量資金用于經營,；個人獨資企業(yè)所有權的轉移比較困難,；企業(yè)的生命有限，將隨著業(yè)主的死亡而自動消亡,。

合伙企業(yè)

合伙企業(yè)通常是由兩個或兩個以上的自然人（有時也包括法人或其他組織）合伙經營的企業(yè),。合伙企業(yè)，分為普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè),。

普通合伙企業(yè)由普通合伙人組成,，合伙人對合伙企業(yè)債務承擔無限連帶責任。依照合伙企業(yè)法的規(guī)定,，國有獨資公司,、國有企業(yè),、上市公司以及公益性的事業(yè)單位、社會團體不得成為普通合伙人,。以專業(yè)知識和專門技能為客戶提供有償服務的專業(yè)服務機構,，可以設立為特殊的普通合伙企業(yè)。

一個合伙人或者數個合伙人在執(zhí)業(yè)活動中因故意或者重大過失造成合伙企業(yè)債務的,，應當承擔無限責任或者無限連帶責任,，其他合伙人以其在合伙企業(yè)中的財產份額為限承擔責任。合伙人在執(zhí)業(yè)活動中非因故意或者重大過失造成的合伙企業(yè)債務以及合伙企業(yè)的其他債務,，由全體合伙人承擔無限連帶責任,。

有限合伙企業(yè)由普通合伙人和有限合伙人組成，普通合伙人對合伙企業(yè)債務承擔無限連帶責任,，有限合伙人以其認繳的出資額為限對合伙企業(yè)債務承擔責任,。有限合伙企業(yè)至少應當有一個普通合伙人，由普通合伙人執(zhí)行合伙事務,。有限合伙人不執(zhí)行合伙事務,，不得對外代表有限合伙企業(yè)。

公司制企業(yè)

國有獨資公司是有限責任公司的一種特殊形式,。具體指國家單獨出資,、由國務院或者地方人民政府授權本級人民政府國有資產監(jiān)督管理機構履行出資人職責的有限責任公司。國有獨資公司的公司章程由國有資產監(jiān)督管理機構制定,，或者由董事會制定報國有資產監(jiān)督管理機構批準,。我國國有獨資公司不設股東會，由國有資產監(jiān)督管理機構行使股東會職權,。國有資產監(jiān)督管理機構可以授權公司董事會行使股東會的部分職權,，決定公司的重大事項，但公司的合并,、分立,、解散、增加或者減少注冊資本和發(fā)行公司債券,，必須由國有資產監(jiān)督管理機構決定,。

慈善組織有哪些組織形式？

慈善組織可以采取基金會,、社會團體,、社會服務機構等組織形式。慈善組織不是與基金會,、社會團體,、社會服務機構并列的第四類社會 組織?；饡?、社會團體,、社會服務機構是組織形態(tài)，而慈善組織是其組 織屬性,。換句話說,，慈善組織必須依托基金會、社會團體,、社會服務機構 而存在,。基金會是慈善組織的基本形態(tài),?；饡侵咐米匀蝗恕⒎ㄈ嘶蛘?其他組織捐贈的財產,，以從事公益事業(yè)為目的,，依法成立的非營利法人。

基金會在本質上是一種面向社會公眾開展慈善活動的非營利性組織,，是 一種基本的慈善組織形態(tài),。社會團體是指中國公民自愿組成，為實現(xiàn)會員共同意愿,，按照其章程 開展活動的非營利性社會組織,。依法成立、以面向社會公眾開展慈善活 動為宗旨的社會團體即慈善組織,。我國大量的慈善會在法律地位上屬于 社會團體法人,，它們從事慈善活動，屬于慈善組織,。

幼兒觀察組織形式,？

觀察活動具有很強的綜合性，不僅僅意味著用眼睛看,，還包括用耳朵聽,、鼻子聞，以及其他感覺器官的參與,。雖然孩子通過眼睛這個感官獲得的知識占全部知識的80％,，但是離開了其他感官的積極參與，這80％的知識就要大打折扣,。家長要注意誘導孩子運用全部感官積極地參與觀察。其次,，觀察是智力活動的一種形式,。智力活動一般還包括記憶、想像,、注意,、思維,。在觀察的同時，這些智力活動也都在共同參與,，離開了其他智力因素的參與,，觀察便不能進行，觀察力的培養(yǎng)也無從說起,。再次,，觀察既是一種智力活動，幼兒通過這種活動,，誠然可以獲取知識,，但觀察力的強弱卻并不是與知識的多寡完全成正比的。家長在指導孩子觀察的過程中不能把注意力僅集中在知識的積累上,，而應更重視觀察能力的形成與提高,。孩子觀察是一種復雜的心理活動，它還與孩子的情緒,、興趣,、意志、動機,、個性等相關,，在培養(yǎng)孩子觀察力的同時，這些非智力因素同樣也在起著積極的作用,。孩子家長和教師要根據上述特點,，有意識地指導孩子的觀察。要幫助孩子確定明確的觀察目的,，并時時加以提醒,；要培養(yǎng)孩子的觀察興趣，選取他們最喜歡的那些活的,、動的,、色彩鮮艷的、大的,、清晰的,、新奇的、未見過的事物進行觀察,；要教會孩子觀察的方法,，可以用實際動作配合觀察，如用手指點畫面引導眼睛仔細看的方法,，又可以用觀察事物各個部分和觀察事物整體相結合的方法,，也可以用比較事物相同點和不同點的方法。這樣就能夠提高孩子的觀察力，促進他們的觀察從最初的雜亂無章,、毫無秩序變成始終一貫,、朝著一個方向有目的、有系統(tǒng)的活動,，使得他們能順利地獲得比較完整的,、概括的印象，不斷擴大和豐富知識經驗,。