勞動素養(yǎng)核心概念界定？

勞動素養(yǎng)，指經(jīng)過生活和教育活動形成的與勞動有關(guān)的人的素養(yǎng),，包括勞動的價值觀（態(tài)度）,、勞動的知識與能力等維度。同時“勞動素養(yǎng)”也具有規(guī)范性概念的特征,。

一個有良好勞動素養(yǎng)的人，一方面應(yīng)當(dāng)有對于勞動價值的正確認(rèn)識及積極態(tài)度,，另外一方面一定也有對于勞動的理論知識與勞動的實(shí)踐策略的嫻熟了解和掌握,，有良好的勞動習(xí)慣。故廣義的“勞動素養(yǎng)”包含“勞動價值觀”,，狹義的勞動素養(yǎng)則專指與勞動有關(guān)的知識,、能力、習(xí)慣等,。

論文師德核心概念界定,？

師德核心概念界定就是服務(wù)人民,，教書育人！

計(jì)算能力的核心概念界定,？

一．概念描述

現(xiàn)代數(shù)學(xué)：一般說來,，運(yùn)算都指代數(shù)運(yùn)算，它是集合中的一種對應(yīng),。對于集合A中的一對按次序取出的元素a,、b，有集合A中唯一確定的第三個元素c和它們對應(yīng),，叫作集合A中定義了一種運(yùn)算,。

201 1版《課標(biāo)》提出，運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)：一般認(rèn)為,，根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,，由一些已知量通過計(jì)算得出確定結(jié)果的過程,，稱為運(yùn)算。能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算,，稱為運(yùn)算技能,。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算,，而且理解運(yùn)算的算理,，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算能力,。

運(yùn)算技能的特征是正確,、熟練；運(yùn)算能力是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合,，不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力,，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。正確,、靈活,、合理和簡潔是運(yùn)算能力的主要特征。

二．概念解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開“算”,，運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位,。它有著怎樣的歷史淵源呢？

小學(xué)階段的運(yùn)算一般指加,、減,、乘、除,，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,。四則運(yùn)算都是從兩個已知數(shù)得出第三個數(shù)的運(yùn)算，稱為二元運(yùn)算,。接運(yùn)算等級分,，加、減為一級運(yùn)算,，乘除為二級運(yùn)算,。

四則運(yùn)算在我國起源很早，春秋戰(zhàn)國時期,，我們的祖先創(chuàng)造了一種十分重要的計(jì)算方法——籌算,。籌算就是使用算籌進(jìn)行計(jì)算的方法,。算籌（又稱算子）是我國古代一種十進(jìn)位制計(jì)算工具---竹制的小棍,，起源于商代的占卜。（如圖1）

用算籌計(jì)算452+327的過程：

圖1

據(jù)《孫子算經(jīng)》記載,，算籌記數(shù)法則是：“一縱十橫,，百立千僵，千十相望,，萬百相當(dāng),。”《夏陽侯算經(jīng)》補(bǔ)充說：“滿六以上,，五在上方,，六不積算，五不單張,?！?/p>

意思是用算籌記數(shù)的方法是：個位用縱式，十位用橫式,，百位再用縱式,，千位再用橫式……以此類推，遇零則置空,。這樣從右到左,，縱橫相間，就可以用算籌表示出任意的自然數(shù)了,。由于位與位之間的縱橫變換,，且每一位都有固定的擺法，所以既不會混淆,，也不會錯位,。毫無疑問，這樣一種算籌記數(shù)法和現(xiàn)代通行的十進(jìn)位制記數(shù)法是完全一致的,。

我同古代另一個重要的計(jì)算工具就是算盤,。它是人們在長期使用算籌的基礎(chǔ)上發(fā)明的,，是我國古代的一項(xiàng)重要發(fā)明，東漢末數(shù)學(xué)家徐岳對此有記載,。算盤在阿拉伯?dāng)?shù)字出現(xiàn)前是世界廣為使用的計(jì)算工具,，是中華民族對人類的一大貢獻(xiàn)，而且一直延續(xù)至今,。人們往往把算盤的發(fā)明與中國古代四大發(fā)明相提并論,。

三．教學(xué)建議

小學(xué)階段“數(shù)的運(yùn)算”包括數(shù)的運(yùn)算意義和四則運(yùn)算之間的關(guān)系、獲得運(yùn)算的結(jié)果（估算,、精算）,、運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)，以及運(yùn)用運(yùn)算解決實(shí)際問題四部分內(nèi)容,。

運(yùn)算不僅是數(shù)學(xué)課程中“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容,，“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“綜合與實(shí)踐”也都與運(yùn)算有著密切的聯(lián)系,，是不可或缺的內(nèi)容。如何培養(yǎng)和提高運(yùn)算能力呢,？

(1)培養(yǎng)和提高運(yùn)算能力的基礎(chǔ)是理解運(yùn)算意義

①運(yùn)算與解決問題不可分,，理解運(yùn)算意義的途徑是聯(lián)系生活情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)對問題實(shí)際意義和運(yùn)算意義的真正理解,。

比如，對于除法運(yùn)算的引入,，有的教材設(shè)計(jì)了豐富的“分一分”活動,，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，為抽象出除法奠定了基礎(chǔ),。

問題1：8個桃子分給兩只猴子,，每只猴子可能吃幾個？如果平均分給兩只猴子呢,？然后用圓片代替桃子,，讓學(xué)生分一分。

問題2：12個蘋果平均放在4個盤子里,，每個盤子放幾個,？每個盤子放2個，可以放幾盤,？

②運(yùn)用多種模型,，理解運(yùn)算的豐富內(nèi)涵。每一種運(yùn)算都有多個模型，教師要深入理解教材,，有針對性地加以設(shè)計(jì),。例如，加法有合并或移入模型,，減法有拿走,、相差或移出模型,，乘法有求幾個相同加數(shù)的和,、倍數(shù)、長方形的面積,、搭配問題模型,，除法有等分除，包含除模型等,。教師要依據(jù)不同模型,，創(chuàng)設(shè)不同情境，豐富學(xué)生的理解,。

③結(jié)合生活實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對運(yùn)算的理解。

(2)培養(yǎng)與發(fā)展運(yùn)算能力要實(shí)現(xiàn)算理,、算法的統(tǒng)一

運(yùn)算能力不僅包括學(xué)生能根據(jù)計(jì)算法則正確計(jì)算,，而且包括能理解運(yùn)算的道理。算理是四則運(yùn)算的依據(jù),，它是由數(shù)學(xué)概念,、運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的,；運(yùn)算法則是四則運(yùn)算的基本程序和方法,。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律,。所以,。算理為法則提供了依據(jù)，法則又使算理可操作化,，即要進(jìn)行“理法交融”的學(xué)習(xí),。例如，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)12 x 14可以分成兩部分來理解：兩位數(shù)乘兩位數(shù),，第二個因數(shù)的個位4乘12得的是哪部分,，第二個因數(shù)十位1乘12得的是哪部分（如圖2）；也可以分成四部分來理解（如圖3）,，把乘的過程與圖結(jié)合起來,，目的是深入理解算理。

圖2

圖3

運(yùn)用直觀模型理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理，在圖與式的勾連中,，讓學(xué)生深入理解算理,，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的本質(zhì)：乘法意義和乘法分配律。

(3)培養(yǎng)與發(fā)展運(yùn)算能力要靠有效訓(xùn)練,，逐步達(dá)成熟練,、靈活、簡潔

①加強(qiáng)口算訓(xùn)練,，提高運(yùn)算技能,。口算訓(xùn)練是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù),，一方面要經(jīng)常練,，另一方面要科學(xué)合理地練，做到適時,、適量,、適度，并注意周期,、個性化和糾錯,。

②加強(qiáng)估算訓(xùn)練，提高運(yùn)算技能,。估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，選擇合理的估算方法,，靈活地運(yùn)用數(shù)之間及數(shù)量之間的關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的能力,，提高學(xué)生的運(yùn)算能力,。例如，一副乒乓球拍48元,，買19副,，帶1000元夠嗎？運(yùn)用估算48x19≈50x20=1000（元）,，所以帶1000元肯定夠,。這種情況下，上估比較好,，一下就解決了問題,。

③鼓勵算法多樣化，提高運(yùn)算技能,。

總之,，運(yùn)算能力的形成不是一蹴而就的,，運(yùn)算能力的發(fā)展具有遞進(jìn)性和綜合性。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上,，不同類別的運(yùn)算是由簡單到復(fù)雜,、由具體到抽象、由低級到高級逐步形成和發(fā)展起來的,。運(yùn)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在,，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展；運(yùn)算能力是和記憶能力,、觀察能力,、理解能力、聯(lián)想能力,、表述能力等互相滲透的,，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著,。

核心概念界定什么意思,？

核心概念界定，就是我們要把課題名稱中的特定概念,、關(guān)鍵詞或者公眾表述不清的詞語來進(jìn)行解釋或定義,，只有這樣才不會產(chǎn)生歧義，才會正確的理解和認(rèn)識所要研究的課題,。

核心概念是什么,，會因課題不同而不同。課題負(fù)責(zé)人要根據(jù)本課題研究的核心概念來進(jìn)行界定,，讓更多的人知道你說的是什么,，具體的點(diǎn)是什么。為了讓大家更好的理解核心概念界定,，職稱驛站網(wǎng)分享兩個實(shí)例,。

相關(guān)信息：

赫德進(jìn)一步提出，核心概念能展現(xiàn)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),，即能夠有效地組織大量的事實(shí)和其他概念,。這些內(nèi)容將延續(xù)到學(xué)習(xí)者將來的生活中，并且極有可能會影響他們對新知識的探索和獲取,，從而進(jìn)一步影響未來的科學(xué),。

他認(rèn)為選擇核心概念的標(biāo)準(zhǔn)有：展現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)的主要觀點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu);能夠組織和解釋大量的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);包含了大量的邏輯內(nèi)容，有足夠的空間用于解釋,、概括,、推論等。

在教學(xué)中可以用于各類情境下的例子,，可用于生活中常見的情況和環(huán)境,；可以提供許多機(jī)會，用于發(fā)展與本學(xué)科特色相關(guān)的認(rèn)知技能和邏輯思維過程。

保險營銷的核心概念,？

保險營銷的概念,。保險營銷體現(xiàn)的是一種消費(fèi)者導(dǎo)向型的理念。保險營銷管理的內(nèi)容主要包括三個方面：保險營銷管理的中心是滿足客戶需求,；保險營銷的關(guān)鍵在于所提供的商品能滿足客戶的需要,，實(shí)現(xiàn)商品交換；保險營銷管理是一個過程,，它不僅包括保險公司開展?fàn)I銷活動,，銷售保險商品的過程，而且包括保險商品的市場需求調(diào)研,、細(xì)分市場,、確定目標(biāo)市場、制定營銷策略和加強(qiáng)對銷售隊(duì)伍管理的全過程

英語寫作教學(xué)核心概念的界定,？

把握主旨大意,，邏輯清晰闡述辨析

古詩詞教學(xué)的核心概念界定？

古詩詞教學(xué)的核心概念的界定：意境,，是指文藝作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界,。

本科論文的核心概念界定怎么寫？

這個主要針對你的題目和內(nèi)容當(dāng)中涉及到的主要的概念,。比如論文當(dāng)中經(jīng)常涉及到的一個概念是人格,，那你就要對人格進(jìn)行界定，而關(guān)于什么是人格人格心理學(xué)當(dāng)中敘述了十多種人格的概念,，那你要把這個概念加以概括,，并提出你最認(rèn)同哪個概念？

課本劇的核心概念及其界定,？

課本劇是一種舞臺的故事表現(xiàn)形式,，把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題,。課本劇一般格式包括題目,、人物、時間,、地點(diǎn),、道具、背景,、幕名和正文這幾個部分,。

營銷中，什么是核心產(chǎn)品,，這個概念,？

核心產(chǎn)品,，也就是顧客需求的核心內(nèi)容。