如何講好思政課程和課程思政？

首先必須吃透教材，理解和領會思政課教材的基本理論和知識,；

其次要研究學生，了解學生的所思所想,，做到有的放矢；

其三是廣泛了解社會,，了解經(jīng)濟和社會的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,；

其四是還要對其他各個學科的知識有所了解，這樣能夠舉一反三,，提高學生的學習興趣,。

課程思政目標？

1,、課程思政的根本目標是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人,。

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，因此,，要準確把握課程思政就要首先準確把握立德樹人的內(nèi)涵,。

2、課程思政的主要任務是在各門課程中開展思想政治教育,。

目標的實現(xiàn),，需要任務的科學劃分及落實完成。大學生政治道德培養(yǎng),、理想信念教育,，若僅通過思想政治理論課、大學生思想政治教育傳統(tǒng)途徑去實施,，就難以體現(xiàn)協(xié)同一致和全方位覆蓋,，會導致主陣地抓不牢、形成教育盲區(qū),。

二、實現(xiàn)課程思政目標的路徑

1,、改革高校管理和評價體制,、制度。

首先，應在管理體制上明確課程思政的主體責任,。

2,、加強學習培訓，提高廣大教職員工思想政治道德水平,。

課程思政的實施基礎是協(xié)同育人,，一是所有課程教師的教學與思想政治理論課教師協(xié)同，做到隱性教育與顯性教育相結合,，確保理論方向上的同向通行,。

3、組織課程團隊,，深入挖掘課程思政元素,、教學方法等。

在學校黨委相關部門,、教務處的統(tǒng)籌下,，在思想政治理論課教師的指導下，根據(jù)本校專業(yè)結構和學科特點,，組織建立課程思政教學團隊,。

課程思政與思政課程有什么區(qū)別？

思政課程與課程思政都把立德樹人作為最終目標,。課程思政不是一門或一類特定的課程,，而是一種教育教學理念，其基本含義是：所有課程都具有傳授知識,、培養(yǎng)能力及進行思想政治教育的功能,，承載著培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀的使命,。

課程思政指以構建全員,、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,，形成協(xié)同效應,，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。教育,，教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范,，根據(jù)學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育,，以現(xiàn)有的經(jīng)驗,、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象,、問題或行為,，以提高實踐能力,。

課程思政和思政課程的區(qū)別？

要科學認識“思政課程”與“課程思政”的 辯證關系,，必須堅持系統(tǒng)思維,、辯證思維，從方法論意蘊把握“思政課程”與“課程思政”之間的關系,。從概念出發(fā)把握“思政課程”與“課程思政”之間關系,。

從字面上看，“思政課程”與“課程思政”似乎只是詞匯的排序不同,，其概念所指卻大不一樣,。

首先要明確的是，“思政課程”與“課程思政”都是高度抽象,、概括,、提煉的詞匯?！八颊n程”之“思政”,，是“思想政治理論”的簡稱，所以“思想政治理論課”常簡稱“思政課”(即“思政課程”),、“思想政治理論課教師”常簡稱“思政課教師”;“課程思政”之“思政”,，則是“思想政治教育”的簡稱。

其次,，從構詞上看,，兩者均屬偏正結構，中心項都在后面,。即“思政課程”的中心項是“課程”,， “思政”是修飾詞;“課程思政”的中心項是“思政”，“課程”是修飾詞,。

因此,，結合前文，前者強調(diào)的是“思政”這種課程形態(tài),，后者強調(diào)的是“課程” 這種思想政治教育實踐活動,。

最后，“思政課程” 是確定的,，而“課程思政”則是不確定的,。前者指的就是思想政治理論課，就本科生思想政治理論課而言,，是指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及 “形勢與政策”等“4+1”課程,。后者則包括上述 “4+1”課程之外的所有課程。

需要指出的是,，“思政課程”不同于“思想政治教育課程”,?！八枷胝谓逃n程”具有兩重含義,，一是思想政治教育專業(yè)課,，不包括“思政課程”;二是思想政治教育類課程，則包括“思政課程”,，若從最廣義上來說,，從功能論的角度，也包括 “課程思政”所關涉到的課程,。

用好課堂教學這個主渠道”,；“思想政治理論課要堅持在改進中加強”；都要守好一段渠,、種好責任田”,。

小學如何推動思政課程和課程思政同向同行？

（一）在情境教學中激發(fā)學生愛國主義情懷

學生愛國主義情懷是思政課的重要內(nèi)容,，小學語文教材中包含著大量的愛國教育素材,，為此教師應當結合教學內(nèi)容，對教學形式進行合理優(yōu)化,，通過創(chuàng)設教學情境的方法引發(fā)學生的深刻思考,，進一步強化學生的愛國情感。這是可以根據(jù)具體的教學素材,，對學生的學習行為進行指引,，根據(jù)語文教育的相關要求，對情境的創(chuàng)設做出適當?shù)恼{(diào)整,，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得更加深刻的體驗,。比如在《開國大典》一課的教學過程中，教師可以借助珍貴的歷史資料向?qū)W生呈現(xiàn)開國大典的真實畫面,，通過這樣的形式有效調(diào)動學生的視聽感官,，讓學生能夠在真實的學習體驗下培養(yǎng)濃厚的愛國情感。

（二）在互動交流中幫助學生樹立遠大理想

學生樹立遠大的理想抱負是思政課教育的重要一環(huán),，這是需要考慮到小學生的認知規(guī)律,，在開展小學語文教學活動時，對學生的價值觀念進行合理引導,，以互動交流為基礎,，了解學生的真實想法，并且在對話中幫助學生轉變思想觀念,，讓學生能夠樹立堅定的理想,，并且為了理想而努力奮斗。比如在講解小學語文《為中華之崛起而讀書》一課過后,，教師可以在課堂上為學生分析課文的主要內(nèi)容,，并且結合周總理的生平事跡,，對“為中華之崛起而讀書”這一句話進行深入分析。在互動討論的過程中,，每位學生都可以聊聊自己為何要讀書,，并且談談自身對學習的看法，在交流的過程中,，學生能夠堅定自己的想法和觀念,，并且通過與他人的溝通，做到全面地認知自我,，為了實現(xiàn)理想而制定具有可實施性的行動計劃,。

課程思政可以融入哪些思政內(nèi)容？

學校教師不僅要授予學生專業(yè)知識和技能,，更要在教學過程中幫助學生形成正確的人生觀,、價值觀和世界觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浞蠒r代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,。我們應當挖掘更多的思政內(nèi)容,，將其融入到課程教學中呢。

在文學類,、歷史學類,、哲學類專業(yè)課程中，教師帶領學生暢游文化海洋,，領略文學魅力,，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信,；帶領學生在浩瀚的中國歷史長河中游行,，感受革命文化的強大力量，培養(yǎng)學生鑒定的信念和愛國主義精神,；通過理論與實踐相結合,，在哲學的海洋中構筑信仰的燈塔，助力學生掌握馬克思主義世界觀和方法論,，進而深刻理解新時代中國特色社會主義思想,，激發(fā)學生探索中國哲學魅力的興趣。

在農(nóng)學類,、理學類,、工學類專業(yè)課程中，教師可結合環(huán)境保護理念,，在充滿生命綠的農(nóng)學中加強生態(tài)文明教育,，培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，增強學生奮斗發(fā)展國家農(nóng)業(yè)的責任感,。結合馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神,，在充滿運算與科學的理學中加強科學思維與辯證思維的訓練和教育,，培養(yǎng)學生探索未知、追擊求真理的使命感,，在充滿創(chuàng)造和制作的工學中引導學生領悟精益求精的工匠精神,，培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷，積極投身壯大國家的建設工程,。

總而言之,，專業(yè)課程不能只注重于培養(yǎng)學生的知識和技能，更應在課程中融入相對應思政元素幫助學生樹立正確的三觀,，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和素質(zhì)操守。古語有云,，十年樹木,，百年樹人。要先樹人,，后樹才,。作為知識的傳播者和崇高精神的傳揚者，教師承擔著推進課程思政化建設,，實現(xiàn)立德樹人的偉大使命,。

課程思政怎么寫？

思政課的教師要主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，通過落實新課改理念,，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法,，以事說理,、以事喻理、以事彰理,，既讓學生通過生動的實踐事例認識到馬克思主義的真理力量,，又讓學生自覺以此指導自己的行動，使學生逐漸掌握馬克思主義的基本理論和觀點,，在頭腦中逐漸構建起馬克思主義的理論體系,。

思政課老師還要運用好教學經(jīng)驗，掌握好教學規(guī)律,，與時俱進地創(chuàng)新教學方式方法,，講透中國文化，講好中國故事,，以文化人,，實現(xiàn)學生思想行為與新時代偉大實踐的同頻共振。

手印檢驗思政課程,？

手印檢驗是一種實踐性的思政課程教學方式,，通常是在學生學習相關課程后,，通過手印檢驗的方式來檢驗學生是否真正掌握了相關知識和技能。

手印檢驗通常包括兩個環(huán)節(jié)：一是學生進行手印練習,，學習手印的基本知識和技能,；二是進行手印檢驗，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的手印任務,，檢驗其掌握程度,。

手印檢驗的目的是通過實踐檢驗，促進學生對思政課程的理解和應用,，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。同時，手印檢驗能夠幫助學生更好地理解思政課程的內(nèi)容,，提高學生的學習興趣和學習效果,。

需要注意的是，手印檢驗是一種實踐性的教學方式,，需要在專業(yè)教師的指導下進行,。如果您對手印檢驗有疑問，可以向?qū)I(yè)教師咨詢,。

學生課程思政內(nèi)容,？

思想政治教育的主要課程方向：馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學,、科學社會主義,、中國共產(chǎn)黨歷史、馬克思主義中國化研究,、馬克思主義發(fā)展史,、政治學、中國政治思想史,；大學思政課包括《馬克思主義基本原理概論》,、《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》。大學思政課是大學教育的基礎,，還是精神文明建設的重要組成部分,，能提高學生的思想覺悟，還能轉變學生的思想,。

課程思政研究內(nèi)容,？

課程思政建設要堅持實踐觀

實踐觀是唯物史觀的核心觀點。課程思政建設要求將實踐內(nèi)化,，把踐行思政要素滲透到大學生的日常學習生活中,，努力實現(xiàn)思政教育和自我教育相統(tǒng)一。實踐是課程思政建設的來源。課程思政建設是在總結我國高校課程德育的歷史經(jīng)驗基礎上,，并在黨的十八大以來的高校課程思政的積極實踐中形成和發(fā)展起來的,，是合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一。

課程思政建設的目的在于指導實踐,，在于研究和解決思政教育工作的新情況和新問題,。這就必須在加強中改進，在改進中加強,。黨和人民的教育事業(yè)發(fā)展到什么階段,，課程思政建設就要推進到什么階段。當前課程思政建設仍然存在授課教師對課程思政的認知缺乏整體性,、教學過程中專業(yè)課程與思政元素融合不足,、改革實踐進程滯后于政策安排等問題，必須做好打持久戰(zhàn)的思想準備,。

課程思政建設的成效須由實踐檢驗,。課程思政建設是一個不斷深入、持續(xù)推進的發(fā)展過程,。面向全體學生教職員工，全面推進思政元素在所有高校,、所有學科,、所有專業(yè)間的課程全覆蓋，分層次推進在不同高校,、不同專業(yè),、不同課程中的差異性融入，是加強和改進課程思政建設的重要抓手,。其關鍵在于提升專業(yè)課教師對課程思政的整體認識和認同,、統(tǒng)合教學中思政元素與專業(yè)課程間的差異性和同一性、建立健全符合課程思政要求的評價監(jiān)督體系等等,。簡而言之,，課程思政建設的成效要在服務黨和人民的教育事業(yè)的長期實踐中去檢驗。

課程思政建設要遵循整體觀

建設高質(zhì)量教育體系須以整體觀全面推動課程思政的改革創(chuàng)新,。課程思政體系是一個組合系統(tǒng),，具有特定功能、特定結構和開放性知識,，注重系統(tǒng)性,、整體性和協(xié)同性。這既是全面推進課程思政高質(zhì)量建設的內(nèi)在要求,，又是加強和改進課程思政建設的重要方法,。