公司調(diào)研的基本流程,？

1,、確定市場調(diào)研的必要性

2、定義問題

3、確立調(diào)研目標(biāo)

4,、確定調(diào)研設(shè)計(jì)方案

5、確定信息的類型和來源

6,、確定收集資料

7,、問卷設(shè)計(jì)

8、確定抽樣方案及樣本容量

9,、收集資料

10,、分析資料

11、撰寫調(diào)研報(bào)告

場景分析基本流程,？

場景分析有4個(gè)步驟,，規(guī)則編寫有3個(gè)步驟，合起來是7個(gè)步驟,。

1,、找因素

找出場景因素及其取值?？梢韵攘谐瞿芟氲降膸讉€(gè)場景,，然后從這些場景里提煉出因素。

比如,，銷售業(yè)務(wù)里,，容易識別的銷售類型有直銷、普通分銷,、普通代銷,。直銷是用自己的渠道將商品賣給顧客。分銷是用伙伴的渠道,。普通分銷和普通代銷都屬于分銷,。普通分銷是所有權(quán)和貨物都轉(zhuǎn)移，普通代銷是所有權(quán)不轉(zhuǎn)移,、貨物轉(zhuǎn)移,。根據(jù)這兩個(gè)場景，就可以提取出所有權(quán)是否轉(zhuǎn)移,、貨物是否轉(zhuǎn)移兩個(gè)因素,。

2,、列組合

排列組合。

根據(jù)這兩個(gè)因素及其取值,，可以排列組合出4種組合,，除了已知的兩個(gè)，還有所有權(quán)轉(zhuǎn)移,、貨物不轉(zhuǎn)移,，以及所有權(quán)和貨物都不轉(zhuǎn)移。

第三種組合,，即所有權(quán)轉(zhuǎn)移,、貨物不轉(zhuǎn)移，是直運(yùn)發(fā)貨的場景,，分銷商先下單鎖定生產(chǎn)商的庫存,，待分銷商實(shí)現(xiàn)銷售時(shí)再委托生產(chǎn)商代其發(fā)貨。

第四種組合,，即所有權(quán)和貨物都不轉(zhuǎn)移,，是一件代發(fā)的場景，分銷商輕資產(chǎn)創(chuàng)業(yè),，空手套白狼,，在淘寶上開個(gè)店鋪，如果收到訂單,，就去生產(chǎn)商的店鋪下一個(gè)相同的訂單,。

3、看場景

逐個(gè)組合分析,。判斷每個(gè)組合所表示的場景是否實(shí)際存在,，不確定的可以找客戶確認(rèn)。

4,、做取舍

先分類，比如正常的,、異常的,、不存在的無意義的，正常的還可以再細(xì)分為正向的,、逆向的,、日常的、期間的,、特殊的,，然后去掉無意義的。找目標(biāo)客戶確認(rèn),，他們正在做的有哪些類型,，打算做的有哪些類型,，每類場景有哪些問題，最優(yōu)先的是哪個(gè),。

5,、定范圍

根據(jù)產(chǎn)品的目標(biāo)和范圍，定義場景的邊界,。即哪些在系統(tǒng)里處理,，哪些在系統(tǒng)外處理。

比如,，把前三種場景劃入MVP,，第四種放到后期。

6,、尋條件

分析系統(tǒng)如何識別這些場景,，如何處理這些場景。

7,、寫規(guī)則

編寫系統(tǒng)識別,、處理這些場景的規(guī)則。

市場調(diào)研大賽的基本流程,？

市場調(diào)研流程的11個(gè)步驟:

1.確定市場調(diào)研的必要性

2.定義問題

3. 確立調(diào)研目標(biāo)

4.確定調(diào)研設(shè)計(jì)方案

5. 確定信息的類型和來源

6. 確定收集資料

7. 問卷設(shè)計(jì)

8. 確定抽樣方案及樣本容量

9.收集資料

10.分析 資料

11.撰寫調(diào)研報(bào)告

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)前需要分析目標(biāo)的哪些要素,？

教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)要素：

1、能了解教育心理學(xué)的基本事實(shí),；

2,、能理解教育心理學(xué)的基本理論與基本規(guī)律；

3,、能掌握教育心理學(xué)的基本原理,；能舉例分析教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象并提出解決方案。

調(diào)研的基本情況分析包括哪些內(nèi)容,？

調(diào)研基本情況分析主要包括調(diào)研方案,、調(diào)研對象、調(diào)研方法,、獲得的數(shù)據(jù)材料,、分析統(tǒng)計(jì)、調(diào)研結(jié)論等,。

目標(biāo)教學(xué)法基本流程,？

目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。引（以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。）教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動,，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法,，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間,，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)

基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo),、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識,、目標(biāo)測評等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué),。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求,。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向,，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識,。與其他教學(xué)法相比,，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。由此可見,，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法,。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí),。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動過程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實(shí)用性,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生,，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

基本特點(diǎn)

教學(xué)活動過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實(shí)用性,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理,，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程,。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑,。

目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo),，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系,，并明確各知識點(diǎn)及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點(diǎn)或單元教學(xué)前,，需預(yù)先告知同學(xué)們該知識點(diǎn)或單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來,。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié),，指出知識關(guān)鍵,，以便學(xué)生鞏固提高。

基本方法

1,、情景設(shè)置,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景,。

2．操作示范,。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求,，選擇合適的小目標(biāo),，并示范完成目標(biāo)的過程。

3．獨(dú)立探索,。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范目標(biāo)的解決要點(diǎn),，為解決練習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ),。

4．確定目標(biāo)。小組通過社會調(diào)查,，研究討論,，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標(biāo)。

5．協(xié)作學(xué)習(xí),。開展小組交流,、討論，組員分工協(xié)作,，共同完成工程目標(biāo),。

6．學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程目標(biāo)的情況來衡量，包括教師評價(jià),、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自評三部分,。

相關(guān)作用

目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,，他們的動手能力,、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合學(xué)校的各種課程課程教學(xué),，尤其適用于學(xué)生水平差,、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué),。教師在觀察學(xué)生,、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野,，提高了專業(yè)水平,。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向,，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高,。可以說,，目標(biāo)教學(xué)法是師生共同完成目標(biāo),，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

理論依據(jù)

理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論,?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的?！袄斫鈱W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下,，以基礎(chǔ)知識和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)行適時(shí)形成性評價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”,，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn),。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法,。（解釋,、闡明,、應(yīng)用、洞察,、神入,、自知）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。

基本原則

1,、目標(biāo)中心原則,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,，特別是對于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)補(bǔ)救,，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。

2,、“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。教學(xué)過程是師生共同參與的過程,，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員,，教師是導(dǎo)演,。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則,。通過議論,、精講、評價(jià)等環(huán)節(jié),，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實(shí)際相結(jié)合,，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4,、優(yōu)化原則,。從上課伊始到結(jié)束，從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué),，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配,，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化,。

5,、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋,，對殘缺知識進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救,，是防止知識缺陷積少成多,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，體現(xiàn)了教學(xué)過程中交往和互動的積極性和有效性

調(diào)研方案設(shè)計(jì)需要確定的問題是什,？市場營銷學(xué),？

1.評估公司、產(chǎn)品和市場的背景

2.了解決策者的環(huán)境,、目標(biāo)和資源

3.闡明問題的特征

4.確認(rèn)產(chǎn)生問題的可能原因

5.列出可能緩解問題的行動

6.推測這些行動的預(yù)期效果

7.評估現(xiàn)有信息的合適性

行政決策目標(biāo)確定的基本原則,？

行政決策的基本原則： 1、信息性原則;行政決策沒有信息寸步難行,，信息是決策的依據(jù),。 2、預(yù)測原則;行政決策是規(guī)劃未來的行政目標(biāo)和行動,，必然要有對未來動態(tài)的預(yù)測,。 3、系統(tǒng)性原則;運(yùn)用系統(tǒng)分析原理和方法進(jìn)行決策活動,，這是現(xiàn)代行政決策的客觀要求,。 4、可行原則;決策必須具備實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件,，切實(shí)可行,。 5、擇優(yōu)原則;對比優(yōu)是決策的關(guān)鍵步驟,，沒有對比,，就無法辨別優(yōu)劣。 6,、動態(tài)原則決;策是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的做出的,，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化而變化，要有臨時(shí)方案和應(yīng)變方案,，適時(shí)適事作出調(diào)整,。

市場調(diào)研公司數(shù)據(jù)分析常用的分析軟件基本有哪些？

SPSS,我比較順手用這個(gè),。

,。。MATLAB..這個(gè)更數(shù)學(xué)一點(diǎn)吧,。,。Origin...沒用過，不過別人說像word,，excel一樣的簡單好用... EXCEL當(dāng)然excel比較弱一點(diǎn),。。,。

swot分析法職業(yè)決策確定職業(yè)目標(biāo),？

SWOT分析法,，即態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢S(strengths),、劣勢W(weaknesses)和外部的機(jī)會O(opportunities)和威脅T(threats),，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列,，然后用系統(tǒng)分析的思想,，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

SWOT分析法,，雖然常常被用于制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和分析競爭對手情況,，但對于我們個(gè)人制定職業(yè)目標(biāo)也有很大的幫助。