一,、幼兒心理發(fā)展的一般特點:

1.認識活動的具體形象性 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的,，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程,。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛,。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開,，幼兒都知道是“一樣多”,，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數(shù)目少些,，因為“這一排比那一排短”,。可見,，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響,。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的。

2.心理活動及行為的無意性 幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差,，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向,，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下,，隨著年齡的增長,，這種狀況逐漸有所改變。

3.開始形成最初的個性傾向 3歲前,，兒童已有個性特征的某些表現(xiàn),，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變,，個性表現(xiàn)的范圍也有局限性,，很不深刻,，一般只在活動的積極性,、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來,。幼兒個性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊,，內(nèi)容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面,、行為習慣,、才能方面，以及對人對己的態(tài)度方面,，都開始表現(xiàn)出自己獨特的傾向,。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形,。 由于幼兒心理發(fā)展較快,，以上三個基本特征在幼兒初期,、中期和晚期又各有不同。三,、幼兒初期的心理特點 3歲,，對于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個轉折年齡,。正是從3歲起,，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活,。這個變化比較大,，兒童要有一個適應過程。而適應的關鍵,，在于使幼兒與老師,、幼兒園、小朋友建立感情,，其中最重要的是師生之間的感情,。 為什么建立感情就容易適應集體生活呢?這是因為小班兒童有一個突出的特點--情緒性強。1.行為具有強烈的情緒性 小班兒童的行動常常受情緒支配,，而不受理智支配,。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點,，但年齡越小越突出,。 小班兒童情緒性強的特點表現(xiàn)在很多方面。高興時聽話,，不高興時說什么也不聽,。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話,。 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定,，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了,，自己也莫名其妙地哭起來,。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑,。 了解兒童的以上特點,，對教育工作有重要意義。如每年開學初,，小班教師都面臨一個接待新入園兒童的問題,。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛入園的幾天總愛哭，有經(jīng)驗的老師總是一邊用親切的態(tài)度對待每個孩子,，穩(wěn)定他們的情緒,，一邊用新鮮事物(如新奇的玩具,、兒童喜愛的小動物等)吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列,。2.愛模仿 小班兒童的獨立性差,，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么,，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想要什么,，所以小班玩具的種類不必很多,，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中,，多為兒童樹立模仿的樣板,。比如，需要集中兒童的注意力時,，可以說“看××小朋友學習多認真,，小眼睛一個勁地看著老師呢!”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××,，把你的手絹收起來!”可能會引起更多孩子玩手絹,。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此,，應該時刻注意自己的言行舉止,，為孩子們樹立好榜樣。 3.思維仍帶有直覺行動性 思維依靠動作進行,，是先學前期兒童的典型特點,。小班幼兒仍然保留著這個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊,，他們就用