swot形成的策略,？

SWOT分析的主要原理：

SWOT分析是一種對(duì)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),、機(jī)會(huì)和威脅的分析,，在分析時(shí),，應(yīng)把所有的內(nèi)部因素（包括公司的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)）都集中在一起,，然后用外部的力量來(lái)對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)估。

SWOT分析法：

S （strengths）是優(yōu)勢(shì),、W （weaknesses）是劣勢(shì),，O （opportunities）是機(jī)會(huì)、T （threats）是威脅,。按照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的完整概念,，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的作用？

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高主觀能動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是通過(guò)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，教師將任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生以小組探討或者自學(xué)的方式完成任務(wù),，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)為完成任務(wù)而不斷探索,。這種教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間有更多的學(xué)習(xí)交流,，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用,，學(xué)生有上更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)目標(biāo)任務(wù)的制定來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),。

swt策略是哪四個(gè),？

SWOT分析里四種戰(zhàn)略應(yīng)用的基本原則是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素,，利用機(jī)會(huì)因素,，化解威脅因素。

1,、　SWOT分析方法是一種根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析,，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在的企業(yè)戰(zhàn)略分析方法,。其中戰(zhàn)略內(nèi)部因素（“能夠做的”）：S代表（優(yōu)勢(shì)）,，W代表（弱勢(shì)）；外部因素（“可能做的”）：O代表（機(jī)會(huì)）,，T代表（威脅）,。

2、　SWOT分析出企業(yè)所處的各種環(huán)境因素,，即外部環(huán)境因素和內(nèi)部能力因素,。外部環(huán)境因素包括機(jī)會(huì)因素和威脅因素，它們是外部環(huán)境中直接影響企業(yè)發(fā)展的有利和不利因素,，屬于客觀因素,，內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢(shì)因素和弱點(diǎn)因素,，它們是企業(yè)在其發(fā)展中自身存在的積極和消極因素,，屬主觀因素,。

3、　制定計(jì)劃在完成環(huán)境因素分析和SWOT矩陣的構(gòu)造之后,，便可以制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃,。制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素,，利用機(jī)會(huì)因素,，化解威脅因素;考慮過(guò)去，立足當(dāng)前,，著眼未來(lái),。

單元集體備課的四個(gè)策略？

一,、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術(shù)含量不夠,。停留于統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì),，而對(duì)于教材的處理,、教學(xué)策略的選擇、重難點(diǎn)的突破,、學(xué)情的分析等重要內(nèi)容沒(méi)有深入探討,，對(duì)教師個(gè)體沒(méi)有產(chǎn)生多大影響。

2.缺乏整體意識(shí),。集體備課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課時(shí)備課,，忽視對(duì)教材的處理和整合。

3.強(qiáng)調(diào)“備教材,、備學(xué)生,、備學(xué)法”,忽略備理論、備生活,。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高度統(tǒng)一”.有些學(xué)校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認(rèn)識(shí),、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一教案,、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查,，忽略了學(xué)生差異,。

5.教案檢查過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量”化考核。檢查方法還停留在對(duì)備課的書寫認(rèn)真與否,、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上,，忽視備課的內(nèi)質(zhì),。

6.備課管理制度不健全，甚至根本沒(méi)有管理制度,，管理還是憑經(jīng)驗(yàn),、憑印象。一些學(xué)校只在期中期末或上級(jí)部門要來(lái)視導(dǎo)時(shí)才檢查教案,，出現(xiàn)一些老師課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象,，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性，無(wú)法保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,。

7.評(píng)價(jià)制度不合理,。同一備課組的老師之間相互保守，不肯貢獻(xiàn)自己的智慧,，教師之間離心離德,。

針對(duì)以上集體備課中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們開(kāi)始著力探索“五步式”集體備課,。

冰川形成的四個(gè)階段,？

冰川是水的一種存在形式，是雪經(jīng)過(guò)一系列變化轉(zhuǎn)變而來(lái)的,。

要形成冰川首先要有一定數(shù)量的固態(tài)降水,，其中包括雪、霧,、雹等,。沒(méi)有足夠的固態(tài)降水作為原料，就等于無(wú)米之炊,，根本形不成冰川,。

冰川存在于極寒之地，地球上南極和北極是終年嚴(yán)寒的,，在其他地區(qū)只有高海拔的山上才能形成冰川,。人們知道越往高處溫度越低，當(dāng)海拔超過(guò)一定高度,，溫度就會(huì)降至零度以下,，降落的固態(tài)降水才能常年存在。這一海拔高度,，冰川學(xué)家稱之為雪線,。

在南極和北極圈內(nèi)的格陵蘭島上，冰川是發(fā)育在一片大陸上的,，所以稱之為大陸冰川,。而在其他地區(qū)冰川只能發(fā)育在高山上，所以稱這種冰川為山岳冰川,。

在高山上,，冰川能夠發(fā)育,，除了要求有一定的海拔外，還要求高山不要過(guò)于陡峭,。如果山峰過(guò)于陡峭,，降落的雪就會(huì)順坡而下形不成積雪，也就談不上形成冰川,。雪花一落到地上就會(huì)發(fā)生變化,，隨著外界條件和時(shí)間的變化,，雪花會(huì)變成完全喪失晶體特征的圓球狀雪,，稱之為粒雪，這種雪就是冰川的原料,。

積雪變成粒雪后,，隨著時(shí)間的推移，粒雪的硬度和它們之間的緊密度不斷增加,，大大小小的粒雪相互擠壓,，緊密地鑲嵌在一起，其間的孔隙不斷縮小,，以致消失,，雪層的亮度和透明度逐漸減弱，一些空氣也被封閉在里面,。當(dāng)粒雪密度達(dá)到每厘米0.5克至0.6克時(shí),，粒雪融化過(guò)程變得緩慢。在自重的作用下,，粒雪進(jìn)一步密實(shí)或由融水滲浸再凍結(jié),，晶粒改變其大小和形態(tài)，出現(xiàn)定向增長(zhǎng),。當(dāng)其密度每厘米達(dá)到0.84克時(shí),，晶粒間失去透氣性和透水性，這樣就形成了冰川冰,。

冰川冰最初形成時(shí)是乳白色的,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，冰川冰變得更加致密堅(jiān)硬,，里面的氣泡也逐漸減少,，慢慢地變成晶瑩透徹帶有藍(lán)色的水晶一樣的冰川冰。冰川冰在重力作用下,，沿著山坡慢慢流下,，逐漸凝固就形成了冰川。

法律形成的四個(gè)過(guò)程,？

現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì),，我國(guó)實(shí)行依法治國(guó)的基本方略,。法律形成包括了四個(gè)過(guò)程，1 法律調(diào)查過(guò)程,。

也就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,，深入調(diào)查研究，社會(huì)發(fā)展中需要對(duì)哪些新情況新問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范,；

2 法律起草制定過(guò)程,。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，組織法律專家起草制定法律,；

3 法律表決通過(guò)過(guò)程,。

在召開(kāi)人民代表大會(huì)時(shí)，由人大代表表決通過(guò),；

4 法律實(shí)施過(guò)程,。

法律通過(guò)后，在全社會(huì)實(shí)施法律,。

化石形成的四個(gè)步驟,？

化石的形成條件：

（1）有機(jī)物必須擁有堅(jiān)硬部分，如殼,、骨,、牙或木質(zhì)組織。

（2）生物在死后必須立即避免被毀滅,。如果一個(gè)生物的身體部分被壓碎,、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性,。

（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來(lái),。

（4）被埋藏的生物尸體還必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的石化作用后才能形成化石。

民族形成的四個(gè)條件,？

民族形成需要的條件是：共同的語(yǔ)言,，共同的地域，共同的經(jīng)濟(jì)生活,，共同的風(fēng)俗習(xí)慣,，共同的心理認(rèn)同，只有擁有這些條件,，民族才有可能形成,，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展下去。

民族是指一群基于歷史,、文化,、語(yǔ)言、宗教、行為,、生物特征等而與其它有所區(qū)別的群體,。民族有客觀的特質(zhì)，這些特質(zhì)可能包括地域,、語(yǔ)言,、宗教、外貌特征或共同祖先,，也包括主觀的特質(zhì),，特別是人們對(duì)其民族性認(rèn)知和感情。

營(yíng)銷策劃,、營(yíng)銷策略,、營(yíng)銷方案，三者的區(qū)別,？

營(yíng)銷策劃：戰(zhàn)略性決策和指導(dǎo),。

營(yíng)銷策略：可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合,。

營(yíng)銷方案：進(jìn)行工作的具體計(jì)劃,。

可以看出，營(yíng)銷策劃 包含 營(yíng)銷策略 包含 營(yíng)銷方案,。三者之間的大小關(guān)系是依次遞減的,。

營(yíng)銷策劃更宏觀，策略偏向于微觀,，方案就更加具體,。

營(yíng)銷策劃偏向與戰(zhàn)略層面，而策略和方案偏向與戰(zhàn)術(shù)層面,。

因此在營(yíng)銷過(guò)程中,，應(yīng)該先做營(yíng)銷策劃，在戰(zhàn)略上下功夫,，最后再細(xì)化到方案上,，不能顛倒次序，本末倒置,。

以加多寶公司為例：

營(yíng)銷策劃：成為民族代表品牌,；希望達(dá)到全國(guó)飲品行業(yè)第一，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際化,。主要滿足降火需求,。紅罐識(shí)別。主要占領(lǐng)怕上火,、正宗心智資源,。

營(yíng)銷策略：大品牌大平臺(tái)

營(yíng)銷方案：中國(guó)好聲音，汶川地震捐款等。

十四個(gè)堅(jiān)持是指導(dǎo)還是策略,？

十四個(gè)堅(jiān)持”體現(xiàn)了黨治國(guó)理政總體方略和具體方略的統(tǒng)一

“十四個(gè)堅(jiān)持”根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展要求,，從經(jīng)濟(jì)、政治,、法治,、科技、文化,、教育,、民生、民族,、宗教,、社會(huì)、生態(tài)文明,、國(guó)家安全,、國(guó)防和軍隊(duì)、“一國(guó)兩制”和祖國(guó)統(tǒng)一,、統(tǒng)一戰(zhàn)線,、外交、黨的建設(shè)等各個(gè)方面對(duì)怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義作出了理論分析和政策指導(dǎo),。

在“十四個(gè)堅(jiān)持”的基本方略中,，既有總體性方略，又有各個(gè)領(lǐng)域,、各個(gè)方面的具體性方略,。 總體方略和具體方略共同回答了新時(shí)代怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、政策和方略問(wèn)題,，是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的理論指導(dǎo)和行動(dòng)綱領(lǐng),。

就總體方略而言，“十四個(gè)堅(jiān)持”中關(guān)于 “堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”“堅(jiān)持以人民為中心”“堅(jiān)持全面深化改革”這三條從總體上規(guī)定了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的 領(lǐng)導(dǎo)核心,、政治立場(chǎng),、依靠力量和根本路徑問(wèn)題。