滲透性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有哪些類(lèi)型？

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透性活動(dòng)有：

1.在知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中,，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法.

2.在解題思路的探索中,，恰當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法

3.在實(shí)際問(wèn)題的解決中，靈活滲透數(shù)學(xué)思想方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，會(huì)有利于教師深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)念和數(shù)學(xué)意識(shí),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì).

教學(xué)類(lèi)型有哪些,？

教學(xué)類(lèi)型可分為如下五類(lèi)：

1、灌輸型

所謂 “灌輸”,，實(shí)際上是指教師按照自己的主觀(guān)推斷與預(yù)設(shè),，將知識(shí)直接輸送給學(xué)生的教學(xué)行為；當(dāng)這樣的教學(xué)行為構(gòu)成了整堂課的教學(xué)形式之時(shí),，這堂課就可稱(chēng)為“灌輸型”的課,。詞典上解釋?zhuān)嗾摺鞍蚜魉龑?dǎo)到需要水分的地方”；輸者即“輸送”也,。雖然我國(guó)傳 統(tǒng)教育很重視灌輸,，但是作為一種教育理念依然有很大爭(zhēng)議。反對(duì)者認(rèn)為灌輸是強(qiáng)制的注入式教育,，贊成者認(rèn)為灌輸并不是強(qiáng)塞硬灌,，而是基于啟發(fā)之上的輸送思想和知識(shí)的過(guò)程。也許這樣的爭(zhēng)論還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,。按照一般的理解,，灌輸總是與教師的單向講授相關(guān)，即所謂的“滿(mǎn)堂灌”,。這就是灌輸型教學(xué),。

2、誘導(dǎo)型

面對(duì)學(xué)生的疑惑,，灌輸是不行的,，教師只能誘導(dǎo)。教師并不是直接講解,，而是通過(guò)與學(xué)生一起討論,，誘導(dǎo)、啟發(fā),、指引,、促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的觀(guān)察與思考。這就是誘導(dǎo)型教學(xué)。

3,、融合型

所謂融合,，指教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與操作都是“開(kāi)放”的，與“灌輸”與“誘導(dǎo)” 中教師有明確的“結(jié)論”不同,。這種開(kāi)放,，首先體現(xiàn)為師生之間的開(kāi)放，即師生之間“平起平坐”,，大家圍繞知識(shí),、文本及各種信息，自由發(fā)表看法,，甚至激烈爭(zhēng)論,；其次體現(xiàn)為讀者與文本的開(kāi)放，對(duì)任何說(shuō)法均可質(zhì)疑,，不迷信權(quán)威,；還有學(xué)科的開(kāi)放，引經(jīng)據(jù)典,、畫(huà)圖列表,，任何學(xué)科的知識(shí)都可以唯我所用，一切圍繞“求知”本身而存在,。對(duì)這種追求“各路神仙”在方寸之間大融合的課堂,，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,、營(yíng)造討論氛圍,，依靠多元信息、多樣方法,、多方對(duì)話(huà)來(lái)達(dá)到春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲、花團(tuán)錦簇的效果,。這就是融合型教學(xué),。

4、討論型

首先將全班同學(xué)分成幾個(gè)組,，讓他們從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)要求、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容等方面?zhèn)湔n、講述,，讓同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的分析,、點(diǎn)評(píng)。然后，老師指出存在的不足和錯(cuò)誤,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改,、糾正，再請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)修改后的部分進(jìn)行評(píng)述,。最后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)要點(diǎn)，從教學(xué)方式,、教學(xué)效率等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)比,。這就是討論型教學(xué)。

5,、資源生成型

教師因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)資源（如問(wèn)題情景）直接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，生成教學(xué)效果，完成教學(xué)要求,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。這就是資源生成型教學(xué)。

兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型有,？

學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型

一,、臨摹畫(huà)教學(xué)

臨摹作業(yè)能幫助低年齡段幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力,，并在臨箏的過(guò)程中熟練掌握一些基本的技能,，使幼兒能更快地獲得成就感，提髙繪畫(huà)的興趣,。臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中的美好事物,，為幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性,，并能聯(lián)想開(kāi)去,。如畫(huà)樹(shù)，聯(lián)想開(kāi)去可以畫(huà)風(fēng)景,；畫(huà)動(dòng)物,，聯(lián)想開(kāi)去可以畫(huà)動(dòng)物園等。

教師應(yīng)充分利用教材的“單元式”編排,，使幼兒在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)圖畫(huà)形象多次觀(guān)察，反復(fù)描繪,。隨著教材內(nèi)容的逐步發(fā)展,，幼兒的觀(guān)察力和想象力也隨著發(fā)展，描繪技能也得到復(fù)習(xí),、鞏固和提高,。

二、寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)

寫(xiě)生畫(huà)可以分為寫(xiě)生畫(huà)和默畫(huà)兩種。寫(xiě)生畫(huà)要求把一組物體或一個(gè)場(chǎng)景畫(huà)下來(lái),，宜采用如枇杷,、花瓶和橘子等形狀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、特征明顯,、色彩鮮艷的物體,。

默畫(huà)就是讓幼兒觀(guān)察實(shí)物后，離開(kāi)實(shí)物再畫(huà)出來(lái),。在默畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,，教師首先出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察和分析形狀特征后,，再拿走實(shí)物,。其次，教師示范默畫(huà),，畫(huà)好后將畫(huà)拿走,，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒默畫(huà)出來(lái)。如果幼兒畫(huà)不出來(lái),可把實(shí)物拿出來(lái),，再讓幼兒觀(guān)察一下,，等幼兒基本上畫(huà)出后，分別引導(dǎo)重復(fù)畫(huà)相同的內(nèi)容或添加一些其他有關(guān)內(nèi)容,。

上寫(xiě)生畫(huà)課時(shí),，全體幼兒應(yīng)面向?qū)懮鷮?duì)象。寫(xiě)生對(duì)象（實(shí)物)=敢在髙一點(diǎn)的桌子上,，背景用白紙襯托,，使實(shí)物明顯突出，讓幼兒都能看到,，而且基本上是同一面的形狀,。教學(xué)過(guò)程一般是教師邊講邊作寫(xiě)生示范，畫(huà)好后將示范畫(huà)拿走,，不讓幼兒臨摹,。要求幼兒對(duì)照實(shí)物寫(xiě)生作畫(huà)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫(xiě)生對(duì)象,，邊低頭作畫(huà)的習(xí)慣,。

由實(shí)物形象變成圖畫(huà)形象的寫(xiě)生作業(yè)，是臨摹作業(yè)的很好補(bǔ)充,，通過(guò)寫(xiě)生’畫(huà)可以使幼兒比較自覺(jué)地去注意和直接去畫(huà)周?chē)钪懈信d趣的事物,。

三、命題畫(huà)教學(xué)

所謂命題畫(huà),，是指由教師提出繪畫(huà)的主題和要求,，兒童按照這一要求完成的繪畫(huà),。命題畫(huà)教W以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色,、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言為主要目的。根據(jù)其內(nèi)容的不同,，命題畫(huà)可分為物體畫(huà)和情節(jié)畫(huà),。物體畫(huà)的主要描繪對(duì)象為單一的物體，側(cè)重于對(duì)兒童的造型能力的培養(yǎng),；情節(jié)畫(huà)的主要描繪對(duì)象則是一組物體及其相互關(guān)系所反映的一定的情節(jié),，除了對(duì)兒童的造型能力的培養(yǎng)以外，更側(cè)重于對(duì)兒童的構(gòu)圖能力的培養(yǎng),。比較而言,，情節(jié)畫(huà)更為復(fù)雜些，因而在幼兒園繪畫(huà)教育中,，隨著兒童年齡的增長(zhǎng),，情節(jié)畫(huà)的比重在逐步增加。

命題畫(huà)的關(guān)鍵在于教師的命題,。幼兒畫(huà)命題畫(huà)要有三個(gè)條件：一是要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影,、電視、圖書(shū)上看到過(guò)的）生活經(jīng)歷,；二是圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的,；三是幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。所以教師必須從幼兒的實(shí)際出發(fā),，深人地了解學(xué)前兒童,，了解他們的生活，選擇那些兒童感興趣的,、與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)作為繪畫(huà)的題材,。一般的說(shuō)，自然景物,、日常用品,、人物、植物,、動(dòng)物,、交通工具與生產(chǎn)工具、建筑物及簡(jiǎn)單的生活事件等都可以作為命題畫(huà)的內(nèi)容,。

命題意愿畫(huà)作業(yè)可以來(lái)自多種形式,，如命題創(chuàng)作畫(huà)，記憶命題創(chuàng)作畫(huà),，聽(tīng)音樂(lè),、謎語(yǔ),、兒歌、故事命題創(chuàng)作畫(huà)等,。命題創(chuàng)作畫(huà)作業(yè),，一般是在臨摹畫(huà)作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基本上是歷次作業(yè)畫(huà)過(guò)的內(nèi)容的拼湊,。如幼兒在臨摹畫(huà)作業(yè)中,，已畫(huà)過(guò)玩蹺蹺板、大象形滑梯,、樹(shù),、房子、背面人,、側(cè)面人等,，教師就可以命題“小朋友一起玩”，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力,，畫(huà)小朋友髙髙興興在公園里玩的情景,。這樣的創(chuàng)作畫(huà)，已不是一般的臨蓽畫(huà)了,，而是幼兒憑記憶的默畫(huà),。經(jīng)過(guò)自編情節(jié)，自己安排畫(huà)面,，反映了生活中的美好事物,，是一個(gè)由臨摹到創(chuàng)作的飛躍。

四,、意愿畫(huà)教學(xué)

所謂意愿畫(huà)是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容,、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫(huà),。由于意愿畫(huà)需要兒童對(duì)自己在生活中的所見(jiàn)所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造,，因而，意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力,。同時(shí),，由于意愿畫(huà)是由兒童自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而,，意愿畫(huà)教育對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些,。

活動(dòng)類(lèi)型有哪些？

活動(dòng)類(lèi)型的有：教育活動(dòng),，科技活動(dòng),，公益活動(dòng)，組織活動(dòng),，文娛活動(dòng),，體育活動(dòng)等,。

具體內(nèi)容如下：

教育活動(dòng)：以馬列主義和黨的政策學(xué)習(xí)為中心，包括理論教育,、形勢(shì)政策教育,、理想教育、道德教育,、紀(jì)律教育,、愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育等在內(nèi)的各種思想教育。

科技活動(dòng)：以學(xué)習(xí)科技知識(shí),，進(jìn)行發(fā)明、技術(shù)革新為內(nèi)容的活動(dòng),，包括生產(chǎn)過(guò)程中的科技活動(dòng)和非生產(chǎn)過(guò)程的科技活動(dòng),。

公益活動(dòng)：以綠化祖國(guó)、美化生活,、服務(wù)人民,、方便社會(huì)為宗旨的不計(jì)報(bào)酬的社會(huì)公益活動(dòng)。

組織活動(dòng)：以團(tuán)的組織建設(shè)和思想建設(shè)為主要內(nèi)容的活動(dòng),，包括發(fā)展組織,、整頓組織等。組織活動(dòng)不同于一般思想教育活動(dòng),。

文娛活動(dòng)：以文化娛樂(lè)為目的的活動(dòng),，例如唱歌、跳舞,、知識(shí)競(jìng)賽,、讀書(shū)、演講,、旅游,、書(shū)法、繪畫(huà),、集郵等,，均屬此類(lèi)活動(dòng)。

體育活動(dòng)：就是組織青年因地制宜地開(kāi)展體育活動(dòng),，幫助青年增強(qiáng)體質(zhì),。

教學(xué)活動(dòng)形式有哪些？

一,、個(gè)別教學(xué)制

　　個(gè)別教學(xué)制就是教師在同一時(shí)間向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。這種教學(xué)模式規(guī)模非常小，并且教學(xué)的速度比較慢,。但是可以因材施教,，讓教師更適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異,。

二、班級(jí)授課制

　　班級(jí)授課制就是把學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度組織成不同的固定班級(jí),，然后按照作息時(shí)間表和課程表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué),。這種集體教學(xué)方式規(guī)模比較大，可以讓更多的學(xué)生接受學(xué)習(xí),。

三,、導(dǎo)生制

　　導(dǎo)生制就是教師選擇一些年紀(jì)較大、成績(jī)較好的學(xué)生作為導(dǎo)生,。教師先給這些導(dǎo)生傳授知識(shí),，然后再由這些導(dǎo)生去教其他的學(xué)生，這種方式的教學(xué)質(zhì)量比較差,。

四,、分組教學(xué)制

　　分組教學(xué)制就是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分成不同的組，然后教師對(duì)每個(gè)組進(jìn)行教學(xué),。這樣的方式可以照顧到學(xué)生的能力差異,，但是對(duì)學(xué)生心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

五,、開(kāi)放教學(xué)制

　　開(kāi)放教學(xué)制主要是在初等學(xué)校實(shí)行的,，開(kāi)放教學(xué)制強(qiáng)調(diào)尊重孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣讓孩子自然發(fā)展,，不受傳統(tǒng)教學(xué)的拘束,。這種方式?jīng)]有固定的教學(xué)教材，也沒(méi)有固定的教學(xué)計(jì)劃,，讓孩子自己選擇各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

六、協(xié)作教學(xué)制

　　協(xié)作教學(xué)制就是指教師,、實(shí)驗(yàn)人員,、視聽(tīng)教學(xué)人員共同組成教學(xué)小組，一起制定教學(xué)計(jì)劃,，然后分工合作協(xié)作完成對(duì)學(xué)生的教學(xué),。這樣可以充分發(fā)揮每位教師的作用和專(zhuān)長(zhǎng)，并且有許多可以利用的教學(xué)儀器,，教學(xué)質(zhì)量非常好,。七、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制

簡(jiǎn)答根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分,，課的類(lèi)型有哪些,？

根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)可分為：傳授新知識(shí)課(新授課),，鞏固新知識(shí)課(鞏固課),，培養(yǎng)技能技巧課(技能課),，檢查知識(shí)課(檢查課)。

簡(jiǎn)答,，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分,，課的類(lèi)型有哪些？

根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分,，課的種類(lèi)可分為：傳授新知識(shí)課(新授課),，鞏固新知識(shí)課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課),，檢查知識(shí)課(檢查課),。

合作學(xué)習(xí)包括哪些類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)？

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系,。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義目前沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法,，合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一，美國(guó)約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù),。著名的教育心理學(xué)家,，合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征,。在課堂上,，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3－5個(gè)人組成,。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位,，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí),。我國(guó)合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系,。

盡管?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義表述的不盡相同,，但是他們所揭示的許多共性的東西對(duì)于我們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其活動(dòng)取向具有十分重要的意義。從合作學(xué)習(xí)的各種定義中我們不難看出,，合作學(xué)習(xí)主要是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向的,，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。具體而言,，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的活動(dòng)：

首先,，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng),。在小組活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)通常采用異質(zhì)小組,，力求小組成員在性別,、成績(jī)、能力,、背景等方面具有一定的差異,，使之具有一定的互補(bǔ)性。

其次,，合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)要求所學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素（教師和學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性的互動(dòng),，由此推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)所具有的重要特征之一。

再次,，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開(kāi)的。

最后,，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn),。這種機(jī)制把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能,，得到最大程度的發(fā)展,。

1．合作學(xué)習(xí)不是要求小組成員在某個(gè)能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高。

由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,，所以要求學(xué)生在某個(gè)能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高是不現(xiàn)實(shí)的,。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此作為教師不能強(qiáng)求學(xué)生一定要在小組合作的過(guò)程中扮演某一個(gè)角色,，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，表現(xiàn)出他們的特長(zhǎng)。

2．合作學(xué)習(xí)中要避免“搭車(chē)”現(xiàn)象

將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)中時(shí),，如果組織的不好,，會(huì)出現(xiàn)小組中一個(gè)成員承擔(dān)了所有de任務(wù)，而另外一個(gè)成員無(wú)所事事的現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“搭車(chē)”現(xiàn)象,。“搭車(chē)”現(xiàn)象會(huì)使那些能力相對(duì)差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭到冷漠，另外,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討?！按钴?chē)”現(xiàn)象不利于最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，會(huì)損壞學(xué)習(xí)的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)另外一個(gè)辦法就是使學(xué)生各自為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。在最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師可以綜合考慮小組中每個(gè)成員的表現(xiàn),，以每個(gè)成員的成績(jī)的總和作為小組成績(jī),，這樣小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下,，沒(méi)有逃避責(zé)任的人,。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的,。

說(shuō)明一下:這可是我研究生階段的一個(gè)作業(yè)中的一部分,。

社工活動(dòng)類(lèi)型有哪些？

我國(guó)對(duì)社會(huì)工作由三種不同的理解：普通社會(huì)工作,、行政性社會(huì)工作和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作,。

普通社會(huì)工作是人們?cè)诒韭毠ぷ髦獬袚?dān)的，不計(jì)報(bào)酬的思想政治教育性或公益服務(wù)性的活動(dòng),。

行政性社會(huì)工作指在政府部門(mén)和群眾團(tuán)體中專(zhuān)門(mén)從事職工福利、社會(huì)救助,、思想工作等類(lèi)型的助人活動(dòng),。

專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作是由受過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人開(kāi)展的助人活動(dòng)。

這些活動(dòng)主要針對(duì)困難人群的專(zhuān)業(yè)化服務(wù),，較多地秉承了國(guó)際上通行的社會(huì)工作理念,，并運(yùn)行了社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法。

這三種工作涉及的領(lǐng)域包括各類(lèi)老人,、婦女,、兒童、青少年,、殘疾人等特殊群體的服務(wù),。

活動(dòng)推廣類(lèi)型，有哪些,？

活動(dòng)推廣的形式有：征集類(lèi),、評(píng)比類(lèi)、調(diào)查類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi),、游戲類(lèi),、公益類(lèi)、注冊(cè)類(lèi),、投票類(lèi),、試用類(lèi)、團(tuán)購(gòu)類(lèi),、促銷(xiāo)類(lèi),、選秀類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi),、最后就是線(xiàn)下推廣活動(dòng)類(lèi),。這些類(lèi)型的推廣形式都不一樣，主要根據(jù)自己的企業(yè)自身的情況去選擇運(yùn)用那種類(lèi)型的活動(dòng)方式去進(jìn)行活動(dòng)推廣