什么是教學設計典型案例,？

應該是在某方面比較突出的吧,。比如課程內容典型,，或者教學方式手段獨特,，或者突發(fā)情況處理的恰到好處…

小學英語教學設計案例怎樣寫教學設計,？

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事,，即要有選擇性,，典型性,，不要事無巨細都羅列進去,，要圍繞中心問題進行選擇,。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”,。

2．應根據(jù)以往的經歷撰寫案例,，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺,?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調查他們的真實感受,。

3．教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性,。與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說明；在思維方式上,，是一個從具體到抽象的過程,，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生,、老師心理感受的描述,，反思、總結教學的利弊得失,。

任務驅動教學設計的要素,？

任務驅動教學法的基本要素

1、創(chuàng)設情境：使學生的學習能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生,。

需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的,、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境,，使學習更加直觀和形象化,。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識,、經驗及表象,，從而使學生利用有關知識與經驗去"同化"或"順應"所學的新知識，發(fā)展能力,。

2,、確定問題（任務）：在創(chuàng)設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容,，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題,。

問題（任務）的解決有可能使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗,，來理解,、分析并解決當前問題,，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺,，通過問題的解決來建構知識,，正是探索性學習的主要特征。

3,、自主學習,、協(xié)作學習；不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索,，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等,。強調發(fā)展學生的 "自主學習"能力,。同時，倡導學生之間的討論和交流,，通過不同觀點的交鋒,，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案,。

4,、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價,，即所學知識的意義建構的評價,，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

英語教學案例設計的好處,？

可以增加學習的效果,，起到推動學習的作用，提高注意力效率

教學設計與教學案例的區(qū)別是什么,？

教學設計與教學案例的區(qū)別是：

1,、定義不一樣：教學案例是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事,，描述的是教學過程中“意料之外,，情理之中的事”。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設想和計劃。一個是描述,，一個是設想,。

2、包含的內容不一樣：教學案例必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內,。教學設計一般包括教學目標,、教學重難點,、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一個是針對已經發(fā)生過且有解決方案的,，一個是設想的方案,。

3、寫的時間點不一樣：教學案例是對已發(fā)生的教學過程的反映,，寫在教之后,。教學設計一般寫在教之前，是教學內容的一個設計和計劃,。

任務驅動教學模式對設計任務有哪些要求,？

我個人認為應該有：

一是目標明確、

二任務具體可操作,、

三是措施得力,、

四是激勵評價。

案例分析和教學設計的區(qū)別在哪里,？

　　案例：主要是提供實際的教學例子,，而不是所有教學的細節(jié)，教學案例,、教學設計,、教案的區(qū)別。以其范例與教學的配合為主進行設計,?！　〗虒W案例是主要用來交流，或者自我教學實例積累的,?！　〗贪福壕褪墙虒W的內容文本，是教學設計的最核心的部分,。一般地有表格式,、課堂實錄式、普通文本式等,。主要是對教學目標,、內容、環(huán)節(jié)進行備課,?！　〗贪甘侵笇Ю蠋熥约荷险n用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。

依據(jù)案例論述教學設計的過程有哪些要求,？

首先明確案例的主要內容,，其次要思考用什么方法可以很好的把案例呈現(xiàn)出來，最后要清楚地表達

信息技術教學設計的主要任務是,？

增加表達效果,，使教學活動更加豐富多彩，形象化,！

小學英語如何圍繞單元主題進行任務教學設計,？

1、主題單元的教學設計可以看作是一種中觀教學的設計,，主題單元匯集了緊密聯(lián)系的有共性的多個教學內容,，內容涉及多門學科。

2,、主題單元設計把多元智能理論引入教學設計之中,，可以實現(xiàn)多樣性活動設計，主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題,，每個專題再進一步細化,，分別有專題的目標、內容,、活動和評價,。