任務(wù)型教學(xué)的教案(任務(wù)型教學(xué)的教案設(shè)計(jì))
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,?
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”,,其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism),,具有深厚的理論依據(jù),?!叭蝿?wù)驅(qū)動”要求在教學(xué)過程中,,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥,,自己解決問題
1.在教學(xué)內(nèi)容安排上,,根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求,以“任務(wù)”為線索,、以“子任務(wù)”為模塊,,精心組織教學(xué)內(nèi)容,,使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識要與時代同步。
2.在教學(xué)方法上,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),,讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí),。
3.在能力培養(yǎng)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識,。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,,學(xué)會積極地去思考、探索,,每個人的思路,、想法不盡相同,教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論,、交流,,并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評,使他們相互取長補(bǔ)短,,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
任務(wù)教學(xué)的三個環(huán)節(jié):
1.前任務(wù)(pre—task)——教師引入任務(wù),。
2.任務(wù)環(huán)(task cycle):
(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),;
(2)計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況;
(3)報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況,。
3.后任務(wù)(post—task):
學(xué)生的任務(wù)完成以后,,為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題,,要對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價,。評價的內(nèi)容包括:是否完成了對新知識的理解,、把握、熟練應(yīng)用,;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)新的能力,。評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能,,是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時評價要非凡注重鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感,。
ppp和tblt任務(wù)型教學(xué)的區(qū)別,?
1.傳統(tǒng)教學(xué)多使用PPP教學(xué)步驟,即教師先呈現(xiàn)某個語言項(xiàng)目(presentation),,然后讓學(xué)生練習(xí)(practice),,最后讓學(xué)生用該語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)(production)。在任務(wù)型教學(xué)中,,呈現(xiàn)步驟沒有了,,練習(xí)似乎不重要了,但表達(dá)突出了,,這樣學(xué)生就增加了活動的機(jī)會,。活動越多,,學(xué)生可理解性的輸入越多,,語言習(xí)得就越多。
2.tblt任務(wù)型教學(xué)步驟似乎是把PPP步驟顛倒過來,,即學(xué)生先表達(dá),,然后練習(xí)語言難點(diǎn)。但是,,PPP中的各項(xiàng)活動均是練習(xí),,因?yàn)榻處熢谶@樣的練習(xí)中首先規(guī)定某個語言項(xiàng)目;而任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通,,而不是語言形式,。
任務(wù)型課堂教學(xué)的開始是?
任務(wù)型課堂教學(xué)內(nèi)容的開始,,可以拿把那個教學(xué)內(nèi)容以及那教學(xué)目標(biāo)直接那打在幻燈片的第一頁一開始可以把那相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在那幻燈片上,,讓孩子能明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)什么內(nèi)容,所以呢,,孩子一看會一目了然的這就是開門見山的教學(xué)方式唄
任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展理論是什么,?
這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的發(fā)展,,在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。近年來,,這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué),是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向,。該理論認(rèn)為:掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,,而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中,,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),,學(xué)生通過表達(dá),、溝通、交涉,、解釋,、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的,,它和其它的教學(xué)法并不排斥,。其優(yōu)點(diǎn)是:
1. 完成多種多樣的任務(wù)活動,,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 在完成任務(wù)的過程中,,將語言知識和語言技能結(jié)合起來,,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。
3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動,,啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動,,每個人都有自己的任務(wù)要完成,,可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
5. 活動內(nèi)容涉及面廣,,信息量大,,有助于拓寬學(xué)生的知識面。
6. 在活動中學(xué)習(xí)知識,,培養(yǎng)人際交往,、思考、決策和應(yīng)變能力,,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。
7. 在任務(wù)型教學(xué)活動中,在教師的啟發(fā)下,,每個學(xué)生都有獨(dú)立思考,、積極參與的機(jī)會,,易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
任務(wù)型語言教學(xué)法的理論觀點(diǎn),?
任務(wù)語言型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,,是交際教學(xué)法的發(fā)展,,在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論也逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué),,是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向,。
該理論認(rèn)為:掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果,。
中班繪畫教學(xué)的教案,?
尊敬的各位老師
大家下午好!
今天我執(zhí)教的活動是中班美術(shù)活動《海底世界》,。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是美術(shù)教育的重點(diǎn)所在,,在美術(shù)教育中,廢舊的紙盒,,瓶罐,、餐桌上的水果都可以成為我們的制作材料。今天的活動是選自《幼兒園課程指導(dǎo)》中班教材主題五《奇妙的動物》,,依據(jù)《幼兒園課程指導(dǎo)》中提出的“關(guān)注生活,、力求整合”的概念,結(jié)合幼兒日常生活興趣點(diǎn),,本著理解教材,、深化教材、創(chuàng)造性使用教材的原則,,遵循中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,,借助幼兒喜愛的“美人魚姐姐”這個角色貫穿始終,讓孩子充分的感受美,,發(fā)現(xiàn)美,,創(chuàng)造美。
本次活動的目標(biāo)為:1,、嘗試用剪貼,、泥工等不同形式和多種材料制作螃蟹、海星等水生動物,。2,、能與同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物。本次活動分為 “視頻導(dǎo)入激興趣-----暢所欲言說海底------合作制作水生動物-------隨機(jī)環(huán)保教育四個環(huán)節(jié),,將語言,、科學(xué),、藝術(shù)等領(lǐng)域融于一體。
根據(jù)活動情節(jié)及活動內(nèi)容需要,,制成了生動形象的多媒體課件,,并加以輕松自然的討論和認(rèn)知,引導(dǎo)幼兒感受海底世界的神奇魅力,,激起幼兒制作的興趣,,力求達(dá)到寓教于樂,教學(xué)相長的教育佳境?,F(xiàn)在就請走進(jìn)美術(shù)活動《海底世界》,,謝謝大家!
活動內(nèi)容:海底世界
活動目標(biāo):
1,、嘗試用剪貼,、泥工等不同表現(xiàn)形式和多種材料制作螃蟹、海星等水生動物,。
2,、能與同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物。
活動準(zhǔn)備:
1,、《海底世界》課件,,海底背景圖。
2,、紙盒,、卡紙,、海綿紙,、小剪刀、雙面膠,、水彩筆,、橡皮泥等若干。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入,,欣賞視頻,。
嗨,小朋友們,,你們好,,我是美人魚姐姐,今天我來到這里想和大家交個朋友,,好嗎,?來大家握握手,我們就是好朋友了,。你們想不想知道美人魚姐姐住在哪里,?( 想?)美人魚姐姐的家可漂亮了,,大家一起來看一下吧。(欣賞視頻)
暢所欲言說海底:(重點(diǎn)是螃蟹,、海星,、小魚)
美人魚姐姐的家里都有什么朋友?什么樣子,?你們喜歡他們嗎,?
制作水生小動物
看看誰來了?(小金魚)小金魚聽說美人魚姐姐的家非常的美麗和神奇,,他也想來做客,,可是今天我的家里太冷清了,小金魚想和更多的海底生物做朋友,,這可怎么辦?。浚ㄓ變河懻摚┻@里有一些材料,,讓我們大家一起來幫助小金魚完成這個心愿吧,。教師引導(dǎo),幼兒動手操作,。
螃蟹的制作方法:這是一個小小的紙盒,,美人魚姐姐先把它用海綿紙包了一下,我們把它當(dāng)做螃蟹的身體,,然后用剪刀剪出螃蟹的眼睛和嘴巴,,再剪出螃蟹的鉗子和腿,(剪鉗子的時候可以先把它剪成一個橢圓形,,然后再剪出一個角,。)腿是幾條?八條,。用雙面膠把眼睛,、嘴巴、鉗子和腿給粘到螃蟹的身體上,,一個可愛的螃蟹就做成了,。
(大多數(shù)海星五角,但有少數(shù)有六個及更多.最多的有五十個角)海星的制作方法:用我們的手掌和手心進(jìn)行搓圓,然后壓扁,,用手捏出五個角,,然后再壓扁,最后用小點(diǎn),、細(xì)長條做出眼睛和嘴巴,。一個漂亮的海星做好了。
小魚的制作方法:在卡紙上畫出小魚的圖案,將畫好的小圖案剪下來就好了,。
我們小朋友的手是最靈巧的,,相信你們一定會幫助小金魚和美人魚姐姐完成心愿的。讓我們大家一起來合作吧,,現(xiàn)在開始制作海底小動物嘍,。
幼兒結(jié)伴,分組合作進(jìn)行創(chuàng)作活動,,教師觀察指導(dǎo),。
環(huán)保教育:藍(lán)藍(lán)的大海是那么的寬廣美麗,美人魚姐姐和伙伴們喜歡生活在怎樣的海水中,?(干凈的)希望小朋友回去告訴自己周圍的人,,讓大家一起來保護(hù)環(huán)境,讓海洋動物有一個清潔又快樂的家,。好嗎,?
5、活動結(jié)束,。
?
交際法和任務(wù)型教學(xué)法區(qū)別,?
1.
定義方面:交際法是一種將語言交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)并承認(rèn)語言與交際的相 互依賴關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)語言基本技能的語言教學(xué)法。而任務(wù)型語言教學(xué)法是一種基于任 務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑,它是交際法的延續(xù),。
2.
理論基礎(chǔ)方面:交際法的理論主要來自社會語言學(xué),、心理學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語 法。任務(wù)型語言教學(xué)法包括互動理論,、社會文化理論,、認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論,。 交際法 是以行為心理學(xué)理論為指導(dǎo),而任務(wù)型教學(xué)法以認(rèn)知心理學(xué)理論為指導(dǎo),。
3.
特點(diǎn)方面:交際法以培養(yǎng)交際功能為宗旨,以功能為綱、教學(xué)過程交際化,、以話語為 教學(xué)的基本單位,。而任務(wù)型語言教學(xué)法是通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言,最突出的特點(diǎn)是“在做 中學(xué),在用中學(xué)”。
4.
教學(xué)模式方面 :交際法---包含兩個模式 PPC,、PPP 任務(wù)型語言教學(xué)法---Willis、 Ellis
耳字教學(xué)教案,?
學(xué)會讀"耳",。
學(xué)會在田字格里的寫法。
耐力跑教學(xué)教案,?
耐力跑教學(xué)是學(xué)生不喜歡的教學(xué)內(nèi)容之一,,對于學(xué)生來說是枯燥,難受。所以說在設(shè)計(jì)教案的時候應(yīng)該改變教學(xué)方式,,采用游戲來替代單純的跑步,,讓學(xué)生在玩游戲的時候跑步,達(dá)到鍛煉耐力的目的,!我想這個就是教育的魅力
籃球拋投教學(xué)教案,?
拋投最常用的是三步上籃式跑投,出手速度要快,。提高出手高度,,避免對方封蓋。抓準(zhǔn)出手的時機(jī),。把握合適的跑投投籃距離,。跑投時手腕、手指要柔和,。一定要控制好你的腳步,,想跑投時,突破后抱住球邁出兩步,,第三步就要跳到空中了,,接著把籃球拋投出去。
如果不用三步上籃,,在跑動中只要抱住球最多再跑兩步,,否則就是走步違例了。
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