課程開發(fā)的課程開發(fā)的意義,？

教育的目標(biāo)是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新,，對于家庭和個人來說教育的目標(biāo)有兩個,，一是教育兒童成為有個人身份的成人,，二是向后代傳遞知識和技能，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準(zhǔn)備,。這兩個目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎(chǔ),，為實現(xiàn)目標(biāo),，就要對課程進行設(shè)計開發(fā),。同時課程需要跨越時間空間,，因此需要設(shè)計一個規(guī)劃，表明課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整,。通過把課程的內(nèi)容與時間上和資料上的限制相聯(lián)系,，決定對象、內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的組合,，為教育參與者提供方向指導(dǎo),。

營銷策劃主修課程有哪些？

主要課程有:管理學(xué),，微觀經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué),，會計學(xué),，經(jīng)濟法，消費者行為學(xué),，財務(wù)管理,，市場營銷，消費者心理學(xué)等一系列課程,！

課程開發(fā)的特點,？

課程開發(fā)(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃,、組織,、實施、評價,、修訂,，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

目前課程開發(fā)因其訴求不同,，主要分為兩類,，一類是以各大高校為代表的學(xué)院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系,。學(xué)院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學(xué)知識的系統(tǒng),、全面，教學(xué)內(nèi)容講究嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。

課程開發(fā)的目的？

1,、教育的目標(biāo)是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新,，對于家庭和個人來說教育的目標(biāo)有兩個，一是教育兒童成為有個人身份的成人,，二是向后代傳遞知識和技能,，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準(zhǔn)備。

2,、這兩個目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎(chǔ),，為實現(xiàn)目標(biāo)，就要對課程進行設(shè)計開發(fā),。

3,、同時課程需要跨越時間空間，因此需要設(shè)計一個規(guī)劃,，表明課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整,。通過把課程的內(nèi)容與時間上和資料上的限制相聯(lián)系,，決定對象、內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的組合,，為教育參與者提供方向指導(dǎo),。

校本課程開發(fā)的校本課程開發(fā)的特點？

校本課程開發(fā)的特點：

(一)涉及課程開發(fā)的所有要素

校本課程開發(fā)作為一種課程開發(fā)活動,，它涉及課程目標(biāo)的制訂,、課程內(nèi)容的選擇、課程實施,、課程評價等課程開發(fā)的基本要素,。而以往的課外活動、興趣小組活動僅僅是課堂的補充或延伸,，不是一種課程開發(fā)活動,，缺乏課程開發(fā)的基本要素。

(二)以校為本

校本課程開發(fā)是基于學(xué)校,、為了學(xué)校,、屬于學(xué)校的課程開發(fā)活動，即以學(xué)校為基地,、以學(xué)校為基礎(chǔ),、以學(xué)校為主體的課程開發(fā)。校本課程開發(fā)重視學(xué)校及社區(qū)資源的開發(fā)與利用,，強調(diào)學(xué)校辦學(xué)特色與理念的凸顯,，關(guān)注教師作為課程開發(fā)的主體作用的發(fā)揮。

(三)自發(fā),、自愿

校本課程開發(fā)是學(xué)校以其特色需求為目標(biāo)的自發(fā)性課程發(fā)展過程,，在一定程度上能夠兼顧地區(qū)性或校際間的個別差異，有利于教師根據(jù)本地區(qū),、本校的特點在課堂上靈活地運用,。

(四)一種持續(xù)、動態(tài)的過程

校本課程開發(fā)能依照社會變遷與學(xué)生需求隨時作出調(diào)整與改變,，課程更富機動性,、多樣性與彈性。它不提倡編寫固定的,、正規(guī)的教材,，而是強調(diào)活動、過程,，以保持較大的開放性,、靈活性與適應(yīng)性?？傊?，校本課程開發(fā)不能等同于學(xué)校課程(即學(xué)校內(nèi)所實施的一切課程),，它更強調(diào)行動與過程，不要求自編教材,，可以是活動方案或活頁資料,。與國家課程、地方課程相比,，校本課程開發(fā)屬于兒童中心、興趣中心,、問題中心的課程,，屬于“教師本位”的課程開發(fā)。在學(xué)術(shù)性課程與非學(xué)術(shù)性課程,、必修課程與選修課程,、學(xué)科課程與活動課程諸關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，校本課程開發(fā)更定位于非學(xué)術(shù)性,、選修類,、活動類課程。

如何衡量課程開發(fā)能力,？

要從學(xué)生以及老師的受益價值方面去衡量

課程開發(fā)的基本維度,？

校本課程開發(fā)的分類有許多種，歸納起來,，主要有開發(fā)主體,、開發(fā)范圍與開發(fā)程序這三個維度。

如果按開發(fā)主體來劃分,，則有教師個人,、教師小組、教師全體以及與校外機構(gòu)或個人合作等四種類型,，現(xiàn)階段我們主要倡導(dǎo)教師小組,、與校外合作這兩種。如果按開發(fā)范圍來劃分,，則有單門課程,、一類課程和所有課程的開發(fā)，現(xiàn)在我們主要倡導(dǎo)一類課程的開發(fā),。如果按開發(fā)程序來劃分,，則因程度不同又可分為課程選擇、課程改編,、課程整合,、課程補充、課程拓展和課程新編等類型,。

什么是課程開發(fā)范式,？

課程開發(fā)通常是指根據(jù)特定教育目標(biāo)進行課程研制,、課程設(shè)計、課程實施和課程評價,，以改進課程功能的活動過程

　　從“課程開發(fā)”轉(zhuǎn)向“課程理解”,，無疑是課程研究領(lǐng)域革命性的“范式轉(zhuǎn)換”，這種“轉(zhuǎn)換”的實質(zhì)是由“實體思維”到“關(guān)系思維”的根本轉(zhuǎn)向,，并不必然意味著原有范式的終結(jié),，而應(yīng)視為新舊范式之間的延續(xù)、超越和升華,。

怎樣開發(fā)校本課程,？

開發(fā)校本課程，首先要選好本區(qū)域可以當(dāng)成課程的選題,。其次,，成立專門學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長擔(dān)任,。組員若干,，由學(xué)科教師，以及聘任的校內(nèi)外心理學(xué)專家,，教學(xué)課程論專家組成,。

再次，收集相關(guān)資料和信息,，整理材料,。

第四，編寫教材提綱,，分章節(jié)撰寫教材,，并交由領(lǐng)導(dǎo)小組討論修訂。

第五,，審請區(qū),、市、省級教材審核部門審查,，在審查合格后印刷使用,。

什么叫課程開發(fā)策略？

課程設(shè)計是課程開發(fā)的前期工作,。課程開發(fā)包括課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié),，而課程設(shè)計是對課程目標(biāo),、課程內(nèi)容的設(shè)計。

目前課程開發(fā)因其訴求不同,，主要分為兩類,，一類是以各大高校為代表的學(xué)院式課程開發(fā)體系,，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系。學(xué)院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學(xué)知識的系統(tǒng),、全面,，教學(xué)內(nèi)容講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點是將教學(xué)知識的操作性和實用性強,，教學(xué)內(nèi)容與工作聯(lián)系緊密。