任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,？

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism),，具有深厚的理論依據(jù),。“任務(wù)驅(qū)動”要求在教學(xué)過程中,，以完成一個個具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題,，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥,，自己解決問題

1.在教學(xué)內(nèi)容安排上,，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，以“任務(wù)”為線索,、以“子任務(wù)”為模塊,，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識要與時代同步,。

　　 2.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí),。

　　 3.在能力培養(yǎng)上,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)會積極地去思考,、探索，每個人的思路,、想法不盡相同,，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流,，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評,，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識

二,、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：

1．前任務(wù)(pre—task)——教師引入任務(wù)。

2．任務(wù)環(huán)(task cycle)：

(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),；

(2)計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況,；

(3)報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。

3．后任務(wù)(post—task)：

學(xué)生的任務(wù)完成以后,，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價,。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解,、把握、熟練應(yīng)用,；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力,。評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能,，是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn),。同時評價要非凡注重鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。

任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展理論是什么,？

這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。近年來,，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向,。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中,，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),，學(xué)生通過表達(dá),、溝通、交涉,、解釋,、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的,，它和其它的教學(xué)法并不排斥。其優(yōu)點(diǎn)是：

1. 完成多種多樣的任務(wù)活動,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2. 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動,，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動,，每個人都有自己的任務(wù)要完成,，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5. 活動內(nèi)容涉及面廣,，信息量大,，有助于拓寬學(xué)生的知識面。

6. 在活動中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)人際交往,、思考,、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

7. 在任務(wù)型教學(xué)活動中,，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨(dú)立思考,、積極參與的機(jī)會,，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

ppp和tblt任務(wù)型教學(xué)的區(qū)別,？

1．傳統(tǒng)教學(xué)多使用PPP教學(xué)步驟，即教師先呈現(xiàn)某個語言項(xiàng)目（presentation）,，然后讓學(xué)生練習(xí)（practice）,，最后讓學(xué)生用該語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)（production）。在任務(wù)型教學(xué)中,，呈現(xiàn)步驟沒有了,，練習(xí)似乎不重要了，但表達(dá)突出了,，這樣學(xué)生就增加了活動的機(jī)會,。活動越多,，學(xué)生可理解性的輸入越多,，語言習(xí)得就越多。

2．tblt任務(wù)型教學(xué)步驟似乎是把PPP步驟顛倒過來,，即學(xué)生先表達(dá),，然后練習(xí)語言難點(diǎn)。但是,，PPP中的各項(xiàng)活動均是練習(xí),，因?yàn)榻處熢谶@樣的練習(xí)中首先規(guī)定某個語言項(xiàng)目；而任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通,，而不是語言形式,。

任務(wù)型課堂教學(xué)的開始是？

任務(wù)型課堂教學(xué)內(nèi)容的開始,，可以拿把那個教學(xué)內(nèi)容以及那教學(xué)目標(biāo)直接那打在幻燈片的第一頁一開始可以把那相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在那幻燈片上,，讓孩子能明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)什么內(nèi)容，所以呢,，孩子一看會一目了然的這就是開門見山的教學(xué)方式唄

歷史教學(xué)的任務(wù)是什么,？

中學(xué)歷史教學(xué)大綱的 教學(xué)目的和要求明確規(guī)定了歷史教學(xué)的三大任務(wù),這就是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,向?qū)W生進(jìn)行思想教育以及培養(yǎng)學(xué)生能力。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會,談?wù)勗鯓訃@“三大任務(wù)”進(jìn)行教學(xué),以求教于同行。

體育教學(xué)的任務(wù)是什么,？

(1)全面鍛煉身體,，促進(jìn)正常的生長發(fā)育。 　　通過身體鍛煉,，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿態(tài),；促進(jìn)生理機(jī)能、身體素質(zhì)和人體基本活動能力的全面發(fā)展,；增強(qiáng)對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力,。 　　(2)初步掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能,。 　　學(xué)習(xí)簡要的體育,、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，樹立安全的觀念,；掌握日常生活所需要的實(shí)用技能和簡單的運(yùn)動技術(shù),，培養(yǎng)鍛煉身體的能力；培養(yǎng)對體育運(yùn)動的興趣,，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,。 　　(3)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，陶冶美的情操,。 　　教育譬辮熟愛中國共產(chǎn)黨,，熱愛社會主義祖國，逐步提高鍛煉身體艇動性和關(guān)心自身健康的社會責(zé)任感,；運(yùn)用體育對學(xué)生身心持有的影響,，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步養(yǎng)成遵守紀(jì)律,，尊重他人,，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助等集體意識和良好作風(fēng),；發(fā)展學(xué)生個性,，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng),、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的拚搏精神,，注重能力的培養(yǎng)，啟迪思維,；培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

教學(xué)評價任務(wù)是什么,？

一,、實(shí)施評價

實(shí)施評價就是根據(jù)計(jì)劃，在規(guī)定的時間到規(guī)定的地點(diǎn)，用設(shè)計(jì)好的內(nèi)容與方法進(jìn)行評價,。評價過程描述,、出現(xiàn)的同越及處理方法、基本看法,、意見和建議等,。

二、處理評價結(jié)果

處理評價結(jié)果是評價的最后階段,，這個階段的任務(wù)主要有以下四點(diǎn)：

1.整理評價結(jié)果如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或意見等,。

2.分析結(jié)果，得出結(jié)論

分析結(jié)果是對各種評價結(jié)果進(jìn)行深度的研究,，比如做各種檢驗(yàn),、求相關(guān)、做聚類分析等,。

3.反饋評價結(jié)果

即是給相關(guān)部門和人員匯報(bào)得到的結(jié)論,。匯報(bào)常常采用報(bào)告的形式，報(bào)告一般由本次評價的負(fù)責(zé)人組織專門的人員撰寫,。評價報(bào)告一般包括緣起,、分析、計(jì)劃和設(shè)計(jì),、實(shí)施,、結(jié)果的收集和分析、結(jié)論,、未盡問題,、參考文獻(xiàn)和附錄材料等內(nèi)容。評價報(bào)告的撰寫要求全面,、系統(tǒng),、清晰有條理。

4.總結(jié)本次教學(xué)評價和教訓(xùn),。因此,。總結(jié)評價要做到全面,、詳細(xì)和客觀,，且總結(jié)參考的資料要真實(shí)(最好是第一手資料)。

任務(wù)驅(qū)動型作文的文體任務(wù),？

“任務(wù)驅(qū)動型作文”,，就是有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，就事論事,，集中精力論清說透,，呈現(xiàn)出思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù)。

簡單地說,，就是針對材料提出的問題和對該材料的不同觀點(diǎn),，選擇合適的觀點(diǎn)，闡釋自己對該問題的看法,，提出解決該問題的方法,，這就是寫的基本任務(wù)。

考試寫作都可以視為一項(xiàng)任務(wù)寫作,。不管要求是“指令”（必須寫什么）還是“禁令”（不能寫什么）,，寫作都要明確題目要求，并遵照“要求”完成寫作任務(wù),。命題作文,、話題作文、材料作文其實(shí)都有任務(wù),。 “材料作文” ,，首先要閱讀材料，從材料中獲得觀點(diǎn),，并圍繞觀點(diǎn)展開論述,。

小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是什么？

小學(xué)階段,，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進(jìn)行大量,、反復(fù)的言語訓(xùn)練。

任務(wù)型語言教學(xué)法的理論觀點(diǎn),？

任務(wù)語言型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué),。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展,，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論也逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向,。

該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。