什么是營(yíng)銷思維訓(xùn)練,？

營(yíng)銷思維是指員工針對(duì)日常工作中所面臨的問(wèn)題,，能夠站在營(yíng)銷人員的角度、從營(yíng)銷視角出發(fā),，運(yùn)用營(yíng)銷理論,、知識(shí)分析問(wèn)題并能提出有效的解決方案的思維模式,。

“營(yíng)銷思維”的核心是營(yíng)銷敏感性，即員工能不能將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,、所見(jiàn)到的現(xiàn)象,，迅速轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷問(wèn)題、營(yíng)銷現(xiàn)象,，并加以營(yíng)銷處置,。

創(chuàng)新思維的起步訓(xùn)練？

1.輻射思考

輻射思考,，也就是我們常說(shuō)的發(fā)散性思維,，從一個(gè)事物的特征、背景或相關(guān)的線索發(fā)散開(kāi)來(lái),，可以豐富自己了解事物的內(nèi)容,，豐富視野。這個(gè)思維方式不僅能幫助你快速了解一個(gè)陌生的事物,、幫助你在一個(gè)新的領(lǐng)域快速到達(dá)80分,，更能讓你在處理事情時(shí)變得泰然自若、游刃有余,，也就所謂的進(jìn)可攻,、退可守。

例如,，在日常門(mén)店管理上,，如遇到業(yè)績(jī)不佳的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用輻射思考了解原因的全貌顯得至關(guān)重要,，問(wèn)題的根本是因?yàn)楣ぷ髁鞒坛霈F(xiàn)問(wèn)題?還是其他客觀因素如“天氣,、季節(jié)、市場(chǎng)政策”等的影響?多角度發(fā)散性思考,，不能只分析表層單一原因,、只解決你所看到的表面問(wèn)題。

如果掌握了全盤(pán)思考和發(fā)散輻射思維,，可以幫助我們進(jìn)一步接近事情的原貌,。反之通過(guò)增加了解程度，可以預(yù)防類似的情況產(chǎn)生,，解決問(wèn)題也變得游刃有余,。同時(shí)也是我們利用資源，整合團(tuán)隊(duì)時(shí)間和分工的手段,。

另外,，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，輻射性思考也是重要的思維方式,，先進(jìn)行天馬行空的發(fā)散再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿M織和篩選,，能讓你的作品更有內(nèi)涵和深度,。

2.多向思考

多向思考其實(shí)是從多方面思考問(wèn)題，從而達(dá)到效果整體優(yōu)化的方法,，不局限于點(diǎn),、線、面的限制,，立體化思考,，既可以從單一思維模式出發(fā)也可以從多個(gè)思維方式思考。

與其說(shuō)這是一種思維方式,，不如說(shuō)這是一種心態(tài)問(wèn)題,。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，聰明的人會(huì)多問(wèn)問(wèn)自己除了即刻能想到的解決方式,，我們還能用什么方法讓事情更好更快地解決?

例如：在店面銷售中,，當(dāng)顧客滿意度一般的時(shí)候，能否想想如何更好地發(fā)掘用戶需求?店面日常作業(yè),，如何更好地提高效率,，有些環(huán)節(jié)是否可以增加或減少，哪些可以整理為日常流程,，降低溝通成本?

3.換元思考

換元思維是根據(jù)事物的構(gòu)成因素,，進(jìn)行拆分、變換元素,，以打開(kāi)新思路,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中我們都學(xué)過(guò)用換元法解一元二次方程,，在多個(gè)未知元素的基礎(chǔ)上,，化整為零，不斷代換從而得出結(jié)論,。

換元思考其實(shí)就是推人及人,、換位思考，幫助你在工作中找尋根本目的,，進(jìn)行重要性劃分,，從而提高工作效率。

將自己代入場(chǎng)景,，代入其他人的立場(chǎng)看待問(wèn)題,，如果我是當(dāng)事人,，我會(huì)更希望接受什么樣的方式方法,，更愿意達(dá)到什么樣的效果目的。自然,，問(wèn)題的根本目的和重要層次就更加清晰了,。

改變思維模式的第一步,，先從改變心態(tài)開(kāi)始，常常問(wèn)自己能否找到最優(yōu)的解決辦法,，再利用新的思維模式進(jìn)行思考,，相信你能看到別人所忽略的細(xì)節(jié)和本質(zhì)，更好地生活和學(xué)習(xí)!

4.轉(zhuǎn)向思維

轉(zhuǎn)向思維是當(dāng)常用邏輯不起作用時(shí),，尋找不同的方向解決問(wèn)題,。我們常常說(shuō)的逆向思維，就是脫離原有的邏輯以相反的方向思考,，是轉(zhuǎn)向思維的一種方式,。轉(zhuǎn)向思維具有顛覆性，需要跨出原有的知識(shí)體系,，跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域去解決問(wèn)題。

時(shí)下新興的許多商業(yè)模式也是利用了轉(zhuǎn)向思維,，例如：易道用車(chē),、羅輯思維、李翔商業(yè)內(nèi)參等等,，他們都從不同的途徑和呈現(xiàn)形式聯(lián)動(dòng)販?zhǔn)圩约旱暮诵膬r(jià)值,。

5.原點(diǎn)思維

原點(diǎn)思考，顧名思義就是回到原點(diǎn)思考,，個(gè)人有兩種理解：

1,、從事物的發(fā)展脈絡(luò)和普遍邏輯尋找答案2、為事物設(shè)立一個(gè)原點(diǎn),，在發(fā)展和建設(shè)中不斷比對(duì)和思考,，糾正偏差。

第一種理解其實(shí)是推理和反向推理的過(guò)程,，《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》中有一個(gè)案例：警察通過(guò)排查社會(huì)保險(xiǎn),，篩出犯罪團(tuán)伙，他們利用的是犯罪分子貪便宜,、流動(dòng)性大的特點(diǎn),。警察們回到了人性的原點(diǎn)，探究犯罪分子決策的思考邏輯和選擇,，從而讓他們浮出水面,。在我們的工作中許多問(wèn)題毫無(wú)頭緒，可以試著回到原點(diǎn)探究原因,，很多答案也就立即出現(xiàn),。

第二種理解，對(duì)于團(tuán)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、策劃人員尤其重要,，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作策略,、執(zhí)行途徑、效果等不僅要通過(guò)業(yè)績(jī)反饋來(lái)體現(xiàn),，也需要常常問(wèn)問(wèn)自己這樣的執(zhí)行方案對(duì)結(jié)果有幫助嗎?這樣我們也許就能少走一些彎路,。

6.對(duì)立思考

對(duì)立思考從事物的反面設(shè)立可能性或提出疑惑，批判性地看待問(wèn)題,。在日常工作中,，擁有自己的主見(jiàn)和立場(chǎng)是十分重要的，也是形成自己個(gè)人風(fēng)格的基礎(chǔ),，這需要我們形成一定的對(duì)立思考和批判性思考的模式,。對(duì)于他人的看法和理解不能全盤(pán)接收，需要自己獨(dú)立理解和消化,，提出自己合理的觀點(diǎn),，并且說(shuō)出自己的理由和見(jiàn)解。

這是建立自己話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ),，當(dāng)然還需要你不斷沉淀行業(yè)學(xué)識(shí),，才能更有說(shuō)服力。

7.聯(lián)動(dòng)思維

聯(lián)動(dòng)思考即不限于某一事物本身的呈現(xiàn)方式,，而是進(jìn)行由現(xiàn)象到本質(zhì),、由表面到內(nèi)里、由正到反的聯(lián)想和推理,。

聯(lián)動(dòng)思考在我們畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候運(yùn)用得最多,，將事物進(jìn)行聯(lián)想、分析和延伸,，幫助我們理解以及進(jìn)行下一步動(dòng)作,。

創(chuàng)新思維與方法訓(xùn)練？

　一,、腦力激蕩法(Brainstorming)

　　腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略,，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo)，此法強(qiáng)調(diào)集體思考的方法,，著重互相激發(fā)思考,，鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念,，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思,。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí),，運(yùn)用此法激發(fā)思考,。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限思考的空間，鼓勵(lì)想出越多主意越好。

　　此后的改良式腦力激蕩法是指運(yùn)用腦力激蕩法的精神或原則,，在團(tuán)體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。

　　二,、三三兩兩討論法

　　此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M,，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題,，互相交流意見(jiàn)及分享,。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào),。

　　三,、六六討論法(Phillips 66 Technique)

　　六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組,，只進(jìn)行六分鐘的小組討論,，每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估,。

　　四,、心智圖法(Mind Mapping)

　　是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說(shuō)是一種觀念圖像化的思考策略,。此法主要采用圖志式的概念,，以線條、圖形,、符號(hào),、顏色、文字,、數(shù)字等各樣方式,，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖(Mind Map),。結(jié)構(gòu)上,，具備開(kāi)放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維,，發(fā)揮聯(lián)想力,，又能有層次地將各類想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng),，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能,。

　　五、曼陀羅法

　　曼陀羅法是一種有助擴(kuò)散性思維的思考策略,，利用一幅像九宮格圖,，將主題寫(xiě)在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫(xiě)在其余的八個(gè)圈內(nèi)，此法也可配合"六何法"從多方面進(jìn)行思考,。

　　六,、分合法(Synectics)

　　Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書(shū)中指出的一套團(tuán)體問(wèn)題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合,，產(chǎn)生新的意念/面貌,。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn),。

　　七,、逆向思考法

　　是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類,，如能充分加以運(yùn)用,，創(chuàng)造性就可加倍提高了。

　　八,、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)

　　是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略,。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過(guò)程中觀察和分析事物或問(wèn)題的特性或?qū)傩裕缓筢槍?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想,。

　　九,、希望點(diǎn)列舉法

　　這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望,，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策的技法,。

　　十、優(yōu)點(diǎn)列舉法

　　這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法,，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策,。

　　十一、缺點(diǎn)列舉法

　　這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物,，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏,，并進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策的技法。

　　十二,、檢核表法(Checklist Method)

　　檢核表法是在考慮某一個(gè)問(wèn)題時(shí),，先制成一覽表，對(duì)每項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)行檢查,，以避免有所遺漏,。此法可用來(lái)訓(xùn)練員工思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念,。

　　十三,、七何檢討法(5W2H檢討法)

　　是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點(diǎn)及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問(wèn)題,。所謂5W,，是指：為何(Why),、何事(What)、何人(Who),、何時(shí)(When),、 何地(Where);2H指：如何(How)、何價(jià)(How Much),。

　　十四,、目錄法

　　比較正統(tǒng)的名稱是“強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí),，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強(qiáng)迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來(lái),，從中得到構(gòu)想,。

　　十五、創(chuàng)意解難法

　　美國(guó)學(xué)者Parnes(1967)提出“創(chuàng)意解難”(Creative Problem Solving)的教學(xué)模式,，是發(fā)展自O(shè)sborn所倡導(dǎo)的腦力激蕩法及其它思考策略,，此模式重點(diǎn)在于解決問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題解決者應(yīng)以有系統(tǒng)有步驟的方法,，找出解決問(wèn)題的方案,。

思維奇訓(xùn)練是什么課程？

思維奇訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”,。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐,，今天人們不僅掌握了有效開(kāi)發(fā)頭腦智能的方法,，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果,。

在中國(guó),，思維奇訓(xùn)練這一智力開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始受到廣泛的重視,，除了在教育領(lǐng)域被應(yīng)用于嬰幼兒早教,、中小學(xué)生思維技能素質(zhì)提升外,，還被引進(jìn)到企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域,，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練,、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、戰(zhàn)略決策思維訓(xùn)練,、問(wèn)題分析與解決技能訓(xùn)練等等,。

思維訓(xùn)練課程有哪些？

思維課通常都是通過(guò)特定的教學(xué)用具,，以及生動(dòng)的教學(xué),，通過(guò)分析、比較,、綜合,、判斷,、推理等方式，給孩子提供引導(dǎo)性的思維訓(xùn)練模式,，使孩子在思維的廣闊性,、深刻性、靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性、邏輯性,、抽象性方面得到專有的強(qiáng)化訓(xùn)練,，從而為孩子的抽象性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練屬于什么類別,？

簡(jiǎn)而言之,，創(chuàng)新思維是一種高級(jí)思維形式，具有跳躍性,、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性,。一般來(lái)說(shuō)，基于模仿思維的傳統(tǒng)思維方式更適合于已知世界,，在已知世界中,，

人們的思維活動(dòng)通常是模仿先前的成熟經(jīng)驗(yàn)或他人的成功方法。這種“復(fù)制成功”可以幫助人們節(jié)省思考和探索的時(shí)間和精力,，避免走彎路,。從提高思維效率的角度來(lái)看，這是可以理解的,，而且是完全正確的,。

然而，一旦這種思維方式進(jìn)入未知世界,，它就不再適用,，因?yàn)槿藗儧](méi)有可參照的模仿對(duì)象。這時(shí),，人們需要開(kāi)始一種新的思維方式來(lái)適應(yīng)陌生的環(huán)境,，這就是創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法,？

1.用“求異”的思維去看待和思考事物

也就是,，在我們的學(xué)習(xí)工作和生活中，多去有意識(shí)地關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性,。不拘泥于常規(guī),，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對(duì)待一切事物和現(xiàn)象,。

2.有意識(shí)從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題

如果把傳統(tǒng)觀念,、常規(guī)經(jīng)驗(yàn),、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律，常常會(huì)阻礙我們創(chuàng)新思維活動(dòng)的展開(kāi),。因此,，面對(duì)新的問(wèn)題或長(zhǎng)期解決不了的問(wèn)題，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長(zhǎng)久形成的,、固有的思路去思考問(wèn)題,，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。

3.用發(fā)散性的思維看待和分析問(wèn)題

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心,，其過(guò)程是從某一點(diǎn)出發(fā),，任意發(fā)散，既無(wú)一定方向,，也無(wú)一定范圍,。

發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議,，能提出一些獨(dú)出心裁,、出乎意料的見(jiàn)解,，使一些似乎無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解,。

4.主動(dòng)地、有效地運(yùn)用聯(lián)想

聯(lián)想是在創(chuàng)新思考時(shí)經(jīng)常使用的方法,，也比較容易見(jiàn)到成效,。我們常說(shuō)的“由此及彼、舉一反三,、觸類旁通”就是聯(lián)想中的“經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想”,。

任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ),，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的關(guān)系,，主動(dòng)、積極,、有意識(shí)地去思考他們之間聯(lián)系,。

5.學(xué)會(huì)整合，宏觀地去看待

我們很多人擅長(zhǎng)的是“就事論事”,，或者說(shuō)看到什么就是什么,，思維往往會(huì)被局限在某個(gè)片區(qū)內(nèi)。整合就是把對(duì)事物各個(gè)側(cè)面,、部分和屬性的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為一個(gè)整體,，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。

大學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練重要嗎,？

很重要,。

第一,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，是相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力,，大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的攻堅(jiān)力量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，是很重要的,。

第二，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力,，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn),。創(chuàng)新的思維能力，可以有很多創(chuàng)意的靈感,，提升自己的創(chuàng)造力,，不迂腐，不守舊,。

第三,，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，可以高效的解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問(wèn)題,。創(chuàng)新的思維,，可以把不可能變成可能，通過(guò)鳥(niǎo)兒的飛翔發(fā)明飛機(jī)等等例子,，就是最好的證明,。

創(chuàng)新思維與能力課程怎么寫(xiě)？

本課程的宗旨,，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)如何把自己已經(jīng)掌握的各個(gè)方面的知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)）調(diào)動(dòng)和融會(huì)貫通起來(lái),，并發(fā)揮想象力解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境。

在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的洞察能力與發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)并找到解決問(wèn)題方法的能力,；培養(yǎng)他們“異想天開(kāi)”的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本的“智力激勵(lì)法”,、“提問(wèn)追溯法”,、“聯(lián)想類推法”、“反向探求法”,、“系統(tǒng)搜索法”,、“ 組合創(chuàng)新法”和“知識(shí)鏈接法”等創(chuàng)造性思維的技巧與策略。

創(chuàng)新思維與方法課程的意義,？

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才提出的新要求，天津工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新思維及方法慕課課程

授課目標(biāo)1,、養(yǎng)成思考習(xí)慣,，善于捕捉身邊的“新”,，善于通過(guò)思考在頭腦中產(chǎn)生“新”。2,、產(chǎn)生投身創(chuàng)新的意愿和渴望,，結(jié)合自己的專業(yè)提出創(chuàng)新的方向，參與創(chuàng)新項(xiàng)目,。3,、主動(dòng)思考方法，針對(duì)不同的問(wèn)題探尋解決問(wèn)題的方法,，鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。4、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì),、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神,。