中國(guó)改革可以分為幾個(gè)戰(zhàn)略階段,？

中國(guó)改革的階段可以有不同的視角,，我的是基于城鄉(xiāng)輪動(dòng)的視角,，中國(guó)改革分為三個(gè)階段,，第一個(gè)階段是農(nóng)業(yè)化改革，第二個(gè)階段是城市化改革,，第三個(gè)階段是產(chǎn)業(yè)化,。這三個(gè)階段有不同的主題,，分別解決不同的問(wèn)題。重要的是,，當(dāng)前或者下一步我們面臨的時(shí)代主題,。

第一個(gè)階段是農(nóng)業(yè)化階段，時(shí)代主題是調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性,，解決的問(wèn)題主要是吃飯問(wèn)題,。農(nóng)村生產(chǎn)責(zé)任制之前，生產(chǎn)資料集體所有,，但生產(chǎn)力則是刀耕火種牛拉犁,，所有制與生產(chǎn)力極不匹配，所有制束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展,，我們的選擇要么是農(nóng)業(yè)機(jī)械化,，要么是生產(chǎn)資料家庭化，前者顯然是不可能的,，因而就采取了家庭承包責(zé)任制。

承包制不僅解決了農(nóng)民自己的吃飯問(wèn)題,，還有了大量的余糧可以供給市場(chǎng)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是農(nóng)民的積極性和勞動(dòng)力已經(jīng)受到“百衲衣”式的農(nóng)村生產(chǎn)責(zé)任制的限制，提高農(nóng)村勞動(dòng)效率的唯一的辦法是機(jī)械化的使用,，因而農(nóng)業(yè)無(wú)論如何要規(guī)?；@是大大方向問(wèn)題,，至于如何規(guī)?；蠹铱梢韵氤鲋腔鄣霓k法來(lái),，但對(duì)這些方法要進(jìn)行評(píng)估,，這算得上重大理論問(wèn)題。

第二個(gè)階段是城市化階段,，本來(lái)主要的問(wèn)題是解決工業(yè)化問(wèn)題,，但我們卻意外地產(chǎn)生了一個(gè)配套的問(wèn)題，那就是房地產(chǎn)化問(wèn)題,。房地產(chǎn)既為工業(yè)化中人的居住提供消費(fèi)資料,，也為工業(yè)化中的廠商提供生產(chǎn)資料。但是房地產(chǎn)作為一個(gè)資金密集型商品,，非常容易對(duì)工業(yè)化過(guò)程所需要的資金產(chǎn)生擠出效應(yīng),，會(huì)成為一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，因而是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題,。

房地產(chǎn)的貨幣化極大地減小了住房對(duì)人的束縛,，將交易成本極高的分房流程簡(jiǎn)化了,，但在土地非私有化的條件下，卻產(chǎn)生了一個(gè)十分棘手的問(wèn)題,，那就是房地產(chǎn)的價(jià)格問(wèn)題和購(gòu)買(mǎi)量的問(wèn)題,，購(gòu)買(mǎi)資格成了一個(gè)十分令人頭痛的問(wèn)題。但這個(gè)問(wèn)題因?yàn)閮蓚€(gè)失誤放大了,，一個(gè)是銀行做市,，一個(gè)是大量的無(wú)需失控的開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)，造成了對(duì)產(chǎn)業(yè)驚人的擠出效應(yīng),。

第三個(gè)階段自然是回歸本源的第三個(gè)階段,，那就是回歸到對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)造上來(lái)。我們之前老在說(shuō)調(diào)結(jié)構(gòu),，這個(gè)結(jié)構(gòu)我記得幾乎說(shuō)了幾十年了,，為什么調(diào)不了？我覺(jué)得原因有兩條,，一個(gè)是產(chǎn)業(yè)大多是烏合之眾,，地方政府之間的盲目競(jìng)賽造成了“經(jīng)濟(jì)割據(jù)”，“產(chǎn)業(yè)巨龍”被才成了十八段,，產(chǎn)業(yè)缺乏生命力,，二是道德淪喪，社會(huì)陷入“互戧陷阱”,。

應(yīng)急培訓(xùn)分為三個(gè)階段,？

答：三個(gè)階段是：應(yīng)急培訓(xùn)分為“預(yù)警、響應(yīng),、處置”三個(gè)階段,。預(yù)警階段，特別注重早報(bào)告,、早診斷,。響應(yīng)階段主要是快速，快速響應(yīng)和科學(xué)的研判,。在處置階段,，主要是精準(zhǔn)排摸，處置一定要果斷,。這當(dāng)中,，很重要的就是各個(gè)部門(mén)之間互相協(xié)作，相互銜接非常緊密,。

教學(xué)范式分為三個(gè)階段,？

第一階段是以德國(guó)教育家赫爾巴特為代表的“教師中心論”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式把教師的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，采用四段式教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不重視學(xué)生智力開(kāi)發(fā),，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,。

第二階段是以杜威為代表的“學(xué)生活動(dòng)中心論”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，忽視教師的主導(dǎo)作用,，其理論基礎(chǔ)是“兒童中心論”。

第三階段是以美國(guó)教育家布魯納為代表的“綜合型”教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式是一種兼顧教與學(xué)兩個(gè)方面,，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。

亞述文明分為三個(gè)階段,？

亞述文明大略可以分為三個(gè)時(shí)期：早期,、中期和帝國(guó)時(shí)代。

早期亞述的起止時(shí)間大約為公元前3000年末到公元前2000年中期,，五六百年的時(shí)間跨度,。早期亞述文明還存有氏族社會(huì)遺風(fēng)，土地等生產(chǎn)資料屬于公有財(cái)產(chǎn),。國(guó)家的重要事務(wù)由貴族會(huì)議開(kāi)會(huì)探討決定,，雖然也有國(guó)王，但其權(quán)力受到了很大的限制,，并不能乾乾獨(dú)斷。

中期亞述,，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境的需要,，國(guó)王的權(quán)力得到了一步步的加強(qiáng)。亞舒爾烏巴里特一世開(kāi)始公開(kāi)宣稱(chēng)自己是亞述國(guó)家的主人,，到了尼拉里一世時(shí)期,，亞述終于徹底完成了向君主專(zhuān)制體制的過(guò)渡和轉(zhuǎn)型。

至公元前1000年前后,，隨著周邊其他文明的混亂和衰減,，亞述開(kāi)始急劇擴(kuò)張，并逐漸發(fā)展為疆域廣大的亞述帝國(guó),。

童聲劃分為哪三個(gè)階段,？

兒童在變聲前，隨著年齡的增長(zhǎng),，身體在一天天長(zhǎng)高,，生理在發(fā)生著變化，聲帶,、喉腔內(nèi)的器官也在不斷變化,。但在這個(gè)較長(zhǎng)的變化過(guò)程中,，也有相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，同樣是童聲,，不同時(shí)期的音色,、音量、音質(zhì)等幾方面仍有所區(qū)別,。根據(jù)這些區(qū)別,，童聲大致分成三個(gè)階段。

二歲至五歲左右,，可稱(chēng)為幼聲,，也叫初期童聲。這時(shí)期喉部器官發(fā)育最快,，其聲音單薄,、氣息短淺、音域狹窄（自然音域?yàn)榱戎涟硕茸笥遥?/p>

六歲至十歲,，可稱(chēng)為中期童聲,，是兒童聲帶發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，因此,，也是童聲最佳歌唱時(shí)期,。其聲音清脆、明亮,，氣息能力增強(qiáng),，音域?yàn)槭茸笥遥@個(gè)時(shí)期是歌唱最有特色的時(shí)期,。

十一歲左右,，再稱(chēng)為晚期童聲，是童聲歌唱較為成熟時(shí)期,。這個(gè)時(shí)期聲音變得相對(duì)結(jié)實(shí)有力,，通過(guò)訓(xùn)練，有一定的氣息控制能力,，音域也可以向高,、低兩頭適當(dāng)擴(kuò)展。

春天分為哪三個(gè)階段,？

春天分為早春,，仲春，晚春,。早春乍暖還寒,，氣溫變化反復(fù)無(wú)常，早春時(shí)節(jié)如果氣溫變化不是很大的化,，盡量不要減少衣服,。早春是指立春到驚蟄時(shí)間段,，晝夜溫差大，氣溫比較低,，盡量注意保暖少脫衣服,。

仲春是指驚蟄到清明時(shí)間段，萬(wàn)物復(fù)蘇,，氣溫回升,，農(nóng)民開(kāi)始準(zhǔn)備春耕。

晚春是指清明到立夏時(shí)間,，這是春天即將結(jié)束,，夏天來(lái)臨，氣溫進(jìn)一步回升,。

秋天分為哪三個(gè)階段,？

初秋、中秋,、晚秋三個(gè)階段,。

秋天一共有6個(gè)節(jié)氣，分別為立秋,，處暑,，白露，秋分,，寒露,，霜降。秋季,，是“春夏秋冬”四季之一,。

從現(xiàn)代氣象學(xué)上劃分，北溫帶的秋季在8月23日（處暑）~11月20日（小雪）,；南溫帶的秋季在2月19日（北半球雨水）~5月21日（北半球小滿(mǎn)）。

在我國(guó),，傳統(tǒng)上是以二十四節(jié)氣的“立秋”作為秋季的起點(diǎn),，至立冬結(jié)束。

進(jìn)入秋季,，意味著降雨,、風(fēng)暴等趨于下降或減少，在自然界中萬(wàn)物開(kāi)始從繁茂成長(zhǎng)趨向蕭索成熟,。

立秋并不代表酷熱天氣的結(jié)束,，所謂“熱在三伏”，按照“三伏”的推算方法,，立秋至處暑往往還處在“三伏”期間,，所以初秋天氣還很熱,，真正涼爽一般要到白露節(jié)氣之后。熱與涼的分水嶺在秋季,，并不是在夏秋之交,。

為什么烘烤分為三個(gè)階段？

烘焙,，又稱(chēng)為烘烤,、焙烤，是指在物料燃點(diǎn)之下通過(guò)干熱的方式使物料脫水變干變硬的過(guò)程,。烘焙是面包,、蛋糕類(lèi)產(chǎn)品制作不可缺少的步驟，通過(guò)烘焙后淀粉產(chǎn)生糊化,、蛋白質(zhì)變性等一系列化學(xué)變化后,，面包、蛋糕達(dá)到熟化的目的,?！　?/p>

面包烘烤一般包括下面三個(gè)階段：　　

1）第一階段：面火120--160℃、底火180--220℃,；實(shí)際溫度達(dá)到設(shè)定溫度后,，面包入爐。維持時(shí)間約2—15分鐘,。 　　

注意：小面包溫度高,，時(shí)間短；大面包溫度低,，時(shí)間長(zhǎng),； 　　

作用：面包增大體積，主要是讓其長(zhǎng)高,?！　?/p>

2）第二階段：提高面火至180--220℃、底火200--250℃,，維持到面火達(dá)到要求時(shí),，約5—10分鐘?！　?/p>

作用：使面包形成硬的面包殼,，并使面包定型?！　?/p>

3）第三階段：面火維持在180-220℃,、底火調(diào)低到180℃，維持至面包均勻上色，約需5-10分鐘,?！　?/p>

作用：使面包形成均勻的焦黃色或金黃色。

節(jié)能途徑分為哪三個(gè)階段,？

1,、初級(jí)階段：政府的環(huán)保目標(biāo)基本都是以解決國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的嚴(yán)重環(huán)境污染問(wèn)題，以污染治理為主要環(huán)保目標(biāo),。通過(guò)制定相關(guān)的法律法規(guī)以及對(duì)污染的懲罰措施作為手段,，嚴(yán)格執(zhí)法，體現(xiàn)為“命令＋控制”的環(huán)保政策,。

2,、中期階段：在污染治理過(guò)程中認(rèn)識(shí)到僅靠污染治理無(wú)法解決根本問(wèn)題，以及隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重,，政府的環(huán)保目標(biāo)是從源頭上預(yù)防環(huán)境問(wèn)題和資源保護(hù)，大力推進(jìn)環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新,。

3,、高級(jí)階段：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新加快,，資源短缺,、環(huán)境污染等影響到國(guó)家的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，各國(guó)政府陸續(xù)提出可持續(xù)發(fā)展,、循環(huán)社會(huì),、新能源戰(zhàn)略、全面能源戰(zhàn)略,、綠色社會(huì)等國(guó)家戰(zhàn)略性的環(huán)保目標(biāo),，把環(huán)境保護(hù)提高到戰(zhàn)略的高度。

夏天分為哪三個(gè)階段,？

夏季分為孟夏,、仲夏和季夏，孟夏是生的意思,，開(kāi)始生發(fā),；仲夏是全的意思，到了仲夏“草木萬(wàn)物以成”,；到了季夏，草木旺盛,，茂盛興旺之后,，就面臨著衰，秋季到了,。

古人把農(nóng)歷四,、五,、六月算作“夏天”；今人把公歷6,、7,，8三個(gè)月當(dāng)作“夏天”。西方人則普遍稱(chēng)夏至至秋分為夏季,?？茖W(xué)的劃分方法是平均溫度22℃以上為“夏天”