1. 發(fā) 掘 非 智 力 因 素 --促學(xué) 生素質(zhì) 的提 高 非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信,、自立,、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等,。

在教育過程中,，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要,，教育既要“解惑”更要“授道”,，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，而不僅僅是智力水平。同時(shí),，在未來(lái)現(xiàn)代化的社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上,，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多,。

基于這種認(rèn)識(shí),，作為教師，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素,，學(xué)會(huì)期待,，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。以下是我工作中的幾點(diǎn)做法：

一,、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人?！跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂?！?/p>

范仲淹為國(guó)為民的深重責(zé)任感,，千百年來(lái)一直為世人所稱道。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，應(yīng)該學(xué)會(huì)勇于負(fù)責(zé),。作為學(xué)生，每天認(rèn)真上好每堂課,，做好每次作業(yè),，做好值日生工作是一天的責(zé)任和義務(wù)?？删陀袔讉€(gè)學(xué)生,，家作經(jīng)常少做或不做，有時(shí)還要說(shuō)慌,，說(shuō)做是做了,，可忘在家里沒帶來(lái)，我借這機(jī)會(huì)讓同學(xué)們談?wù)劜煌瓿勺鳂I(yè)與負(fù)責(zé)的關(guān)系,，有的同學(xué)的發(fā)言真精彩,，如：老師每天認(rèn)真地上課、備課說(shuō)明老師很負(fù)責(zé)任,；爸爸,、******認(rèn)真上班是負(fù)責(zé)任；每天的值日班長(zhǎng)第一個(gè)到校,，最后一個(gè)離校是負(fù)責(zé)任,；做錯(cuò)了事，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),，并及時(shí)改正,，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；……經(jīng)常適時(shí)地開展討論,、活動(dòng),，讓學(xué)生明白：人,，一撇一捺要站穩(wěn)，不管是在家里,、在班級(jí),、在社會(huì)上，都該有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。做一個(gè)有責(zé)任感的人,，就要從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,，相信只要自己用心做好每一件事,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、勇于負(fù)責(zé)的人,，成功就在前面等著你,。二、學(xué)會(huì)寬容,，做個(gè)胸襟開闊的人,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小,，思維單純,，故缺乏果斷地解決問題的能力，缺乏迅速地辨別是非的能力及良好的自我控制的能力,。

在清醒狀態(tài)下,，常常對(duì)自己所想所做的事動(dòng)機(jī)模糊，理智不清,，何況當(dāng)別人“侵犯”他時(shí),，容易在無(wú)意識(shí)的支配下做出失控之事，小之影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié),，學(xué)習(xí)的愉快氛圍被打破了,，大之后悔莫及。

學(xué)生之間打鬧是常有的事,，大多的情況是有學(xué)生報(bào)告給老師,，某某同學(xué)和某某同學(xué)在打架，老師及時(shí)趕去處理,。

我班上有一對(duì)同桌,，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但兩人脾氣都是那種得理不饒人的那種,，坐在一起一個(gè)月不到,，三天兩頭鬧矛盾，后來(lái)，幫他倆換坐位,，分開,，又一個(gè)月過去了，競(jìng)安然無(wú)事,。

我把兩對(duì)同桌一起叫來(lái)，問分開的兩位同學(xué),，為什么你們倆坐在一起,，事情挺多的，與新同桌坐了事情少了,，甚至沒有了呢,？經(jīng)過我對(duì)他們平常的觀察，結(jié)合四人的討論,，最后得出,，新的同桌都比較懂得謙讓和寬容，不斤斤計(jì)較,。

四位同學(xué)伸出了友誼之手,，表示要相互學(xué)習(xí)，相互尊重,，做個(gè)胸襟開闊的人,。

平時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),，班級(jí)是一個(gè)大家庭,，你要在這個(gè)大家庭里得到快樂，自己首先要把快樂給同學(xué),，快樂的心情是多么美好,，只有心中充滿快樂，燦爛的陽(yáng)光才會(huì)相隨,，我們學(xué)習(xí)才會(huì)有趣,。

三、學(xué)會(huì)自信,，做個(gè)奮勇攀登的人,。一個(gè)人的成功離不開信心。小學(xué)是兒童走向社會(huì)的第一片天地,，而家長(zhǎng)和教師的過高期望,，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了影響其自信心的客觀指標(biāo)。

當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有違愿望時(shí),，挫折感便產(chǎn)生了,，認(rèn)為自已“一無(wú)是處”。

由于兒童的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平還沒有很好地發(fā)展起來(lái)，所以在這一時(shí)期,，更要引導(dǎo)他們看到自身的長(zhǎng)處,，從而樹立起自信心，以獲得成功,。如,，一個(gè)班中總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，對(duì)待他們的作業(yè),，老師更應(yīng)該認(rèn)真,、仔細(xì)地批改，分析錯(cuò)得原因,，進(jìn)行耐心地個(gè)別輔導(dǎo),，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),。經(jīng)常和他們談心,，捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到每個(gè)人都是獨(dú)特的,、有價(jià)值的,，因此，要對(duì)自己充分信心,，相信通過自己的努力,，“我一定行”。四,、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),，做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng),，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人,，將會(huì)被社會(huì)淘汰。競(jìng)爭(zhēng)中難免會(huì)遇到困難,，只有不怕困難,，勇于向困難挑戰(zhàn)，才會(huì)成功,。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識(shí),，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，老師必須要做個(gè)有心人,，平時(shí),，我利用晨會(huì)課、班隊(duì)課開展如：“向壞習(xí)慣告別”,、“我是學(xué)習(xí)小主人”,、“我們不怕困難”等主題隊(duì)會(huì),，讓學(xué)生課后收集古今中外名人、科學(xué)家的故事,，進(jìn)行演講比賽,，從他們的身上體會(huì)到成功也不是一帆風(fēng)順的，是戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)困難,、挫折,，才登上了成功的彼岸。學(xué)校開展每月一次“奧數(shù)擂臺(tái)賽”,，我班一位學(xué)生連續(xù)參賽了幾次,，都榜上無(wú)名，可她并不灰心,，反而比以前更加的用功，功夫不夫有心人,，上月的“奧數(shù)擂臺(tái)賽”她做了擂主,，她開心地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你常鼓勵(lì)我,，下次擂主可能不是我了,，但我不怕失敗，我會(huì)繼續(xù)向擂主挑戰(zhàn)的,?！睂W(xué)生親身經(jīng)歷了，體驗(yàn)到成功是喜悅的,，但更是艱辛的,。五、學(xué)會(huì)合作,，做個(gè)共同學(xué)習(xí)的人,。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交了一份題為《教育－－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其強(qiáng)調(diào)四個(gè)學(xué)會(huì),。其一是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)共同生活,。在班集體中，處處需要合作,。這種合作不僅能促進(jìn)學(xué)生間彼此的了解,，更重要的是能充分體現(xiàn)一個(gè)集體的凝聚力。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體一定是個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,。于是,，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲、討論等,，讓學(xué)生看到自己在活動(dòng)中的義務(wù),，體會(huì)合作的必要性和重要性,，培養(yǎng)合作精神。例：開展籃球比賽,，開展4人小組的手抄報(bào)比賽,，拔河比賽等；課上經(jīng)常圍繞一個(gè)問題,，組織學(xué)生以小組形式,，分工合作，進(jìn)行研究討論,，最后匯報(bào)研究成果等,。學(xué)生體驗(yàn)到共同生活在一起，時(shí)時(shí)處處需要合作,，只有這樣,，才能干好每一件事，在合作中學(xué)習(xí)會(huì)變得更美好,?！熬艑又_(tái)，起于壘土,，千里之行,，始于足下?！睂W(xué)生要把道德情感轉(zhuǎn)化為道德觀念,、道德行為，有一個(gè)內(nèi)化的過程,，一個(gè)量的積累過程,。培養(yǎng)良好品德，不可能一蹴而就,。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,，教師只有在教育中努力發(fā)掘各種非智力因素，創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境,，我們的學(xué)生才能在“我學(xué)習(xí),，我快樂”的氛圍中健康成長(zhǎng)，教育的明天,，才會(huì)涌現(xiàn)一大批高素質(zhì)的人才,。 2. 如 何 挖 掘 學(xué)生 的 非 智 力 因 素 人們的學(xué)習(xí)過程既是眼、腦,、耳,、口、手綜合運(yùn)用的一門藝術(shù),，也是心理過程的外在反映,，一般地認(rèn)為,，前者是智力因素，后者是非智力因素?，F(xiàn)在一般認(rèn)為智力因素應(yīng)該包括六個(gè)方面：即注意力,、觀察力、想象力,、記憶力,、思維力、創(chuàng)造力,。非智力因素,，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志,、興趣,、性格、需要,、動(dòng)機(jī),、目標(biāo)、抱負(fù),、信念、世界觀等方面,。 從心理學(xué)上講,，這些是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用,。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展,，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足,。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面,，在這一過程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行,、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展,，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn),。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng),，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒有認(rèn)識(shí)系統(tǒng),，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),；沒有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法維持,。 非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)力作用,。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，能夠使學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力,，戰(zhàn)勝一切困難的勇氣,，鍥而不舍的意志。（二）定向作用,。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用,，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng),，用于記憶,、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。人生的道路是曲折的,，學(xué)習(xí)和工作,，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長(zhǎng)久而艱辛的過程，這種活動(dòng)成功與否除了與智力因素有關(guān)外,，常常取決于人的意志品質(zhì),。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說(shuō)的有沒有毅力，有沒有志向,。（三）鞏固作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要具有吸引力和趣味性,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷前進(jìn),。反之,，嬌氣、任性,、懶散的消極因素起主要作用,，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神,，就不能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,。（四）彌補(bǔ)作用。智力發(fā)展不好的學(xué)生,，只要非智力因素得到發(fā)展,，可以彌補(bǔ)其智力的不足。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說(shuō)的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”,。智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大,，國(guó)外許多關(guān)于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素,?？梢姺侵橇σ蛩卦谌说某砷L(zhǎng)過程中的重要性,。我在擔(dān)任班主任的過程中，曾嘗試了以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng),。一,、心理預(yù)見式：心理預(yù)見的原則是對(duì)可能出現(xiàn)的情況及早做出預(yù)見，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程充滿困惑,，出現(xiàn)一些不必要的智力障礙,，影響學(xué)生的發(fā)展。我的具體做法是：1. 引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折,，幫助他們認(rèn)清困難,、挫折與人的成長(zhǎng)、成才的關(guān)系,，使學(xué)生懂得人生中有挫折,、失敗在所難免，勝敗乃兵家常事,，因此每人應(yīng)瀟灑對(duì)待挫折,，分析受挫的原因，人在經(jīng)歷挫折后才會(huì)不斷進(jìn)步,，進(jìn)入新境界,。另外，在計(jì)劃做一件事時(shí),，要學(xué)會(huì)預(yù)料挫折和失敗產(chǎn)生的可能性及其后果,，以便及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。2. 減輕偏激反應(yīng),，多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng),。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，要掌握批評(píng)的藝術(shù)，掌握批評(píng)的力度,，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì),，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中，增強(qiáng)心理承受力,。3.穩(wěn)定學(xué)生情緒,，在學(xué)生受挫時(shí)以名人典型事例來(lái)啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們采取實(shí)干,、沉穩(wěn),、謙虛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。班主任可通過愛心教育和飽滿的情緒為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。平時(shí)多與學(xué)生拉家常,，談心,，關(guān)心其生活及單獨(dú)課程輔導(dǎo)等，形成家庭,、學(xué)生和教師三者的有機(jī)結(jié)合,，從而及時(shí)多渠道地排除學(xué)生的心理障礙，使其在輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)審美,。二、協(xié)商“摧殘”式：現(xiàn)在的學(xué)生中,，絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是學(xué)習(xí)上的佼佼者,，他們從小受寵，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)好,，一俊遮百丑 ,，所以養(yǎng)成了他們狂、傲,、驕,、躁的性格，他們遇事容易失去理智,，遇到困難和挫折容易走極端,，不利于學(xué)生智力的發(fā)揮。因此,，我在帶班的過程中,，通過不同的形式，包括各種形式的家長(zhǎng)會(huì),，家訪,，學(xué)生談話，班會(huì)等形式,，潛移默化地讓學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成一種共識(shí),，就是我們?cè)趯檻T孩子，而社會(huì)卻在挑選孩子,，他們面臨的是成功或被淘汰,，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們承受的不僅僅是賞識(shí),，更重要的是,，他們要能夠承受失敗，他們要愉快的、冷靜的面對(duì)每一次的考試,，因此,，在教育的實(shí)施過程中，要求教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生溫柔和嚴(yán)格并用,，關(guān)心和“傷害”并舉,，只有這樣，才能使學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng),，遇事冷靜,，性格頑強(qiáng)，后續(xù)學(xué)習(xí)才能百折不撓,。三,、賞識(shí)鼓勵(lì)式：以多調(diào)動(dòng)，多鼓勵(lì),，多誘導(dǎo)為原則,，充分激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感,。1. 班主任要熱愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁,，注意觀察每位學(xué)生的閃光點(diǎn),，并常常抓住一切契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題,，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì),。2、平時(shí)建立筆記本,，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,，要求學(xué)生每次都寫上名人名言等激勵(lì)性的話語(yǔ)作為自己的座右銘。通過談話讓學(xué)生相信"我能行,，我一定行",，并盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，讓學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信,。情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面,，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用,。所以，每個(gè)教師都應(yīng)在教育,、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),，充分發(fā)揮教育功能,。 教師的語(yǔ)言、表情,、目光,、行為等，都是情感傳遞的媒體,，對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著深刻的影響,。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì),，一個(gè)信賴的眼神,，一句情緒激昂的話語(yǔ)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。 四,、目的探究式: 教育家施瓦布指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢,？探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類,。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、收集與處理信息,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程,。從這個(gè)定義我們可知,，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程,。我在工作中,，為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)合適的目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到和達(dá)不到之間接近達(dá)到的程度上,，極有誘惑的進(jìn)行探究,，使學(xué)生的動(dòng)力永不減小，達(dá)到勇往直前的效果， 五,、興趣需求式：情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式,，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極,，也能使人的行為消極,。列寧曾說(shuō)：沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求,。積極的情緒,，使人心境好，聯(lián)想活躍,、思維敏捷,、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率,。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件,。好奇心、新奇感,、自信心都與積極的心境分不開,。需求是調(diào)動(dòng)學(xué)生良好情緒的重要外在誘惑。積極的興趣能豐富人的知識(shí),，開發(fā)智力,。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界,，使人知識(shí)豐富,。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索,，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧,。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,。興趣是最好的老師"，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是非智力因素對(duì)智力因素的影響,。六,、優(yōu)美環(huán)境式：環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成,，影響極大,，也不可忽視。教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境,、人際環(huán)境,、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒,、精神風(fēng)貌,、健康人格都有很大影響，它以潛移默化,、潤(rùn)物無(wú)聲的方式,，美化人的心境，凈化人的心靈,，激勵(lì)人的意志,，提高人的情趣，陶冶人的情操,，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng),。為此，教學(xué)過程中,，要設(shè)法使班級(jí)教室,、學(xué)生宿舍環(huán)境綠化、美化,、凈化,、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性,、科學(xué)性,、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美,、安靜,、清新、舒適,、充滿勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境,，安靜、清新的休息環(huán)境,，創(chuàng)造親密和諧,、合作順暢、真誠(chéng)信任,、互相理解的人際環(huán)境,，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主,、平等,、愉快、活躍,、發(fā)人深思,、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍,。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。七,、信心激勵(lì)式：自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后,，對(duì)完成任務(wù)充滿信心,，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟,，有克服困難的決心,。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己,，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣,，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提,，尊重,、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,，不諷刺挖苦，而是多注意觀察,、分析,、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)表?yè)P(yáng),，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱,，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱,，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì),。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí),，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo),，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試,。