要想使直觀教學(xué)取得良好的效果,，應(yīng)遵循感知覺的規(guī)律,。

1．運用被感知的強度律

作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度,，才能被我們清晰地感知,。因此,，教師在講課時,，聲音要洪亮,，語速要適中,，板書要清晰,，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見,。教師在制作,、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小,、顏色,、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。

2．運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律

當(dāng)知覺的對象與背景在顏色,、形態(tài),、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知,。如講課時,，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次,，可以提高音量,；板書時，重要的部分可以用大一些的字,，可以在那些字下面加點,、畫線，可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具,；使用掛圖時,，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮住,；制作教具時,，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。

3．運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律

我們知道,，在靜止的背景上,，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力,。因此,，教學(xué)中使用活動性教具，演示實驗,，放幻燈片,、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果,。

4．運用知覺的組合規(guī)律

在時間上彼此接近,、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此,，教師在繪制掛圖時,，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分,；板書時,，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空,；講課時,，語言流暢，針對不同內(nèi)容,，采用不同的語速,，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合,，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系,。

5．讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象

如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么,，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦,，從而獲得對事物的全面的認(rèn)識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”,，即眼到,、耳到,、口到、手到和心到,，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。有研究表明,，在接受知識方面,，看到的比聽到的給人留下的印象深。只靠聽覺,，一般能記住15%,；只靠視覺，一般能記住25%,；既看又聽,，能記住65%。