軍事職業(yè)教育六種組織形式,？

軍事職業(yè)教育主要依托全軍統(tǒng)建共用的專門平臺(tái)組織實(shí)施,，主要包括軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái),。軍事職業(yè)教育與軍隊(duì)院校教育結(jié)合,、與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐融合

最常見的市場營銷組織形式？

（一）職能型組織,，這是最常見的市場營銷組織的形式,，它強(qiáng)調(diào)的是市場營銷各種職能的重要性。

（二）地區(qū)型組織,，一個(gè)銷售范圍遍及全國的企業(yè),，通常都會(huì)按照地理區(qū)域來安排其營銷機(jī)構(gòu)。

（三）產(chǎn)品管理型組織，擁有多種產(chǎn)品或多個(gè)品牌的企業(yè),，往往按照產(chǎn)品或品牌建立管理組織,。

（四）市場管理型組織，它是由一個(gè)總市場經(jīng)理管轄若干細(xì)分市場經(jīng)理,，各細(xì)分市場經(jīng)理負(fù)責(zé)自己所管市場發(fā)展的年度計(jì)劃和長期計(jì)劃,。

（五）產(chǎn)品—市場管理型組織，這是一種既有產(chǎn)品經(jīng)理,，又有市場經(jīng)理的二維矩陣組織,。

營銷部門的組織形式主要有哪幾種基本類型?各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

現(xiàn)代企業(yè)的營銷部門有著若干不同的組織形式,，但不論采取哪種形式,，都要體現(xiàn)以顧客為中心的營銷指導(dǎo)思想，都不外乎以下四種基本類型：

1．職能型組織結(jié)構(gòu)最常見的營銷組織是在營銷副總裁領(lǐng)導(dǎo)下由各種營銷職能專家營銷行政經(jīng)理,、廣告和促銷經(jīng)理、推銷經(jīng)理,、營銷調(diào)研經(jīng)理,、新產(chǎn)品經(jīng)理構(gòu)成的。營銷副總裁負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各營銷職能專家之間的關(guān)系,。除了這五種營銷職能專家外,，還可能包括的營銷職能專家有：顧客服務(wù)經(jīng)理、營銷計(jì)劃經(jīng)理和產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)經(jīng)理等,。職能型組織主要優(yōu)點(diǎn)是行政管理簡單,。然而，隨著產(chǎn)品的增多和市場的擴(kuò)大,，這種組織形式便會(huì)失去有效性,。首先，由于沒有一個(gè)人對一項(xiàng)產(chǎn)品或一個(gè)市場負(fù)全部責(zé)任,，因而沒有按每項(xiàng)產(chǎn)品或每個(gè)市場制定的一個(gè)完整計(jì)劃,，有些產(chǎn)品或市場就很容易被忽略；其次,，各個(gè)職能部門為了獲取更多的預(yù)算和較其它部門更高的地位而進(jìn)行競爭,，使?fàn)I銷副總裁經(jīng)常面臨調(diào)解糾紛的難題。

2．地區(qū)型組織結(jié)構(gòu)在全國范圍內(nèi)行銷的企業(yè)往往按地理區(qū)域組織其推銷人員,。推銷部門有１個(gè)負(fù)責(zé)全國的經(jīng)理,，４個(gè)大區(qū)推銷經(jīng)理，２４個(gè)區(qū)域推銷經(jīng)理,，１９２個(gè)地區(qū)經(jīng)理和１９２０個(gè)推銷員,。從全國推銷經(jīng)理依次到地區(qū)推銷經(jīng)理，其所管轄的下屬人員的數(shù)目即"管理幅度"（ＳｐａｎｏｆＣｏｎｔｒｏｌ）逐級(jí)增加。在推銷任務(wù)復(fù)雜,，推銷人員的工資很高,，并且推銷人員對于利潤的影響至關(guān)重要的情況下，這種分層的具體控制是很有必要的,。

3．產(chǎn)品管理型組織結(jié)構(gòu)生產(chǎn)多種產(chǎn)品或多種不同品牌產(chǎn)品的企業(yè),，往往按產(chǎn)品或品牌建立管理型的組織，即在一名總產(chǎn)品經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下,，按每類產(chǎn)品分設(shè)一名經(jīng)理,，再按每種具體品種設(shè)一名經(jīng)理，分層管理,。如果一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各種產(chǎn)品之間差別很大,，并且產(chǎn)品的絕對數(shù)量又太多，超過了職能組織所能控制的范圍,，則適于建立產(chǎn)品管理型組織,。產(chǎn)品管理型組織最早于１９２７年為美國一家化妝品公司所采用，以后許多廠商,，尤其是食品,、肥皂、化妝品和化學(xué)工業(yè)的廠商,，紛紛效法,。例如，通用食品公司在其"郵寄部"就采取產(chǎn)品管理型組織,，設(shè)了若干獨(dú)立的產(chǎn)品線經(jīng)理,，分別負(fù)責(zé)糧油、動(dòng)物食品和飲料等,；在糧油產(chǎn)品線中,，又分設(shè)若干品種經(jīng)理負(fù)責(zé)營養(yǎng)糧食、兒童加糖糧食,、家庭用糧食和其它雜糧,；營養(yǎng)糧食產(chǎn)品經(jīng)理之下又轄若干品牌經(jīng)理。產(chǎn)品經(jīng)理的作用是制定產(chǎn)品計(jì)劃,，監(jiān)督產(chǎn)品計(jì)劃實(shí)施,，檢查執(zhí)行結(jié)果，并采取必要的調(diào)整措施,。此外,，還要制定競爭策略。產(chǎn)品管理型組織的優(yōu)點(diǎn)是：首先,，產(chǎn)品經(jīng)理協(xié)調(diào)了他所負(fù)責(zé)產(chǎn)品的營銷組合策略,；其次,，產(chǎn)品經(jīng)理能及時(shí)反映該產(chǎn)品在市場上出現(xiàn)的問題；第三,，由于產(chǎn)品經(jīng)理各自負(fù)責(zé)推銷自己所管的產(chǎn)品,，因而即使不著名的產(chǎn)品也不會(huì)被忽略；第四,，產(chǎn)品管理是培訓(xùn)年輕管理人員的最佳場所,，因?yàn)楫a(chǎn)品管理涉及到企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營的幾乎所有方面。但是,，產(chǎn)品管理型組織的缺點(diǎn)是：首先,，產(chǎn)品管理造成了一些矛盾沖突。由于產(chǎn)品經(jīng)理權(quán)力有限,，他們不得不依賴于同廣告,、推銷、制造部門之間的合作,，而各部門往往把他們看作是低層協(xié)調(diào)者而不予重視,；其次，產(chǎn)品經(jīng)理比較容易成為他所負(fù)責(zé)的產(chǎn)品方面的專家,，但不容易熟悉其它方面（如廣告促銷等）的業(yè)務(wù),；第三，產(chǎn)品管理系統(tǒng)的成本往往比預(yù)期的組織管理費(fèi)用高,，因?yàn)楫a(chǎn)品管理人員的增加導(dǎo)致人工成本的增加，同時(shí)企業(yè)還要繼續(xù)增加促銷,、調(diào)研,、信息系統(tǒng)和其它方面的職能專家，結(jié)果使企業(yè)承擔(dān)巨額的間接管理費(fèi)用,。因此,，為了克服上述缺點(diǎn)，需要對產(chǎn)品經(jīng)理的職責(zé)以及他們同職能專家之間的分工合作,，作出適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

證券組織形式,？

證券交易所的組織形式主要有會(huì)員制與公司制兩種。會(huì)員制的會(huì)員一般由各大證券公司,、證券商組成,，因?yàn)樗麄儽仨毴〉米C券交易所的會(huì)員身份后，才可以在交易所進(jìn)行股票交易,。

公司制的公司一般是由各大商業(yè)銀行,、證券公司作為股東成立的投資公司，它們以股票成交傭金為主要收益,。

交通組織形式,？

1. 交通組織方式一般可分為人車分行,、人車混行兩種基本形式。

2. 交通組織——是指為解決交通問題所采取的各種軟措施的總和,。所謂軟措施是指除了大規(guī)模道路建設(shè)項(xiàng)目（如新建,、改擴(kuò)建道路及交通樞紐）以外的各種措施?；蛘哒f,，在道路的主體結(jié)構(gòu)狀態(tài)（含停車設(shè)施狀態(tài)）不發(fā)生變化的情形下，為提高道路交通運(yùn)輸效率和確保道路交通安全所采取的各種工程技術(shù)措施,、數(shù)學(xué)方法,、經(jīng)濟(jì)方法、交通政策和法規(guī),。這種解釋是廣義的交通組織的概念,；狹義的交通組織主要是現(xiàn)有道路資源的合理利用。

教育組織形式,？

教學(xué)組織形式簡稱“教學(xué)形式”,，是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。受教育普及程度,、學(xué)科性質(zhì),、教學(xué)任務(wù)制約，其發(fā)展變化反映社會(huì)生產(chǎn)方式的要求,。按組織結(jié)構(gòu)分,，有全班的、小組的和個(gè)別的三種形式;按師生交往分,，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式,。其中常見的教學(xué)組織形式如下：

(一)復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材,，在同一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式,。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí),，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行,。

特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。

地位：課堂教學(xué)的特殊形式,。

優(yōu)點(diǎn)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有利于發(fā)揮班干部的管理才能,。

缺點(diǎn)：學(xué)科內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間少,，教師任務(wù)重,。

(二)現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)是指組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或社會(huì)生活現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能或接受思想品德教育的教學(xué)形式。時(shí)間,、形式上不像課堂教學(xué)固定,，常依教學(xué)任務(wù),、教材性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)場具體條件等而定,。通過現(xiàn)場觀察,、調(diào)查或?qū)嶋H操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生對書本知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐的能力。

特點(diǎn)：學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),，提升學(xué)生的實(shí)踐能力,。

地位：課堂教學(xué)的輔助形式。

優(yōu)點(diǎn)：

(1)利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),，深刻理解理論知識(shí),。

(2)使教學(xué)豐富多彩。

(3)豐富學(xué)生的情感世界,。

(4)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

缺點(diǎn)：

(1)沒有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的順利開展。

(2)組織起來比較復(fù)雜,。

(三)分組教學(xué)

分組教學(xué),，亦稱“多級(jí)制”或“不分級(jí)制”。一種教學(xué)組織形式,。有外部分組制和內(nèi)部分組制,。前者是在一所學(xué)校內(nèi)將學(xué)生按智力或?qū)W習(xí)成績分成年限長短不一、教育內(nèi)容相同的教學(xué)組織;后者是在同一班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化,，將他們分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的小組,。

特點(diǎn)：使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，共同學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)，共同提高,。

優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于因材施教,。

(2)有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

缺點(diǎn)：

(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平,。

(2)在分組教學(xué)上，學(xué)生,、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾,。

(3)不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。能力強(qiáng)的學(xué)生易滋生驕傲情緒,，能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感,。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法

設(shè)計(jì)教學(xué)法最早由克伯屈最早提出的,，也叫單元教學(xué)法，目的在于設(shè)想,、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。他作為杜威的學(xué)生,，沿襲了杜威的主要教育思想,，在1918年詳細(xì)地論述了設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施步驟，并成為這一教學(xué)法的代表人物,。設(shè)計(jì)教學(xué)法要求廢除傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,，摒棄教科書，不受學(xué)科限制,，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,。

特點(diǎn)：實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)融合,，一邊思考，一邊執(zhí)行,，既用腦,，也用手。

優(yōu)點(diǎn)：

(1)能引起并刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

(2)能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中各學(xué)生之間的默契與情誼,。

(3)能養(yǎng)成學(xué)生自動(dòng)、創(chuàng)造,、思考和負(fù)責(zé)的精神,。

缺點(diǎn)：不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)。

(五)道爾頓制

美國教育家柏克赫斯特20世紀(jì)初創(chuàng)行的一種個(gè)別化教學(xué)形式,。其原則主要有兩條：一是自由,，即學(xué)生在身心方面都能自己計(jì)劃自己的事情，自己克制自己的活動(dòng),，以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力;二是合作,，即打破班級(jí)界限，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中的合作和交互作用,，以使學(xué)生在民主合作的氛圍中得到發(fā)展,。由美國帕克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行﹐因此得名。

優(yōu)點(diǎn)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能,。

缺點(diǎn)：不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，不利于大面積培養(yǎng)人才,。

(六)特朗普制

特朗普制,，又稱“靈活的課程表”,，是指20世紀(jì)后半葉在美國一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出,。把大班上課,、小班研究、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來,。首先是大班上課,，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究,，每個(gè)小班20人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé),，研究和討論大班授課的材料;最后是個(gè)別作業(yè),，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

特點(diǎn)：這三種教學(xué)組織形式的時(shí)間分配大致為大班上課40%，小班研究20%,，個(gè)別作業(yè)40%,。

優(yōu)點(diǎn)：綜合了大班上課、小班研究和個(gè)別作業(yè)的優(yōu)點(diǎn),。使既能集體上課,，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研,。

缺點(diǎn)：較難實(shí)施

創(chuàng)業(yè)組織形式,？

企業(yè)最常見的組織形式包括有限公司、股份公司,、個(gè)人獨(dú)資企業(yè),、合伙制等等。由于每種企業(yè)組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，因此創(chuàng)業(yè)者必須考慮企業(yè)組織形式的法律規(guī)定及相互之間的對比,，在此基礎(chǔ)上甄選出最合適的企業(yè)組織形式。

京東組織形式,？

五大業(yè)務(wù)線，包括營銷體系(CMO),，倉儲(chǔ)配送客服運(yùn)營體系(COO),，信息系統(tǒng)體系（CTO），人事,、法務(wù)和基建體系(CSO),，財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略

34個(gè)城市擁有82個(gè)倉儲(chǔ)中心,，8283個(gè)倉儲(chǔ)員工

460個(gè)大城市擁有1453個(gè)物流中心，18005個(gè)快遞員

4842個(gè)售后中心

中國傳統(tǒng)屋頂主要有六種形式,？

廡殿頂,，懸山頂，歇山頂,，硬山頂,，卷棚頂

審計(jì)的組織形式？

如果是社會(huì)審計(jì)的組織形式,，有下面幾種 合伙性質(zhì) 有限公司形式 獨(dú)資形式 有限合伙制 我們國家沒有獨(dú)資會(huì)計(jì)師事務(wù)所,。