何為橫向課題,、縱向課題,？

橫向課題是橫向科技項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱,，屬科技項(xiàng)目的一種，是指企事業(yè)單位,、兄弟單位委托的各類科技開(kāi)發(fā)、科技服務(wù),、科學(xué)研究等方面的項(xiàng)目,，以及政府部門非常規(guī)申報(bào)渠道下達(dá)的項(xiàng)目。

縱向課題是指上級(jí)科技主管部門或機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項(xiàng)的各類計(jì)劃(規(guī)劃),、基金項(xiàng)目,，包括:國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及市廳級(jí),。

課題掛名和個(gè)人課題區(qū)別,？

課題掛名是指自己不是第一主持人,，也沒(méi)有過(guò)多的參與課題的活動(dòng)，只不過(guò)把名字掛入這個(gè)課題組當(dāng)中,，而個(gè)人課題是主要是指?jìng)€(gè)人主持的課題,，也就是說(shuō)這個(gè)課題是由某個(gè)人主持申報(bào)研究，主持人,，應(yīng)該比課題組其他成員更有利于課題的研究,，或者是說(shuō)有更高的研究水平。

縣級(jí)課題和市級(jí)課題區(qū)別

縣級(jí)課題是縣組織研究課題,，市級(jí)課題是市組織研究課題,。

幼小銜接課題申報(bào)推薦課題？

1.《幼兒園幼小銜接策略研究》

2.《“五育融合”視域下幼小銜接的探索與實(shí)踐》

3.《新課程背景下幼兒園幼小銜接的再實(shí)踐與研究》

4.《基于“雙減”背景的幼小銜接有效策略的研究》

5.《幼小銜接課程開(kāi)發(fā)與利用的研究》

學(xué)齡前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們接受正規(guī)的小學(xué)教育的標(biāo)志性階段,，是幼兒人生中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，是他們學(xué)業(yè)生涯的開(kāi)始，幼兒的學(xué)業(yè)生涯能走多遠(yuǎn),，質(zhì)量如何,，最為關(guān)鍵的是如何使幼兒進(jìn)入小學(xué)后順利適應(yīng)新的環(huán)境（物質(zhì)、心理,、周圍的人）,、新的學(xué)習(xí)方式等。因此做好幼小銜接是幼兒園的重要使命,，是幫助幼兒順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵期,，就好比為火箭發(fā)射加助推劑一樣至關(guān)重要。

產(chǎn)學(xué)研課題是省級(jí)課題嗎,？

是,。

判斷課題是省級(jí)還是國(guó)家級(jí)，常用的方法是看這個(gè)課題主辦方隸屬的行政級(jí)別,，如果屬于國(guó)家級(jí)單位,，則該課題差不多是國(guó)家級(jí)課題。如果屬于省級(jí)單位,，則該課題差不多就是省級(jí)課題,。之所以，沒(méi)有說(shuō)一定是國(guó)家級(jí)課題或者省級(jí)課題,，是因?yàn)橛械膰?guó)家級(jí)單位主辦的課題,，也被納入了省級(jí)課題范疇。

課題具有評(píng)職稱的作用,。評(píng)不同的職稱等級(jí)對(duì)于課題級(jí)別的要求不同,。比如評(píng)正高職稱，要用國(guó)家級(jí)課題方有效，而省級(jí)課題則是無(wú)用,。所以,，為了確認(rèn)自己的課題是否對(duì)評(píng)職稱有效，一定要先確定自己的課題是省級(jí)課題還是國(guó)家級(jí)課題,，以免錯(cuò)失課題的職稱加分,。如何解決這一問(wèn)題呢?找評(píng)審單位給定的課題級(jí)別規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)課題研究最佳課題,？

銀行存款利息和利稅的調(diào)查,。

2氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。

3如何開(kāi)發(fā)解題智慧,。

4多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn),。

5購(gòu)房貸款決策問(wèn)題。

6有關(guān)房子粉刷的預(yù)算,。

7日常生活中的悖論問(wèn)題,。

8對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在物理上的應(yīng)用探討。

9投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較,。

10黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用,。11編程中的優(yōu)化算法問(wèn)題。

12余弦定理在日常生活中的應(yīng)用,。

13證券投資中的數(shù)學(xué),。

14環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)。15如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度,？

微課題和課題的區(qū)別,？

區(qū)別

一，申報(bào)人要求不同

微課題,，又稱小課題，針對(duì)的是難度低,、選題小,，但卻值得研究的課題。而大課題,，在選題上有了一定的難度,，對(duì)申報(bào)人科研能力的要求會(huì)更高一些。所以,，微課題的申報(bào)人要求比大課題的低,。

比如：某小課題申報(bào)人要求是全縣中小學(xué)、幼兒園教師40周歲以內(nèi)(1982年1月1日以后出生)均可申報(bào),。某大課題的申報(bào)人要求是具有獨(dú)立開(kāi)展研究和組織開(kāi)展研究的能力,，能夠承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作;具有副高級(jí)以上(含)專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或博士學(xué)位;在職在崗，能夠正常履行專業(yè)技術(shù)及相關(guān)職責(zé)。

二：課題組成員人數(shù)不同

微課題具有人數(shù)少的特點(diǎn),，一般是1-3人,，大課題需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成既定的研究目標(biāo)，一般是7-10人,。具體人數(shù),，還是要看目標(biāo)課題的要求。整體來(lái)說(shuō),，微課題成員人數(shù)比大課題的少,。

三：研究期限不同

微課題研究起來(lái)比較容易，預(yù)期成果相對(duì)更容易達(dá)成,。在研究期限上通常不如大課題的長(zhǎng),。一般來(lái)說(shuō)，微課題研究期限是1年內(nèi),，大課題研究期限是1-4年,。

四：評(píng)職稱認(rèn)可度不同

課題具體評(píng)職稱的作用，微課題雖然有一定的價(jià)值,，但不一定達(dá)到職稱單位認(rèn)可的水平,。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)職稱以認(rèn)可大課題為主,，而微課題在很多時(shí)候不被認(rèn)可,，具體查看本單位職稱文件。不過(guò),，建議參評(píng)人申報(bào)研究大課題更穩(wěn)妥,。

子課題與總課題的區(qū)別？

子課題和總課題之間的區(qū)別很明顯,，二者的管理單位,，研究?jī)?nèi)容深度都有明顯差異。

子課題是組成部分,，總課題的研究?jī)?nèi)容由各個(gè)子課題組成,。

一般情況下，總課題由課題發(fā)布單位負(fù)責(zé)管理,，如科技部,，科技廳等，子課題由課題承擔(dān)單位進(jìn)行管理,。

從研究?jī)?nèi)容下,，子課題為總課題研究的分支，為總課題服務(wù)

課題定義,？

所謂課題,，指要研究,、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的,，課題研究有什么意義,，等等。課題包括：市級(jí)課題,、省級(jí)課題,、國(guó)家級(jí)課題等。

課題格式,？

1,、“前言”(黑體、二號(hào))空一行(課題用“摘要”(宋/楷,小二加粗)居多,“前言”可去掉) “內(nèi)容摘要”(宋體,、四號(hào),、加粗、300—500 字)摘要正文不加粗 “關(guān)鍵詞”空一行(三,、五個(gè)詞來(lái)概括主題內(nèi)容)

主報(bào)告(正反面打印):

大題目(黑體 小二號(hào)字)

署名(楷體 小四號(hào)字)

校名(加粗 小四號(hào)字)

空兩行

正文(宋體 小四號(hào)字 1.5倍行距)

大標(biāo)題(黑體 四號(hào)字)

二,、三級(jí)小標(biāo)題(黑體 小四號(hào)字)

舉例引用的段落(上下空一行體 小四號(hào))

表格(楷體5號(hào)字)

參考文獻(xiàn)(宋體5號(hào)字)

分報(bào)告(如有分報(bào)告，排版字號(hào),、格式與主報(bào)告一致)

附件(佐證材料,，證明自己真的在操作、真的有實(shí)際效果)

封面: 名稱 校名 時(shí)間 圖案(個(gè)性化設(shè)計(jì))

扉頁(yè): 名稱 課題組成員 校名 時(shí)間

彩頁(yè):(精致 圖文結(jié)合 有加分效果)

內(nèi)容提要:(簡(jiǎn)明扼要)

大事記:日期 大事

目錄:主報(bào)告目錄 分報(bào)告目錄 附件目錄

一,、研究的背景

二 概念的界定

三,、研究的目標(biāo)

四、研究的過(guò)程與主要措施

五,、研究的成效

六,、結(jié)論與思考

一、研究的背景

說(shuō)明課題的來(lái)源,、背景,、針對(duì)性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)

值，明確表示出課題的研究方向,、目的,。

1把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，結(jié)合世界,、國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，闡述課題研

究的必要性(大背景-發(fā)展趨勢(shì));

2分析本單位的現(xiàn)狀,，從存在的問(wèn)題與差距上,，闡述課題研究的重

要性(小背景-發(fā)展需要);

3.分析同類課題研究現(xiàn)狀，闡述研究的突破口(創(chuàng)新點(diǎn)一研究方

向),。

二,、概念的界定

主要是涉及到一般人不熟悉的術(shù)語(yǔ)或者某些容易引起歧義的概

念,，如果這些術(shù)語(yǔ)或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確的定義，而且它又是本課題必須涉及的,，那么,，在此處應(yīng)當(dāng)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)或概念作出界定，即說(shuō)明此處說(shuō)的這個(gè)詞是指什么意思,，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延,，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解課題涉及的概念的真正意思

三、研究的目標(biāo)

一般從兩個(gè)方面闡述研究的目標(biāo):

1理論目標(biāo):闡述要探索研究出什么科學(xué)規(guī)律;

2實(shí)踐目標(biāo):闡述課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展及整體工作的促進(jìn)作用,。