什么是營銷思維訓練,？

營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度,、從營銷視角出發(fā),，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式,。

“營銷思維”的核心是營銷敏感性,，即員工能不能將所發(fā)現(xiàn)的問題,、所見到的現(xiàn)象,，迅速轉(zhuǎn)化為營銷問題,、營銷現(xiàn)象，并加以營銷處置,。

創(chuàng)新思維的起步訓練,？

1.輻射思考

輻射思考，也就是我們常說的發(fā)散性思維,，從一個事物的特征,、背景或相關(guān)的線索發(fā)散開來，可以豐富自己了解事物的內(nèi)容,，豐富視野,。這個思維方式不僅能幫助你快速了解一個陌生的事物、幫助你在一個新的領(lǐng)域快速到達80分,，更能讓你在處理事情時變得泰然自若,、游刃有余，也就所謂的進可攻,、退可守,。

例如，在日常門店管理上,，如遇到業(yè)績不佳的問題時,，運用輻射思考了解原因的全貌顯得至關(guān)重要，問題的根本是因為工作流程出現(xiàn)問題?還是其他客觀因素如“天氣,、季節(jié),、市場政策”等的影響?多角度發(fā)散性思考，不能只分析表層單一原因,、只解決你所看到的表面問題,。

如果掌握了全盤思考和發(fā)散輻射思維，可以幫助我們進一步接近事情的原貌,。反之通過增加了解程度,，可以預防類似的情況產(chǎn)生，解決問題也變得游刃有余,。同時也是我們利用資源,，整合團隊時間和分工的手段。

另外,，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),，輻射性思考也是重要的思維方式，先進行天馬行空的發(fā)散再用嚴謹?shù)倪壿嫿M織和篩選,，能讓你的作品更有內(nèi)涵和深度,。

2.多向思考

多向思考其實是從多方面思考問題,，從而達到效果整體優(yōu)化的方法，不局限于點,、線,、面的限制，立體化思考,，既可以從單一思維模式出發(fā)也可以從多個思維方式思考,。

與其說這是一種思維方式，不如說這是一種心態(tài)問題,。在遇到問題的時候,，聰明的人會多問問自己除了即刻能想到的解決方式，我們還能用什么方法讓事情更好更快地解決?

例如：在店面銷售中,，當顧客滿意度一般的時候,，能否想想如何更好地發(fā)掘用戶需求?店面日常作業(yè)，如何更好地提高效率,，有些環(huán)節(jié)是否可以增加或減少,，哪些可以整理為日常流程，降低溝通成本?

3.換元思考

換元思維是根據(jù)事物的構(gòu)成因素,，進行拆分,、變換元素，以打開新思路,。簡單來說,，數(shù)學中我們都學過用換元法解一元二次方程，在多個未知元素的基礎(chǔ)上,，化整為零,，不斷代換從而得出結(jié)論。

換元思考其實就是推人及人,、換位思考,，幫助你在工作中找尋根本目的，進行重要性劃分,，從而提高工作效率,。

將自己代入場景，代入其他人的立場看待問題,，如果我是當事人,，我會更希望接受什么樣的方式方法，更愿意達到什么樣的效果目的,。自然,，問題的根本目的和重要層次就更加清晰了。

改變思維模式的第一步,，先從改變心態(tài)開始,，常常問自己能否找到最優(yōu)的解決辦法,，再利用新的思維模式進行思考，相信你能看到別人所忽略的細節(jié)和本質(zhì),，更好地生活和學習!

4.轉(zhuǎn)向思維

轉(zhuǎn)向思維是當常用邏輯不起作用時，尋找不同的方向解決問題,。我們常常說的逆向思維,，就是脫離原有的邏輯以相反的方向思考，是轉(zhuǎn)向思維的一種方式,。轉(zhuǎn)向思維具有顛覆性,，需要跨出原有的知識體系，跨學科,、跨領(lǐng)域去解決問題,。

時下新興的許多商業(yè)模式也是利用了轉(zhuǎn)向思維，例如：易道用車,、羅輯思維,、李翔商業(yè)內(nèi)參等等，他們都從不同的途徑和呈現(xiàn)形式聯(lián)動販售自己的核心價值,。

5.原點思維

原點思考,，顧名思義就是回到原點思考，個人有兩種理解：

1,、從事物的發(fā)展脈絡(luò)和普遍邏輯尋找答案2,、為事物設(shè)立一個原點，在發(fā)展和建設(shè)中不斷比對和思考,，糾正偏差,。

第一種理解其實是推理和反向推理的過程，《魔鬼經(jīng)濟學》中有一個案例：警察通過排查社會保險,，篩出犯罪團伙,，他們利用的是犯罪分子貪便宜、流動性大的特點,。警察們回到了人性的原點,，探究犯罪分子決策的思考邏輯和選擇，從而讓他們浮出水面,。在我們的工作中許多問題毫無頭緒,，可以試著回到原點探究原因，很多答案也就立即出現(xiàn),。

第二種理解,，對于團對領(lǐng)導、策劃人員尤其重要,，團隊運作策略,、執(zhí)行途徑,、效果等不僅要通過業(yè)績反饋來體現(xiàn)，也需要常常問問自己這樣的執(zhí)行方案對結(jié)果有幫助嗎?這樣我們也許就能少走一些彎路,。

6.對立思考

對立思考從事物的反面設(shè)立可能性或提出疑惑,，批判性地看待問題。在日常工作中,，擁有自己的主見和立場是十分重要的,，也是形成自己個人風格的基礎(chǔ)，這需要我們形成一定的對立思考和批判性思考的模式,。對于他人的看法和理解不能全盤接收,，需要自己獨立理解和消化，提出自己合理的觀點,，并且說出自己的理由和見解,。

這是建立自己話語權(quán)的基礎(chǔ)，當然還需要你不斷沉淀行業(yè)學識,，才能更有說服力,。

7.聯(lián)動思維

聯(lián)動思考即不限于某一事物本身的呈現(xiàn)方式，而是進行由現(xiàn)象到本質(zhì),、由表面到內(nèi)里,、由正到反的聯(lián)想和推理。

聯(lián)動思考在我們畫思維導圖的時候運用得最多,，將事物進行聯(lián)想,、分析和延伸，幫助我們理解以及進行下一步動作,。

創(chuàng)新思維與方法訓練,？

　一、腦力激蕩法(Brainstorming)

　　腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略,，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導,，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考,，鼓勵參加者于指定時間內(nèi),，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思,。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行,，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考,。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價;不局限思考的空間,，鼓勵想出越多主意越好。

　　此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意,。

　　二,、三三兩兩討論法

　　此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內(nèi),，就討論的主題,，互相交流意見及分享。三分鐘后,，再回到團體中作匯報,。

　　三、六六討論法(Phillips 66 Technique)

　　六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團體式討論法,。方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論,，每人一分鐘,。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。

　　四,、心智圖法(Mind Mapping)

　　是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法,，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念,，以線條,、圖形、符號,、顏色,、文字、數(shù)字等各樣方式,，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來,，成為一幅心智圖(Mind Map)。結(jié)構(gòu)上,，具備開放性及系統(tǒng)性的特點,，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力,，又能有層次地將各類想法組織起來,，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能,。

　　五,、曼陀羅法

　　曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖,，將主題寫在中央,，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其余的八個圈內(nèi)，此法也可配合"六何法"從多方面進行思考。

　　六,、分合法(Synectics)

　　Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書中指出的一套團體問題解決的方法,。此法主要是將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌,。分合法利用模擬與隱喻的作用,，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點。

　　七,、逆向思考法

　　是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法,，此技法可分為七類，如能充分加以運用,，創(chuàng)造性就可加倍提高了,。

　　八、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)

　　是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略,。此法強調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針對每項特性提出改良或改變的?gòu)想。

　　九,、希望點列舉法

　　這是一種不斷的提出“希望”,、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法,。

　　十,、優(yōu)點列舉法

　　這是一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策,。

　　十一,、缺點列舉法

　　這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏,，并進而探求解決問題和改善對策的技法,。

　　十二、檢核表法(Checklist Method)

　　檢核表法是在考慮某一個問題時,，先制成一覽表,，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏,。此法可用來訓練員工思考周密,，及有助構(gòu)想出新的意念。

　　十三,、七何檢討法(5W2H檢討法)

　　是“六何檢討法”的延伸,，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂5W,，是指：為何(Why),、何事(What),、何人(Who)、何時(When),、 何地(Where);2H指：如何(How),、何價(How Much)。

　　十四,、目錄法

　　比較正統(tǒng)的名稱是“強制關(guān)聯(lián)法”,，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄,，一邊強迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來,，從中得到構(gòu)想。

　　十五,、創(chuàng)意解難法

　　美國學者Parnes(1967)提出“創(chuàng)意解難”(Creative Problem Solving)的教學模式,，是發(fā)展自O(shè)sborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點在于解決問題的過程中,，問題解決者應以有系統(tǒng)有步驟的方法,，找出解決問題的方案。

思維奇訓練是什么課程,？

思維奇訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”,。

經(jīng)過長期的探索實踐,，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓練為主要形式的思維訓練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果,。

在中國，思維奇訓練這一智力開發(fā)技術(shù)已經(jīng)開始受到廣泛的重視,，除了在教育領(lǐng)域被應用于嬰幼兒早教,、中小學生思維技能素質(zhì)提升外，還被引進到企業(yè)培訓領(lǐng)域,，如創(chuàng)新思維訓練,、系統(tǒng)思維訓練、戰(zhàn)略決策思維訓練,、問題分析與解決技能訓練等等,。

思維訓練課程有哪些？

思維課通常都是通過特定的教學用具,，以及生動的教學,，通過分析、比較,、綜合,、判斷、推理等方式，給孩子提供引導性的思維訓練模式,，使孩子在思維的廣闊性,、深刻性、靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性、邏輯性,、抽象性方面得到專有的強化訓練,，從而為孩子的抽象性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維訓練屬于什么類別,？

簡而言之,，創(chuàng)新思維是一種高級思維形式，具有跳躍性,、發(fā)散性和獨創(chuàng)性,。一般來說，基于模仿思維的傳統(tǒng)思維方式更適合于已知世界,，在已知世界中,，

人們的思維活動通常是模仿先前的成熟經(jīng)驗或他人的成功方法。這種“復制成功”可以幫助人們節(jié)省思考和探索的時間和精力,，避免走彎路,。從提高思維效率的角度來看，這是可以理解的,，而且是完全正確的,。

然而，一旦這種思維方式進入未知世界,，它就不再適用,，因為人們沒有可參照的模仿對象。這時,，人們需要開始一種新的思維方式來適應陌生的環(huán)境,，這就是創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維的訓練方法,？

1.用“求異”的思維去看待和思考事物

也就是,，在我們的學習工作和生活中，多去有意識地關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性,。不拘泥于常規(guī),，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象,。

2.有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題

如果把傳統(tǒng)觀念,、常規(guī)經(jīng)驗,、權(quán)威言論當作金科玉律，常常會阻礙我們創(chuàng)新思維活動的展開,。因此,，面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習慣于沿著前輩或自己長久形成的,、固有的思路去思考問題,，而應從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。

3.用發(fā)散性的思維看待和分析問題

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心,，其過程是從某一點出發(fā),，任意發(fā)散，既無一定方向,，也無一定范圍,。

發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議,，能提出一些獨出心裁,、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解,。

4.主動地,、有效地運用聯(lián)想

聯(lián)想是在創(chuàng)新思考時經(jīng)常使用的方法，也比較容易見到成效,。我們常說的“由此及彼,、舉一反三、觸類旁通”就是聯(lián)想中的“經(jīng)驗聯(lián)想”,。

任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系,，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ),，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的關(guān)系,，主動、積極,、有意識地去思考他們之間聯(lián)系,。

5.學會整合，宏觀地去看待

我們很多人擅長的是“就事論事”,，或者說看到什么就是什么,，思維往往會被局限在某個片區(qū)內(nèi)。整合就是把對事物各個側(cè)面,、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體,，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。

大學創(chuàng)新思維訓練重要嗎,？

很重要,。

第一,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，是相應國家的號召,，是國家未來發(fā)展的動力,，大學生作為即將步入社會的攻堅力量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，是很重要的,。

第二，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力,，也是衡量一個優(yōu)秀人才的標準,。創(chuàng)新的思維能力，可以有很多創(chuàng)意的靈感,，提升自己的創(chuàng)造力,，不迂腐，不守舊,。

第三,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，可以高效的解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題,。創(chuàng)新的思維,，可以把不可能變成可能，通過鳥兒的飛翔發(fā)明飛機等等例子,，就是最好的證明,。

創(chuàng)新思維與能力課程怎么寫？

本課程的宗旨,，就是為學生提供一個學習如何把自己已經(jīng)掌握的各個方面的知識（實踐知識與理論知識）調(diào)動和融會貫通起來,，并發(fā)揮想象力解決實際問題的環(huán)境。

在教學當中通過教師的啟發(fā)和引導,，培養(yǎng)學生對于事物的洞察能力與發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點并找到解決問題方法的能力,；培養(yǎng)他們“異想天開”的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，掌握基本的“智力激勵法”,、“提問追溯法”,、“聯(lián)想類推法”、“反向探求法”,、“系統(tǒng)搜索法”,、“ 組合創(chuàng)新法”和“知識鏈接法”等創(chuàng)造性思維的技巧與策略。

創(chuàng)新思維與方法課程的意義,？

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，增強大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力以適應產(chǎn)業(yè)升級對人才提出的新要求，天津工業(yè)大學開設(shè)了創(chuàng)新思維及方法慕課課程

授課目標1,、養(yǎng)成思考習慣,，善于捕捉身邊的“新”,，善于通過思考在頭腦中產(chǎn)生“新”。2,、產(chǎn)生投身創(chuàng)新的意愿和渴望,，結(jié)合自己的專業(yè)提出創(chuàng)新的方向，參與創(chuàng)新項目,。3,、主動思考方法，針對不同的問題探尋解決問題的方法,，鍛煉分析問題解決問題的能力,。4、培養(yǎng)個性品質(zhì),、創(chuàng)新能力和團隊精神,。