班級(jí)活動(dòng)的作用如下；

第一,，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于學(xué)生良好的品德的發(fā)展,。教師引發(fā)的班級(jí)活動(dòng)如何對(duì)待他人,、集體和社會(huì)，這一切都耳濡目染地影響著學(xué)生,。學(xué)生會(huì)有意無(wú)意,、自覺(jué)不自覺(jué)地以老師安排的班級(jí)活動(dòng)去處理人際關(guān)系和利益關(guān)系。目前我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，他們?cè)谥橇?、才能等方面有其得天?dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于核心家庭增多，家庭關(guān)系簡(jiǎn)單化,，鄰里,、同伴的交往欠缺，家庭生活空間,、心理空間的狹小,，在很大程度上促成他們的“自我專(zhuān)注”，他們?cè)诩彝ブ型荒芙?jīng)歷較為全面的人際關(guān)系和道德關(guān)系,，使得他們?cè)诩彝ド钪懈惺艿慕?jīng)驗(yàn)范圍越來(lái)越狹隘,，處理人際關(guān)系及利益關(guān)系的能力較差，合作意識(shí)不強(qiáng)等,。因此,，班級(jí)活動(dòng)是否善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否善于處理各種人際關(guān)系和利益關(guān)系,，對(duì)于獨(dú)生子女小學(xué)生能否增強(qiáng)合作意識(shí),，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，具有獨(dú)特意義,。同時(shí),，這種導(dǎo)向也會(huì)反過(guò)來(lái)制約、調(diào)整教師的行為,，使得教師以社會(huì)的要求規(guī)范自己,，更加自覺(jué)地做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到安排更加合適的班級(jí)活動(dòng),。

第二,，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于增強(qiáng)教育效果,，凡是辦得好的學(xué)校都有自己的良好校風(fēng),。這種校風(fēng)是辦好學(xué)校的巨大的精神力量，能對(duì)全校師生起到潛移默化的教育和熏陶作用,，并能長(zhǎng)久地影響教師和學(xué)生的工作,、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)如坐春風(fēng)般地積極進(jìn)取,，奮發(fā)向上,，并穩(wěn)固地形成良好的思想道德和個(gè)性品質(zhì)等等。教師在這樣的氛圍中,，更能發(fā)揮聰明才智,，提高工作效率。

班級(jí)活動(dòng)的風(fēng)氣是構(gòu)成校風(fēng)的主體,，只有具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的班級(jí)活動(dòng)才能形成良好的校風(fēng),。因此,，班級(jí)活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的工作都具有很強(qiáng)的增效功能,。

第三,，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于形成良好的心理氛圍,。團(tuán)結(jié)協(xié)作,，形成良好的人際關(guān)系和氛圍，可以使學(xué)生輕松愉快,，精力旺盛,，進(jìn)而使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境,、敏銳的智力,，適應(yīng)周?chē)h(huán)境，與他人建立和保持良好的心理狀態(tài),?？茖W(xué)研究表明：輕松愉快的情緒能激活大腦，使大腦皮層處于覺(jué)醒狀態(tài),，引起和保持人的興趣,，產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，活躍創(chuàng)造思維,。相反,，如果學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常鬧矛盾,，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí),，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的精力和情緒，這往往又會(huì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生學(xué)習(xí)上,，形成惡性循環(huán),。