教學(xué)設(shè)計中的課型：

教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類型,，即為課型,。

課型詳細(xì)解釋：

課的類型,，簡稱課型。課型,，一是指課的類型,，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。是指根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)或按一節(jié)課主要采用的教學(xué)方法來劃分課的類別,。二是指課的模型,，它是在對各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略,、教材,、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型,、模式,。在這種意義下，課型與某種課堂教學(xué)模式相關(guān),。

教學(xué)設(shè)計：

是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：

特征：

教學(xué)設(shè)計具有以下特征,。

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃,。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題,。

第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動,。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。

第三,，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。

第四,，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。

方法：

1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手,，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，即確定“學(xué)什么”；

3.要實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)采用什么策略,，即“如何學(xué)”；

4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價,，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué),。

目的：

是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,。

教案設(shè)計的原則：

系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析,、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成,，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存,、相互制約,，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,，各子系統(tǒng)的功能并不等價,，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體,，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

程序性原則

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程,，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約,、影響著后一子系統(tǒng),，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點,，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

可行性原則

教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實,，必須具備兩個可行性條件,。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平,；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備,、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐,。

反饋性原則

教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,，以修正,、完善原有的教學(xué)設(shè)計。