要想使直觀教學(xué)取得良好的效果，應(yīng)遵循感知覺的規(guī)律,。

1．運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律

作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度,，才能被我們清晰地感知,。因此，教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語速要適中,，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂,、看得見,。教師在制作,、使用直觀教具時(shí)，也要考慮到直觀教具的大小,、顏色,、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。

2．運(yùn)用對象與背景差別的感知覺規(guī)律

當(dāng)知覺的對象與背景在顏色,、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí),，知覺的對象容易被感知,。如講課時(shí)，對于重要的知識,，可以反復(fù)幾次,，可以提高音量；板書時(shí),，重要的部分可以用大一些的字,，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線,，可以用彩色粉筆,；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí),，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮?。恢谱鹘叹邥r(shí),，要注意把知覺對象從背景上突出出來等,。

3．運(yùn)用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律

我們知道，在靜止的背景上,，活動的對象容易被感知,，也容易吸引人的注意力。因此,，教學(xué)中使用活動性教具,，演示實(shí)驗(yàn)，放幻燈片,、教學(xué)電影或錄像等,，可以起到很好的教學(xué)效果。

4．運(yùn)用知覺的組合規(guī)律

在時(shí)間上彼此接近,、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體,。因此，教師在繪制掛圖時(shí),，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形,，在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分,；板書時(shí)，章與章,、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空,；講課時(shí)，語言流暢,，針對不同內(nèi)容,，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析,、綜合,，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。

5．讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象

如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個(gè)知覺對象,，那么,，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面的認(rèn)識,。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”,，即眼到、耳到,、口到,、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識,。有研究表明,，在接受知識方面,，看到的比聽到的給人留下的印象深,。只靠聽覺,，一般能記住15%,；只靠視覺，一般能記住25%,；既看又聽，能記住65%,。