教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟包括,？

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟一般有以下幾個(gè)步驟：

1．教材分析（課程分析）：分析本節(jié)課在教材中（整本書和相應(yīng)的單元）的地位和作用,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析,。

2．教學(xué)對(duì)象（學(xué)情分析）：具體分析所任教班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,。

3．教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo),，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）,，張熊飛教授也講三維目標(biāo)（知識(shí),、能力、品德）,。

4．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及其解決策略：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重,、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，并提出解決的辦法和途徑。

5．教學(xué)思路（設(shè)計(jì)思路）：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果,。

6．媒體使用：說明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用,。

7,、課時(shí)安排：說明要安排幾個(gè)課時(shí)

7．教學(xué)過程（教學(xué)步驟）：教學(xué)的整個(gè)流程，或授導(dǎo)式的或探究式的,。

8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過程,。

9、教學(xué)反思：教學(xué)完成之后,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考,，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措。

確定職業(yè)目標(biāo)的維度包括什么,？

確定職業(yè)目標(biāo)的維度包括：個(gè)人興趣和自身優(yōu)勢(shì),。

一、從事與自己的興趣愛好相一致的工作,，不僅會(huì)加速成功的過程,，而且在遇到職業(yè)逆境時(shí)，也能“痛并快樂著”地堅(jiān)持下去,。

因此,，在規(guī)劃自己職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，必須考慮與個(gè)人興趣的契合度,。

二,、每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在于其最終的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

所以在確定職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候要考慮自身長(zhǎng)處。

于一個(gè)集體,，需要克服的是“短板”,；而對(duì)于個(gè)人，不僅要想著努力去補(bǔ)齊短板,，而更應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

確定目標(biāo)點(diǎn)的方法,？

地形學(xué)確定目標(biāo)點(diǎn)的四個(gè)方法：利用指北針確定目標(biāo)點(diǎn),、利用天體確定目標(biāo)點(diǎn)、利用自然特征確定目標(biāo)點(diǎn),、利用前方交會(huì)法判定目標(biāo)點(diǎn),。以內(nèi)營(yíng)力為主形成的構(gòu)造地貌，其分布于板塊構(gòu)造邊界,。例如,，青藏高原就位于歐亞大陸板塊的南緣，其隆升是由于印度板塊向北漂移并向歐亞大陸板塊下部俯沖造成的,。近東西向延伸的喜馬拉雅山脈,，是一個(gè)位于印度板塊與歐亞大陸板塊之間的現(xiàn)代造山帶。而以外營(yíng)力為主形成的地形地貌,，具有沿緯度的水平分帶性和沿山地的垂直分帶性,，這種分布與氣候條件（主要是溫度和降水）有關(guān)系。

確定主權(quán)的方法包括,？

國(guó)際法上傳統(tǒng)的領(lǐng)土取得方式主要有五種: 先占,、時(shí)效、添附,、割讓和征服; 隨著國(guó)際關(guān)系的發(fā)展變化,，現(xiàn)代國(guó)際法上產(chǎn)生了一些新的領(lǐng)土變更方式，主要是民族自決和全民公決,。

這些無論是傳統(tǒng)意義上的還是現(xiàn)代意義上的領(lǐng)土取得方式,，在案例中以各種形式變化地存在著。就筆者看來,，領(lǐng)土主權(quán)的取得方式像是骨架,，在沒有骨架或者錯(cuò)誤骨架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充任何的“肉”都不能讓這條“魚”游起來。

但是國(guó)內(nèi)關(guān)于領(lǐng)土法,，因?yàn)槠浞浅晌姆ㄒ约八痉ú门蟹绞降牟煌男再|(zhì),，使得相關(guān)撰文研究較少，且多數(shù)集中于一個(gè)或多個(gè)案例,。

確定目標(biāo)成本的方法有哪些,？

根據(jù)預(yù)測(cè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)要求制定的，一定規(guī)劃期內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的成本水平。它是成本管理中一定時(shí)期內(nèi)的奮斗目標(biāo),，比已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際成本要低,，但又是經(jīng)過努力可以達(dá)到的。確定目標(biāo)成本的方法通常有：

①選擇某一先進(jìn)成本作為目標(biāo)成本,。它可以是國(guó)內(nèi)外同種產(chǎn)品的先進(jìn)成本,，也可是本企業(yè)歷史最好的成本水平，還可以是按平均先進(jìn)水平制定的定額成本或標(biāo)準(zhǔn)成本,。

②根據(jù)企業(yè)的歷史成本結(jié)合未來的成本降低措施和上級(jí)下達(dá)的成本降低任務(wù)進(jìn)行綜合測(cè)算確定,。

③先制定目標(biāo)利潤(rùn)，從產(chǎn)品銷售收入中減去目標(biāo)利潤(rùn),，就是要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)成本,。

新車設(shè)計(jì)目標(biāo)初步的設(shè)定內(nèi)容包括？

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告生成項(xiàng)目建議書,，進(jìn)一步明確汽車形式（也就是車型確定是微型車還是中高級(jí)車）以及市場(chǎng)目標(biāo),。

可行性分析包括外部的政策法規(guī)分析、以及內(nèi)部的自身資源和研發(fā)能力的分析,，包括設(shè)計(jì),、工藝、生產(chǎn)以及成本等方面的內(nèi)容,。

在完成可行性分析后,，就可以對(duì)新車型的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行初步的設(shè)定，設(shè)定的內(nèi)容包括車輛形式,、動(dòng)力參數(shù),、底盤各個(gè)總成要求、車身形式及強(qiáng)度要求等,。

存貨業(yè)務(wù)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的目標(biāo)包括,？

保持票據(jù)進(jìn)銷存數(shù)量與實(shí)際庫(kù)存數(shù)相符，盤庫(kù)零差異,。這是庫(kù)房?jī)?nèi)控的最好目標(biāo),。

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式的步驟包括？

一,、課程設(shè)計(jì)的概念

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的,、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng),。所以關(guān)于課程設(shè)計(jì)其實(shí)就是使我們的課程更加的系統(tǒng)化，這個(gè)系統(tǒng)化一定是從比較宏觀的課程計(jì)劃到比較中觀的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)再到比較微觀的教材,，一定是由宏觀到中觀再到微觀的過程,。

二,、課程設(shè)計(jì)的模式

目標(biāo)模式

目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，目標(biāo)模式的奠基者是博比特,，他在1918年出版的《課程》中建立了“活動(dòng)分析”,、“職業(yè)分析”方法。1924年,，他出版《怎樣編制課程》一書,，進(jìn)一步提出了以目標(biāo)占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(biāo)：(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：(3)組織經(jīng)驗(yàn)。這一主張,，成了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形,。

1949年，泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書,，從此該書成為課程研究與開發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作,。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”,。在書中,，泰勒開明宗義地指出開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須首先回答四個(gè)基本問題，即泰勒原理：目標(biāo),、內(nèi)容,、方法和評(píng)價(jià)。

三,、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

關(guān)于這一部分的考情一般是三個(gè)層次的定義,、構(gòu)成、核心和依據(jù)

首先我們要知道課程設(shè)計(jì)都包括那些層次有課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,。他們除了被稱之為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次也被稱為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還有課程設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式。

什么方法來確定方法層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重,？

層次分析法可以用來確定方案層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重

確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)的方法,？

確定站立點(diǎn)的方法有很多種，后方交匯法和磁方位角法是學(xué)員們最為常用的兩種方法,。

使用后方交匯法判定站立點(diǎn),，首先應(yīng)當(dāng)使用指北針標(biāo)點(diǎn)地圖，而后將地圖固定,，選擇兩個(gè)圖上和實(shí)地都有的明顯地形點(diǎn),，并于圖上符號(hào)的定位點(diǎn)插一根細(xì)針，然后以照準(zhǔn)器直尺分別切繞細(xì)針照準(zhǔn)實(shí)地相應(yīng)地形點(diǎn),，并沿直尺向后畫方向線,，其交點(diǎn)即為站立點(diǎn)在圖上的位置。