課程開發(fā)的課程開發(fā)的意義,？

教育的目標是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新,，對于家庭和個人來說教育的目標有兩個，一是教育兒童成為有個人身份的成人,，二是向后代傳遞知識和技能,，并讓后代為適應他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準備,。這兩個目標是適應現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎，為實現(xiàn)目標,，就要對課程進行設計開發(fā),。同時課程需要跨越時間空間,，因此需要設計一個規(guī)劃，表明課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整,。通過把課程的內(nèi)容與時間上和資料上的限制相聯(lián)系,，決定對象、內(nèi)容和學習行為的組合,，為教育參與者提供方向指導,。

營銷策劃主修課程有哪些？

主要課程有:管理學,，微觀經(jīng)濟學,，宏觀經(jīng)濟學，統(tǒng)計學,，會計學,，經(jīng)濟法，消費者行為學,，財務管理,，市場營銷，消費者心理學等一系列課程,！

課程開發(fā)的特點,？

課程開發(fā)(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科（或多個學科）的教學內(nèi)容和相關教學活動進行計劃,、組織、實施,、評價,、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程,。

目前課程開發(fā)因其訴求不同,，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學院式課程開發(fā)體系,，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系,。學院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識的系統(tǒng)、全面,，教學內(nèi)容講究嚴謹,、科學。

課程開發(fā)的目的,？

1,、教育的目標是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對于家庭和個人來說教育的目標有兩個,，一是教育兒童成為有個人身份的成人,，二是向后代傳遞知識和技能,，并讓后代為適應他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準備。

2,、這兩個目標是適應現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎,，為實現(xiàn)目標，就要對課程進行設計開發(fā),。

3,、同時課程需要跨越時間空間，因此需要設計一個規(guī)劃,，表明課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整,。通過把課程的內(nèi)容與時間上和資料上的限制相聯(lián)系，決定對象,、內(nèi)容和學習行為的組合,，為教育參與者提供方向指導。

校本課程開發(fā)的校本課程開發(fā)的特點,？

校本課程開發(fā)的特點：

(一)涉及課程開發(fā)的所有要素

校本課程開發(fā)作為一種課程開發(fā)活動,，它涉及課程目標的制訂、課程內(nèi)容的選擇,、課程實施,、課程評價等課程開發(fā)的基本要素。而以往的課外活動,、興趣小組活動僅僅是課堂的補充或延伸,，不是一種課程開發(fā)活動，缺乏課程開發(fā)的基本要素,。

(二)以校為本

校本課程開發(fā)是基于學校,、為了學校、屬于學校的課程開發(fā)活動,，即以學校為基地,、以學校為基礎、以學校為主體的課程開發(fā),。校本課程開發(fā)重視學校及社區(qū)資源的開發(fā)與利用,，強調(diào)學校辦學特色與理念的凸顯，關注教師作為課程開發(fā)的主體作用的發(fā)揮,。

(三)自發(fā),、自愿

校本課程開發(fā)是學校以其特色需求為目標的自發(fā)性課程發(fā)展過程，在一定程度上能夠兼顧地區(qū)性或校際間的個別差異,，有利于教師根據(jù)本地區(qū),、本校的特點在課堂上靈活地運用。

(四)一種持續(xù),、動態(tài)的過程

校本課程開發(fā)能依照社會變遷與學生需求隨時作出調(diào)整與改變,，課程更富機動性,、多樣性與彈性。它不提倡編寫固定的,、正規(guī)的教材,，而是強調(diào)活動、過程,，以保持較大的開放性,、靈活性與適應性?？傊?，校本課程開發(fā)不能等同于學校課程(即學校內(nèi)所實施的一切課程)，它更強調(diào)行動與過程,，不要求自編教材,，可以是活動方案或活頁資料。與國家課程,、地方課程相比,，校本課程開發(fā)屬于兒童中心、興趣中心,、問題中心的課程,，屬于“教師本位”的課程開發(fā)。在學術性課程與非學術性課程,、必修課程與選修課程,、學科課程與活動課程諸關系網(wǎng)絡中，校本課程開發(fā)更定位于非學術性,、選修類,、活動類課程。

如何衡量課程開發(fā)能力,？

要從學生以及老師的受益價值方面去衡量

課程開發(fā)的基本維度,？

校本課程開發(fā)的分類有許多種,，歸納起來,，主要有開發(fā)主體、開發(fā)范圍與開發(fā)程序這三個維度,。

如果按開發(fā)主體來劃分,，則有教師個人、教師小組,、教師全體以及與校外機構或個人合作等四種類型,，現(xiàn)階段我們主要倡導教師小組、與校外合作這兩種,。如果按開發(fā)范圍來劃分,，則有單門課程,、一類課程和所有課程的開發(fā)，現(xiàn)在我們主要倡導一類課程的開發(fā),。如果按開發(fā)程序來劃分,，則因程度不同又可分為課程選擇、課程改編,、課程整合,、課程補充、課程拓展和課程新編等類型,。

什么是課程開發(fā)范式,？

課程開發(fā)通常是指根據(jù)特定教育目標進行課程研制、課程設計,、課程實施和課程評價,，以改進課程功能的活動過程

　　從“課程開發(fā)”轉向“課程理解”，無疑是課程研究領域革命性的“范式轉換”,，這種“轉換”的實質(zhì)是由“實體思維”到“關系思維”的根本轉向,，并不必然意味著原有范式的終結，而應視為新舊范式之間的延續(xù),、超越和升華,。

怎樣開發(fā)校本課程？

開發(fā)校本課程,，首先要選好本區(qū)域可以當成課程的選題,。其次，成立專門學校校本課程領導小組,。組長由校長擔任,。組員若干，由學科教師,，以及聘任的校內(nèi)外心理學專家,，教學課程論專家組成。

再次,，收集相關資料和信息,，整理材料。

第四,，編寫教材提綱,，分章節(jié)撰寫教材，并交由領導小組討論修訂,。

第五,，審請區(qū)、市,、省級教材審核部門審查,，在審查合格后印刷使用,。

什么叫課程開發(fā)策略？

課程設計是課程開發(fā)的前期工作,。課程開發(fā)包括課程目標,、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié),，而課程設計是對課程目標,、課程內(nèi)容的設計。

目前課程開發(fā)因其訴求不同,，主要分為兩類,，一類是以各大高校為代表的學院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系,。學院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識的系統(tǒng),、全面，教學內(nèi)容講究嚴謹,、科學,。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點是將教學知識的操作性和實用性強，教學內(nèi)容與工作聯(lián)系緊密,。