一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 幼兒主要是通過(guò)感知,、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的,，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺(jué)印象的束縛,。如兩排相等數(shù)目的棋子,，如果等距離擺開(kāi)，幼兒都知道是“一樣多”,，但如果將其中的一排棋子聚攏,，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”,?？梢?jiàn)，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響,。所以說(shuō)幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的,。

2.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性 幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向,，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性,。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng),，這種狀況逐漸有所改變,。

3.開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向 3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn),，但這些特征是不穩(wěn)定的,，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性,，很不深刻,，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性,、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來(lái),。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了,。無(wú)論是在興趣愛(ài)好方面,、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面,，都開(kāi)始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向,。這時(shí)的個(gè)性?xún)A向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形,。 由于幼兒心理發(fā)展較快,，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同,。三,、幼兒初期的心理特點(diǎn) 3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來(lái)講,，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡,。正是從3歲起，兒童才開(kāi)始離開(kāi)父母入幼兒園,，過(guò)起集體生活。這個(gè)變化比較大,，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師,、幼兒園,、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情,。 為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢?這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)--情緒性強(qiáng),。1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配,。情緒性強(qiáng),，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出,。 小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面,。高興時(shí)聽(tīng)話(huà)，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng),。如喜歡哪位老師,，就特別聽(tīng)那位老師的話(huà)。 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定,，很容易受外界環(huán)境的影響,，看見(jiàn)別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái),。老師拿來(lái)新玩具,，馬上又破涕為笑。 了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義,。如每年開(kāi)學(xué)初,，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問(wèn)題。大多數(shù)初次離開(kāi)媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛(ài)哭,，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子,，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物(如新奇的玩具,、兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物等)吸引兒童的注意,，使他們不知不覺(jué)地加入伙伴的行列。2.愛(ài)模仿 小班兒童的獨(dú)立性差,，愛(ài)模仿別人,。看見(jiàn)別人玩什么,，自己也玩什么;看見(jiàn)別人有什么,，自己就想要什么，所以小班玩具的種類(lèi)不必很多,，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套,。在教育工作中，多為兒童樹(shù)立模仿的樣板,。比如,，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說(shuō)“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真,，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢!”一般不要批評(píng)沒(méi)有注意的孩子,。如果老師說(shuō)“×××，把你的手絹收起來(lái)!”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹,。 教師常常是兒童模仿的榜樣,，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止,，為孩子們樹(shù)立好榜樣,。 3.思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn),。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn),。讓他們說(shuō)出某一小堆糖有幾塊，他們就用