什么是營銷思維訓練？

營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度,、從營銷視角出發(fā),，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式,。

“營銷思維”的核心是營銷敏感性,，即員工能不能將所發(fā)現的問題、所見到的現象,，迅速轉化為營銷問題,、營銷現象，并加以營銷處置,。

創(chuàng)新思維的起步訓練,？

1.輻射思考

輻射思考，也就是我們常說的發(fā)散性思維,，從一個事物的特征,、背景或相關的線索發(fā)散開來，可以豐富自己了解事物的內容,，豐富視野,。這個思維方式不僅能幫助你快速了解一個陌生的事物、幫助你在一個新的領域快速到達80分,，更能讓你在處理事情時變得泰然自若,、游刃有余，也就所謂的進可攻,、退可守,。

例如，在日常門店管理上,，如遇到業(yè)績不佳的問題時,，運用輻射思考了解原因的全貌顯得至關重要，問題的根本是因為工作流程出現問題?還是其他客觀因素如“天氣,、季節(jié),、市場政策”等的影響?多角度發(fā)散性思考，不能只分析表層單一原因,、只解決你所看到的表面問題,。

如果掌握了全盤思考和發(fā)散輻射思維，可以幫助我們進一步接近事情的原貌,。反之通過增加了解程度,，可以預防類似的情況產生,，解決問題也變得游刃有余。同時也是我們利用資源,，整合團隊時間和分工的手段,。

另外，在創(chuàng)意產業(yè),，輻射性思考也是重要的思維方式,，先進行天馬行空的發(fā)散再用嚴謹的邏輯組織和篩選，能讓你的作品更有內涵和深度,。

2.多向思考

多向思考其實是從多方面思考問題,，從而達到效果整體優(yōu)化的方法，不局限于點,、線,、面的限制，立體化思考,，既可以從單一思維模式出發(fā)也可以從多個思維方式思考,。

與其說這是一種思維方式，不如說這是一種心態(tài)問題,。在遇到問題的時候,，聰明的人會多問問自己除了即刻能想到的解決方式，我們還能用什么方法讓事情更好更快地解決?

例如：在店面銷售中,，當顧客滿意度一般的時候,，能否想想如何更好地發(fā)掘用戶需求?店面日常作業(yè)，如何更好地提高效率,，有些環(huán)節(jié)是否可以增加或減少,，哪些可以整理為日常流程，降低溝通成本?

3.換元思考

換元思維是根據事物的構成因素,，進行拆分,、變換元素，以打開新思路,。簡單來說,，數學中我們都學過用換元法解一元二次方程，在多個未知元素的基礎上,，化整為零,，不斷代換從而得出結論。

換元思考其實就是推人及人,、換位思考,，幫助你在工作中找尋根本目的，進行重要性劃分,，從而提高工作效率,。

將自己代入場景,，代入其他人的立場看待問題，如果我是當事人,，我會更希望接受什么樣的方式方法,，更愿意達到什么樣的效果目的。自然,，問題的根本目的和重要層次就更加清晰了。

改變思維模式的第一步,，先從改變心態(tài)開始,，常常問自己能否找到最優(yōu)的解決辦法，再利用新的思維模式進行思考,，相信你能看到別人所忽略的細節(jié)和本質,，更好地生活和學習!

4.轉向思維

轉向思維是當常用邏輯不起作用時，尋找不同的方向解決問題,。我們常常說的逆向思維,，就是脫離原有的邏輯以相反的方向思考，是轉向思維的一種方式,。轉向思維具有顛覆性,，需要跨出原有的知識體系，跨學科,、跨領域去解決問題,。

時下新興的許多商業(yè)模式也是利用了轉向思維，例如：易道用車,、羅輯思維,、李翔商業(yè)內參等等，他們都從不同的途徑和呈現形式聯動販售自己的核心價值,。

5.原點思維

原點思考,，顧名思義就是回到原點思考，個人有兩種理解：

1,、從事物的發(fā)展脈絡和普遍邏輯尋找答案2,、為事物設立一個原點，在發(fā)展和建設中不斷比對和思考,，糾正偏差,。

第一種理解其實是推理和反向推理的過程，《魔鬼經濟學》中有一個案例：警察通過排查社會保險,，篩出犯罪團伙,，他們利用的是犯罪分子貪便宜、流動性大的特點,。警察們回到了人性的原點,，探究犯罪分子決策的思考邏輯和選擇,，從而讓他們浮出水面。在我們的工作中許多問題毫無頭緒,，可以試著回到原點探究原因,，很多答案也就立即出現。

第二種理解,，對于團對領導,、策劃人員尤其重要，團隊運作策略,、執(zhí)行途徑,、效果等不僅要通過業(yè)績反饋來體現，也需要常常問問自己這樣的執(zhí)行方案對結果有幫助嗎?這樣我們也許就能少走一些彎路,。

6.對立思考

對立思考從事物的反面設立可能性或提出疑惑,，批判性地看待問題。在日常工作中,，擁有自己的主見和立場是十分重要的,，也是形成自己個人風格的基礎，這需要我們形成一定的對立思考和批判性思考的模式,。對于他人的看法和理解不能全盤接收,，需要自己獨立理解和消化，提出自己合理的觀點,，并且說出自己的理由和見解,。

這是建立自己話語權的基礎，當然還需要你不斷沉淀行業(yè)學識,，才能更有說服力,。

7.聯動思維

聯動思考即不限于某一事物本身的呈現方式，而是進行由現象到本質,、由表面到內里,、由正到反的聯想和推理。

聯動思考在我們畫思維導圖的時候運用得最多,，將事物進行聯想,、分析和延伸，幫助我們理解以及進行下一步動作,。

創(chuàng)新思維與方法訓練,？

　一、腦力激蕩法(Brainstorming)

　　腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略,，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導,，此法強調集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考,，鼓勵參加者于指定時間內,，構想出大量的意念,，并從中引發(fā)新穎的構思。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行,，但也可于個人思考問題和探索解決方法時,，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構想而不加以評價;不局限思考的空間,，鼓勵想出越多主意越好,。

　　此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意,。

　　二,、三三兩兩討論法

　　此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內,，就討論的主題，互相交流意見及分享,。三分鐘后,，再回到團體中作匯報。

　　三,、六六討論法(Phillips 66 Technique)

　　六六討論法是以腦力激蕩法作基礎的團體式討論法,。方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論,，每人一分鐘,。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。

　　四,、心智圖法(Mind Mapping)

　　是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法,，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念,，以線條,、圖形、符號,、顏色,、文字、數字等各樣方式,，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來,，成為一幅心智圖(Mind Map)。結構上,，具備開放性及系統(tǒng)性的特點,，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯想力,，又能有層次地將各類想法組織起來,，以刺激大腦做出各方面的反應,，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。

　　五,、曼陀羅法

　　曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略,，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央,，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯想寫在其余的八個圈內,，此法也可配合"六何法"從多方面進行思考。

　　六,、分合法(Synectics)

　　Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書中指出的一套團體問題解決的方法,。此法主要是將原不相同亦無關聯的元素加以整合，產生新的意念/面貌,。分合法利用模擬與隱喻的作用,，協(xié)助思考者分析問題以產生各種不同的觀點。

　　七,、逆向思考法

　　是可獲得創(chuàng)造性構想的一種思考方法,，此技法可分為七類，如能充分加以運用,，創(chuàng)造性就可加倍提高了,。

　　八、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)

　　是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略,。此法強調使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或屬性,，然后針對每項特性提出改良或改變的構想。

　　九,、希望點列舉法

　　這是一種不斷的提出“希望”,、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法,。

　　十,、優(yōu)點列舉法

　　這是一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策,。

　　十一,、缺點列舉法

　　這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏,，并進而探求解決問題和改善對策的技法,。

　　十二、檢核表法(Checklist Method)

　　檢核表法是在考慮某一個問題時,，先制成一覽表,，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓練員工思考周密,，及有助構想出新的意念,。

　　十三、七何檢討法(5W2H檢討法)

　　是“六何檢討法”的延伸,，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題,。所謂5W，是指：為何(Why),、何事(What),、何人(Who)、何時(When),、 何地(Where);2H指：如何(How),、何價(How Much)。

　　十四,、目錄法

　　比較正統(tǒng)的名稱是“強制關聯法”,，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄,，一邊強迫性的把在眼前出現的信息和正在思考的主題聯系起來,，從中得到構想。

　　十五,、創(chuàng)意解難法

　　美國學者Parnes(1967)提出“創(chuàng)意解難”(Creative Problem Solving)的教學模式，是發(fā)展自Osborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略,，此模式重點在于解決問題的過程中,，問題解決者應以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出解決問題的方案,。

思維奇訓練是什么課程,？

思維奇訓練是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓練技術。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”,。

經過長期的探索實踐,，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓練為主要形式的思維訓練技術在實踐中取得了顯著的效果,。

在中國，思維奇訓練這一智力開發(fā)技術已經開始受到廣泛的重視,，除了在教育領域被應用于嬰幼兒早教,、中小學生思維技能素質提升外，還被引進到企業(yè)培訓領域,，如創(chuàng)新思維訓練,、系統(tǒng)思維訓練、戰(zhàn)略決策思維訓練、問題分析與解決技能訓練等等,。

思維訓練課程有哪些,？

思維課通常都是通過特定的教學用具，以及生動的教學,，通過分析,、比較、綜合,、判斷,、推理等方式，給孩子提供引導性的思維訓練模式,，使孩子在思維的廣闊性,、深刻性、靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性、邏輯性,、抽象性方面得到專有的強化訓練,，從而為孩子的抽象性思維奠定堅實的基礎。

創(chuàng)新思維訓練屬于什么類別,？

簡而言之,，創(chuàng)新思維是一種高級思維形式，具有跳躍性,、發(fā)散性和獨創(chuàng)性,。一般來說，基于模仿思維的傳統(tǒng)思維方式更適合于已知世界,，在已知世界中,，

人們的思維活動通常是模仿先前的成熟經驗或他人的成功方法。這種“復制成功”可以幫助人們節(jié)省思考和探索的時間和精力,，避免走彎路,。從提高思維效率的角度來看，這是可以理解的,，而且是完全正確的,。

然而，一旦這種思維方式進入未知世界,，它就不再適用,，因為人們沒有可參照的模仿對象。這時,，人們需要開始一種新的思維方式來適應陌生的環(huán)境,，這就是創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維的訓練方法？

1.用“求異”的思維去看待和思考事物

也就是,，在我們的學習工作和生活中,，多去有意識地關注客觀事物的不同性與特殊性。不拘泥于常規(guī),，不輕信權威,，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現象。

2.有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題

如果把傳統(tǒng)觀念,、常規(guī)經驗,、權威言論當作金科玉律，常常會阻礙我們創(chuàng)新思維活動的展開,。因此,，面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習慣于沿著前輩或自己長久形成的,、固有的思路去思考問題,，而應從相反的方向尋找解決問題的辦法。

3.用發(fā)散性的思維看待和分析問題

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心,，其過程是從某一點出發(fā),，任意發(fā)散，既無一定方向,，也無一定范圍,。

發(fā)散性思維能夠產生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議,，能提出一些獨出心裁,、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解,。

4.主動地、有效地運用聯想

聯想是在創(chuàng)新思考時經常使用的方法,，也比較容易見到成效,。我們常說的“由此及彼、舉一反三,、觸類旁通”就是聯想中的“經驗聯想”,。

任何事物之間都存在著一定的聯系，這是人們能夠采用聯想的客觀基礎,，因此聯想的最主要方法是積極尋找事物之間的關系,，主動、積極,、有意識地去思考他們之間聯系,。

5.學會整合，宏觀地去看待

我們很多人擅長的是“就事論事”，或者說看到什么就是什么,，思維往往會被局限在某個片區(qū)內,。整合就是把對事物各個側面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體,，從而把握事物的本質和規(guī)律的一種思維方法,。

大學創(chuàng)新思維訓練重要嗎？

很重要,。

第一,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，是相應國家的號召,，是國家未來發(fā)展的動力,，大學生作為即將步入社會的攻堅力量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，是很重要的,。

第二，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力,，也是衡量一個優(yōu)秀人才的標準,。創(chuàng)新的思維能力，可以有很多創(chuàng)意的靈感,，提升自己的創(chuàng)造力,，不迂腐，不守舊,。

第三,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，可以高效的解決現實生產生活問題,。創(chuàng)新的思維,，可以把不可能變成可能，通過鳥兒的飛翔發(fā)明飛機等等例子,，就是最好的證明,。

創(chuàng)新思維與能力課程怎么寫？

本課程的宗旨,，就是為學生提供一個學習如何把自己已經掌握的各個方面的知識（實踐知識與理論知識）調動和融會貫通起來,，并發(fā)揮想象力解決實際問題的環(huán)境。

在教學當中通過教師的啟發(fā)和引導,，培養(yǎng)學生對于事物的洞察能力與發(fā)現事物之間的異同點并找到解決問題方法的能力,；培養(yǎng)他們“異想天開”的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，掌握基本的“智力激勵法”,、“提問追溯法”,、“聯想類推法”,、“反向探求法”、“系統(tǒng)搜索法”,、“ 組合創(chuàng)新法”和“知識鏈接法”等創(chuàng)造性思維的技巧與策略,。

創(chuàng)新思維與方法課程的意義？

為了提高人才培養(yǎng)質量,，增強大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力以適應產業(yè)升級對人才提出的新要求,，天津工業(yè)大學開設了創(chuàng)新思維及方法慕課課程

授課目標1、養(yǎng)成思考習慣,，善于捕捉身邊的“新”,，善于通過思考在頭腦中產生“新”。2,、產生投身創(chuàng)新的意愿和渴望,，結合自己的專業(yè)提出創(chuàng)新的方向，參與創(chuàng)新項目,。3,、主動思考方法，針對不同的問題探尋解決問題的方法,，鍛煉分析問題解決問題的能力,。4、培養(yǎng)個性品質,、創(chuàng)新能力和團隊精神,。