教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn),，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù),。

1．全面體現(xiàn)三維目標(biāo)

科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展?；谌姘l(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo),?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)只是三維目標(biāo)之一,，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,，融為一體,。例如,，關(guān)于“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，就可設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系,，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”,，這樣的設(shè)計(jì)與“認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用”的課程內(nèi)容相匹配。

2．整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過程,，因此,，應(yīng)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題,、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃,，針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段,，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。例如，“酸”的概念的學(xué)習(xí),，就可以整體設(shè)計(jì)為四個(gè)階段,；在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊試液變紅”,；在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中,，要求“了解鐵、鉛與稀硫酸的反應(yīng)”,；在“常見酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中,，要求“初步認(rèn)識(shí)酸的性質(zhì)”；在“溶液酸堿性”學(xué)習(xí)中,，要求“了解用pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法”,，從而達(dá)到對(duì)酸的概念的初步認(rèn)識(shí)。

3．科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo),，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定,，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式,。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng),，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性。例如,，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí),，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為“通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程”,。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確,、具體和可行。例如,，“鋼鐵銹蝕的條件”內(nèi)容的過程與方法目標(biāo),，如果表述為“通過實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件,，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具體,。若設(shè)計(jì)為“通過實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件,，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè),、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方法”則比較恰當(dāng),。