教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟包括,？

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟一般有以下幾個(gè)步驟：

1．教材分析（課程分析）：分析本節(jié)課在教材中（整本書(shū)和相應(yīng)的單元）的地位和作用,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基本解讀,，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析,。

2．教學(xué)對(duì)象（學(xué)情分析）：具體分析所任教班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)情況,，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,。

3．教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析,，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo),，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）,，張熊飛教授也講三維目標(biāo)（知識(shí)、能力,、品德）,。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決策略：突破教材,，來(lái)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重,、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并提出解決的辦法和途徑,。

5．教學(xué)思路（設(shè)計(jì)思路）：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。

6．媒體使用：說(shuō)明要調(diào)用什么媒體,，怎樣調(diào)用,。

7、課時(shí)安排：說(shuō)明要安排幾個(gè)課時(shí)

7．教學(xué)過(guò)程（教學(xué)步驟）：教學(xué)的整個(gè)流程,，或授導(dǎo)式的或探究式的,。

8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過(guò)程。

9,、教學(xué)反思：教學(xué)完成之后,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措,。

確定職業(yè)目標(biāo)的維度包括什么,？

確定職業(yè)目標(biāo)的維度包括：個(gè)人興趣和自身優(yōu)勢(shì)。

一,、從事與自己的興趣愛(ài)好相一致的工作,，不僅會(huì)加速成功的過(guò)程，而且在遇到職業(yè)逆境時(shí),，也能“痛并快樂(lè)著”地堅(jiān)持下去,。

因此，在規(guī)劃自己職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候,，必須考慮與個(gè)人興趣的契合度,。

二、每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在于其最終的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,。

所以在確定職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候要考慮自身長(zhǎng)處,。

于一個(gè)集體，需要克服的是“短板”,；而對(duì)于個(gè)人,，不僅要想著努力去補(bǔ)齊短板，而更應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),。

確定目標(biāo)點(diǎn)的方法,？

地形學(xué)確定目標(biāo)點(diǎn)的四個(gè)方法：利用指北針確定目標(biāo)點(diǎn)、利用天體確定目標(biāo)點(diǎn),、利用自然特征確定目標(biāo)點(diǎn),、利用前方交會(huì)法判定目標(biāo)點(diǎn)。以?xún)?nèi)營(yíng)力為主形成的構(gòu)造地貌,，其分布于板塊構(gòu)造邊界,。例如，青藏高原就位于歐亞大陸板塊的南緣,，其隆升是由于印度板塊向北漂移并向歐亞大陸板塊下部俯沖造成的,。近東西向延伸的喜馬拉雅山脈，是一個(gè)位于印度板塊與歐亞大陸板塊之間的現(xiàn)代造山帶,。而以外營(yíng)力為主形成的地形地貌,，具有沿緯度的水平分帶性和沿山地的垂直分帶性，這種分布與氣候條件（主要是溫度和降水）有關(guān)系,。

確定主權(quán)的方法包括,？

國(guó)際法上傳統(tǒng)的領(lǐng)土取得方式主要有五種: 先占、時(shí)效,、添附,、割讓和征服; 隨著國(guó)際關(guān)系的發(fā)展變化，現(xiàn)代國(guó)際法上產(chǎn)生了一些新的領(lǐng)土變更方式,，主要是民族自決和全民公決,。

這些無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的還是現(xiàn)代意義上的領(lǐng)土取得方式，在案例中以各種形式變化地存在著,。就筆者看來(lái),，領(lǐng)土主權(quán)的取得方式像是骨架，在沒(méi)有骨架或者錯(cuò)誤骨架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充任何的“肉”都不能讓這條“魚(yú)”游起來(lái),。

但是國(guó)內(nèi)關(guān)于領(lǐng)土法,，因?yàn)槠浞浅晌姆ㄒ约八痉ú门蟹绞降牟煌男再|(zhì)，使得相關(guān)撰文研究較少,，且多數(shù)集中于一個(gè)或多個(gè)案例,。

確定目標(biāo)成本的方法有哪些？

根據(jù)預(yù)測(cè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)要求制定的,，一定規(guī)劃期內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的成本水平,。它是成本管理中一定時(shí)期內(nèi)的奮斗目標(biāo)，比已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際成本要低,，但又是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的,。確定目標(biāo)成本的方法通常有：

①選擇某一先進(jìn)成本作為目標(biāo)成本,。它可以是國(guó)內(nèi)外同種產(chǎn)品的先進(jìn)成本，也可是本企業(yè)歷史最好的成本水平,，還可以是按平均先進(jìn)水平制定的定額成本或標(biāo)準(zhǔn)成本,。

②根據(jù)企業(yè)的歷史成本結(jié)合未來(lái)的成本降低措施和上級(jí)下達(dá)的成本降低任務(wù)進(jìn)行綜合測(cè)算確定。

③先制定目標(biāo)利潤(rùn),，從產(chǎn)品銷(xiāo)售收入中減去目標(biāo)利潤(rùn),，就是要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)成本。

新車(chē)設(shè)計(jì)目標(biāo)初步的設(shè)定內(nèi)容包括,？

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告生成項(xiàng)目建議書(shū),，進(jìn)一步明確汽車(chē)形式（也就是車(chē)型確定是微型車(chē)還是中高級(jí)車(chē)）以及市場(chǎng)目標(biāo)。

可行性分析包括外部的政策法規(guī)分析,、以及內(nèi)部的自身資源和研發(fā)能力的分析,，包括設(shè)計(jì)、工藝,、生產(chǎn)以及成本等方面的內(nèi)容,。

在完成可行性分析后，就可以對(duì)新車(chē)型的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行初步的設(shè)定,，設(shè)定的內(nèi)容包括車(chē)輛形式,、動(dòng)力參數(shù)、底盤(pán)各個(gè)總成要求,、車(chē)身形式及強(qiáng)度要求等,。

存貨業(yè)務(wù)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的目標(biāo)包括？

保持票據(jù)進(jìn)銷(xiāo)存數(shù)量與實(shí)際庫(kù)存數(shù)相符,，盤(pán)庫(kù)零差異,。這是庫(kù)房?jī)?nèi)控的最好目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式的步驟包括,？

一,、課程設(shè)計(jì)的概念

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃,、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。所以關(guān)于課程設(shè)計(jì)其實(shí)就是使我們的課程更加的系統(tǒng)化,，這個(gè)系統(tǒng)化一定是從比較宏觀(guān)的課程計(jì)劃到比較中觀(guān)的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)再到比較微觀(guān)的教材,，一定是由宏觀(guān)到中觀(guān)再到微觀(guān)的過(guò)程。

二,、課程設(shè)計(jì)的模式

目標(biāo)模式

目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心,，目標(biāo)模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《課程》中建立了“活動(dòng)分析”、“職業(yè)分析”方法,。1924年,，他出版《怎樣編制課程》一書(shū)，進(jìn)一步提出了以目標(biāo)占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(biāo)：(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：(3)組織經(jīng)驗(yàn),。這一主張,，成了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形。

1949年,，泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)，從此該書(shū)成為課程研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作,。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”,。在書(shū)中，泰勒開(kāi)明宗義地指出開(kāi)發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須首先回答四個(gè)基本問(wèn)題,，即泰勒原理：目標(biāo),、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià),。

三,、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

關(guān)于這一部分的考情一般是三個(gè)層次的定義、構(gòu)成,、核心和依據(jù)

首先我們要知道課程設(shè)計(jì)都包括那些層次有課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。他們除了被稱(chēng)之為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次也被稱(chēng)為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還有課程設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式,。

什么方法來(lái)確定方法層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重,？

層次分析法可以用來(lái)確定方案層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重

確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)的方法？

確定站立點(diǎn)的方法有很多種,，后方交匯法和磁方位角法是學(xué)員們最為常用的兩種方法,。

使用后方交匯法判定站立點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)使用指北針標(biāo)點(diǎn)地圖,，而后將地圖固定,，選擇兩個(gè)圖上和實(shí)地都有的明顯地形點(diǎn)，并于圖上符號(hào)的定位點(diǎn)插一根細(xì)針,，然后以照準(zhǔn)器直尺分別切繞細(xì)針照準(zhǔn)實(shí)地相應(yīng)地形點(diǎn),，并沿直尺向后畫(huà)方向線(xiàn)，其交點(diǎn)即為站立點(diǎn)在圖上的位置,。