公司調(diào)研的基本流程,？

1,、確定市場(chǎng)調(diào)研的必要性

2、定義問(wèn)題

3,、確立調(diào)研目標(biāo)

4,、確定調(diào)研設(shè)計(jì)方案

5、確定信息的類(lèi)型和來(lái)源

6,、確定收集資料

7,、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

8、確定抽樣方案及樣本容量

9,、收集資料

10,、分析資料

11、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告

場(chǎng)景分析基本流程,？

場(chǎng)景分析有4個(gè)步驟,，規(guī)則編寫(xiě)有3個(gè)步驟，合起來(lái)是7個(gè)步驟,。

1,、找因素

找出場(chǎng)景因素及其取值?？梢韵攘谐瞿芟氲降膸讉€(gè)場(chǎng)景,，然后從這些場(chǎng)景里提煉出因素。

比如，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)里,，容易識(shí)別的銷(xiāo)售類(lèi)型有直銷(xiāo),、普通分銷(xiāo)、普通代銷(xiāo),。直銷(xiāo)是用自己的渠道將商品賣(mài)給顧客,。分銷(xiāo)是用伙伴的渠道。普通分銷(xiāo)和普通代銷(xiāo)都屬于分銷(xiāo),。普通分銷(xiāo)是所有權(quán)和貨物都轉(zhuǎn)移,，普通代銷(xiāo)是所有權(quán)不轉(zhuǎn)移、貨物轉(zhuǎn)移,。根據(jù)這兩個(gè)場(chǎng)景,，就可以提取出所有權(quán)是否轉(zhuǎn)移,、貨物是否轉(zhuǎn)移兩個(gè)因素,。

2、列組合

排列組合,。

根據(jù)這兩個(gè)因素及其取值,，可以排列組合出4種組合，除了已知的兩個(gè),，還有所有權(quán)轉(zhuǎn)移,、貨物不轉(zhuǎn)移，以及所有權(quán)和貨物都不轉(zhuǎn)移,。

第三種組合,，即所有權(quán)轉(zhuǎn)移、貨物不轉(zhuǎn)移,，是直運(yùn)發(fā)貨的場(chǎng)景,，分銷(xiāo)商先下單鎖定生產(chǎn)商的庫(kù)存，待分銷(xiāo)商實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售時(shí)再委托生產(chǎn)商代其發(fā)貨,。

第四種組合,，即所有權(quán)和貨物都不轉(zhuǎn)移，是一件代發(fā)的場(chǎng)景,，分銷(xiāo)商輕資產(chǎn)創(chuàng)業(yè),，空手套白狼，在淘寶上開(kāi)個(gè)店鋪,，如果收到訂單,，就去生產(chǎn)商的店鋪下一個(gè)相同的訂單。

3,、看場(chǎng)景

逐個(gè)組合分析,。判斷每個(gè)組合所表示的場(chǎng)景是否實(shí)際存在，不確定的可以找客戶(hù)確認(rèn),。

4,、做取舍

先分類(lèi),，比如正常的、異常的,、不存在的無(wú)意義的,，正常的還可以再細(xì)分為正向的、逆向的,、日常的,、期間的、特殊的,，然后去掉無(wú)意義的,。找目標(biāo)客戶(hù)確認(rèn)，他們正在做的有哪些類(lèi)型,，打算做的有哪些類(lèi)型,，每類(lèi)場(chǎng)景有哪些問(wèn)題，最優(yōu)先的是哪個(gè),。

5,、定范圍

根據(jù)產(chǎn)品的目標(biāo)和范圍，定義場(chǎng)景的邊界,。即哪些在系統(tǒng)里處理,，哪些在系統(tǒng)外處理。

比如,，把前三種場(chǎng)景劃入MVP,，第四種放到后期。

6,、尋條件

分析系統(tǒng)如何識(shí)別這些場(chǎng)景,，如何處理這些場(chǎng)景。

7,、寫(xiě)規(guī)則

編寫(xiě)系統(tǒng)識(shí)別,、處理這些場(chǎng)景的規(guī)則。

市場(chǎng)調(diào)研大賽的基本流程,？

市場(chǎng)調(diào)研流程的11個(gè)步驟:

1.確定市場(chǎng)調(diào)研的必要性

2.定義問(wèn)題

3. 確立調(diào)研目標(biāo)

4.確定調(diào)研設(shè)計(jì)方案

5. 確定信息的類(lèi)型和來(lái)源

6. 確定收集資料

7. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

8. 確定抽樣方案及樣本容量

9.收集資料

10.分析 資料

11.撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)前需要分析目標(biāo)的哪些要素,？

教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)要素：

1、能了解教育心理學(xué)的基本事實(shí),；

2,、能理解教育心理學(xué)的基本理論與基本規(guī)律；

3,、能掌握教育心理學(xué)的基本原理,；能舉例分析教育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象并提出解決方案。

調(diào)研的基本情況分析包括哪些內(nèi)容？

調(diào)研基本情況分析主要包括調(diào)研方案,、調(diào)研對(duì)象,、調(diào)研方法、獲得的數(shù)據(jù)材料,、分析統(tǒng)計(jì),、調(diào)研結(jié)論等。

目標(biāo)教學(xué)法基本流程,？

目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法,。引（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法,。）教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法,，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間,，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),。而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)

基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過(guò)程分解為課堂導(dǎo)入,、展示教學(xué)目標(biāo),、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié),，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué),。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),，聽(tīng)有方向,，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí),。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果,。由此可見(jiàn),，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法,。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí),。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生,，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

基本特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想,，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理,，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性,，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑,。

目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo),，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系,，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)或單元教學(xué)前,，需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)或單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來(lái),。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié),，指出知識(shí)關(guān)鍵,，以便學(xué)生鞏固提高。

基本方法

1,、情景設(shè)置,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景,。

2．操作示范,。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求,，選擇合適的小目標(biāo),，并示范完成目標(biāo)的過(guò)程。

3．獨(dú)立探索,。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,，消化示范目標(biāo)的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ),。

4．確定目標(biāo),。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論,，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標(biāo),。

5．協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流,、討論,，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標(biāo),。

6．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程目標(biāo)的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià),、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分,。

相關(guān)作用

目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,，他們的動(dòng)手能力,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。這種方法不但適合學(xué)校的各種課程課程教學(xué),，尤其適用于學(xué)生水平差,、學(xué)生自控能力比較薄弱,、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué),。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中,，開(kāi)闊了視野,，提高了專(zhuān)業(yè)水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向,，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高?？梢哉f(shuō),，目標(biāo)教學(xué)法是師生共同完成目標(biāo)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法,。

理論依據(jù)

理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論,?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的?！袄斫鈱W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下,，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”,，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn),。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。（解釋,、闡明,、應(yīng)用、洞察,、神入,、自知）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。

基本原則

1,、目標(biāo)中心原則,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)補(bǔ)救,，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。

2,、“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程,，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員,，教師是導(dǎo)演,。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則,。通過(guò)議論,、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合,，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

4、優(yōu)化原則,。從上課伊始到結(jié)束,，從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配,，體現(xiàn)出和諧,、自然和優(yōu)化。

5,、反饋矯正原則,。進(jìn)行信息反饋，對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救,，是防止知識(shí)缺陷積少成多,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中交往和互動(dòng)的積極性和有效性

調(diào)研方案設(shè)計(jì)需要確定的問(wèn)題是什,？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué),？

1.評(píng)估公司、產(chǎn)品和市場(chǎng)的背景

2.了解決策者的環(huán)境,、目標(biāo)和資源

3.闡明問(wèn)題的特征

4.確認(rèn)產(chǎn)生問(wèn)題的可能原因

5.列出可能緩解問(wèn)題的行動(dòng)

6.推測(cè)這些行動(dòng)的預(yù)期效果

7.評(píng)估現(xiàn)有信息的合適性

行政決策目標(biāo)確定的基本原則,？

行政決策的基本原則： 1、信息性原則;行政決策沒(méi)有信息寸步難行,，信息是決策的依據(jù),。 2、預(yù)測(cè)原則;行政決策是規(guī)劃未來(lái)的行政目標(biāo)和行動(dòng),，必然要有對(duì)未來(lái)動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè),。 3、系統(tǒng)性原則;運(yùn)用系統(tǒng)分析原理和方法進(jìn)行決策活動(dòng),，這是現(xiàn)代行政決策的客觀要求,。 4、可行原則;決策必須具備實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件,，切實(shí)可行,。 5、擇優(yōu)原則;對(duì)比優(yōu)是決策的關(guān)鍵步驟,，沒(méi)有對(duì)比，就無(wú)法辨別優(yōu)劣,。 6,、動(dòng)態(tài)原則決;策是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的做出的，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化而變化,，要有臨時(shí)方案和應(yīng)變方案,，適時(shí)適事作出調(diào)整,。

市場(chǎng)調(diào)研公司數(shù)據(jù)分析常用的分析軟件基本有哪些？

SPSS,我比較順手用這個(gè),。

,。。MATLAB..這個(gè)更數(shù)學(xué)一點(diǎn)吧,。,。Origin...沒(méi)用過(guò)，不過(guò)別人說(shuō)像word,，excel一樣的簡(jiǎn)單好用... EXCEL當(dāng)然excel比較弱一點(diǎn),。。,。

swot分析法職業(yè)決策確定職業(yè)目標(biāo),？

SWOT分析法，即態(tài)勢(shì)分析,，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)S(strengths),、劣勢(shì)W(weaknesses)和外部的機(jī)會(huì)O(opportunities)和威脅T(threats)，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái),，并依照矩陣形式排列,，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

SWOT分析法,，雖然常常被用于制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況,，但對(duì)于我們個(gè)人制定職業(yè)目標(biāo)也有很大的幫助。