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什么是教學設計典型案例,?

2023-12-13 16:51:54任務營銷1

什么是教學設計典型案例,?

應該是在某方面比較突出的吧。比如課程內容典型,,或者教學方式手段獨特,,或者突發(fā)情況處理的恰到好處…

小學英語教學設計案例怎樣寫教學設計,?

1.教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事,即要有選擇性,,典型性,,不要事無巨細都羅列進去,要圍繞中心問題進行選擇,。并不是說所有的事件都可以成為案例,,要善于捕捉教學過程中的“亮點”,。

2.應根據以往的經歷撰寫案例,盡量保持案例中資料的真實性,,使讀者有身臨其境的感覺,。可以到案例的主體即學生那是去詢問,、調查他們的真實感受,。

3.教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。與教學論文相比,,教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的,,以記敘為主,兼有議論和說明,;在思維方式上,,是一個從具體到抽象的過程,通過對生動的教學“故事”的描述,,通過對具體的學生,、老師心理感受的描述,反思,、總結教學的利弊得失,。

任務驅動教學設計的要素?

任務驅動教學法的基本要素

1,、創(chuàng)設情境:使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生,。

需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境,,引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境,,使學習更加直觀和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學生聯想,,喚起學生原有認知結構中有關的知識,、經驗及表象,從而使學生利用有關知識與經驗去"同化"或"順應"所學的新知識,,發(fā)展能力,。

2、確定問題(任務):在創(chuàng)設的情境下,。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內容,,讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。

問題(任務)的解決有可能使學生更主動,、更廣泛地激活原有知識和經驗,,來理解、分析并解決當前問題,問題的解決為新舊知識的銜接,、拓展提供了理想的平臺,,通過問題的解決來建構知識,正是探索性學習的主要特征,。

3,、自主學習、協作學習,;不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,,而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索,如需要搜集哪一類資料,、從何處獲取有關的信息資料等,。強調發(fā)展學生的 "自主學習"能力。同時,,倡導學生之間的討論和交流,,通過不同觀點的交鋒,補充,、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

4,、效果評價:對學習效果的評價主要包括兩部分內容,,一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價,即所學知識的意義建構的評價,,而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價,。

英語教學案例設計的好處?

可以增加學習的效果,,起到推動學習的作用,,提高注意力效率

教學設計與教學案例的區(qū)別是什么?

教學設計與教學案例的區(qū)別是:

1,、定義不一樣:教學案例是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,,是一個教學實踐過程中的故事,描述的是教學過程中“意料之外,,情理之中的事”,。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,,確定合適的教學方案的設想和計劃,。一個是描述,一個是設想,。

2,、包含的內容不一樣:教學案例必須包含有問題或疑難情境在內,并且也可能包含有解決問題的方法在內。教學設計一般包括教學目標,、教學重難點,、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。一個是針對已經發(fā)生過且有解決方案的,,一個是設想的方案。

3,、寫的時間點不一樣:教學案例是對已發(fā)生的教學過程的反映,,寫在教之后。教學設計一般寫在教之前,,是教學內容的一個設計和計劃,。

任務驅動教學模式對設計任務有哪些要求?

我個人認為應該有:

一是目標明確,、

二任務具體可操作,、

三是措施得力、

四是激勵評價,。

案例分析和教學設計的區(qū)別在哪里,?

  案例:主要是提供實際的教學例子,而不是所有教學的細節(jié),,教學案例,、教學設計、教案的區(qū)別,。以其范例與教學的配合為主進行設計,。  教學案例是主要用來交流,,或者自我教學實例積累的,。  教案:就是教學的內容文本,,是教學設計的最核心的部分,。一般地有表格式、課堂實錄式,、普通文本式等,。主要是對教學目標、內容,、環(huán)節(jié)進行備課,。  教案是指導老師自己上課用的,。也是考察一個教師備課的一個依據,。

依據案例論述教學設計的過程有哪些要求,?

首先明確案例的主要內容,其次要思考用什么方法可以很好的把案例呈現出來,,最后要清楚地表達

信息技術教學設計的主要任務是,?

增加表達效果,使教學活動更加豐富多彩,,形象化,!

小學英語如何圍繞單元主題進行任務教學設計?

1,、主題單元的教學設計可以看作是一種中觀教學的設計,,主題單元匯集了緊密聯系的有共性的多個教學內容,內容涉及多門學科,。

2,、主題單元設計把多元智能理論引入教學設計之中,可以實現多樣性活動設計,,主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題,,每個專題再進一步細化,分別有專題的目標,、內容,、活動和評價。

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