物理新課程的教學(xué)目標(biāo)有哪些？

1,、培養(yǎng)學(xué)生的理科思維,。

2、對身邊的物理常識有定性的認(rèn)識,。

3,、同時(shí)也應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象,，并運(yùn)用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因,，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關(guān)問題。 中考的要求：社會(huì)要想進(jìn)步首先是科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)物理還有一個(gè)很重要目的,，就是通過物理知識的掌握和理解,，能夠靈活運(yùn)用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域,，找到新的答案,，是科技發(fā)展到一個(gè)更高的領(lǐng)域。 這也是物理中考命題的方向和趨勢,。三 中考物理日益靈活,，更趨向于學(xué)生的獨(dú)立思考，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力,，對于實(shí)驗(yàn)考試分量加重,，實(shí)驗(yàn)題型變化較多。

體育課程單元教學(xué)目標(biāo)包括哪些,？

增強(qiáng)體能,，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識與技能。

培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好,，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神,。

提高個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感,，形成健康的生活方式。

發(fā)揚(yáng)體育精神,，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度,。

語文課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)別,？

.兩者的實(shí)施主體不同。

課程目標(biāo)的實(shí)施主體涉及到教育管理部門,、課程指導(dǎo)機(jī)構(gòu),、師資培訓(xùn)基地、教材與教學(xué)參考書的編寫者與審核者,、學(xué)校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生,。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主體只包括擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生,。

2.兩者的含義不同,。

課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),。

在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系,，是一個(gè)比較大的視角，涵蓋面是全層次的。

它即是教育意圖,，包含了“教育方針”,、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”,、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”,，而教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、科學(xué)知識,、科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面提出某一課期望達(dá)到的目標(biāo)。

3.兩者的靈活程度不同

課程目標(biāo)往往是國家教育管理部門組織有關(guān)專家反復(fù)研討,、推敲的結(jié)果,，具有導(dǎo)向作用。課程目標(biāo)一旦確立,，輕易不會(huì)改動(dòng),。

而教學(xué)目標(biāo)往往是由任課教師根據(jù)自己對課程目標(biāo)的理解和對實(shí)際教學(xué)狀況的把握來制訂的，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開和教育改革的深入,，某門課程在某學(xué)期,、某堂課甚至某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)上的教學(xué)目標(biāo)是可以隨時(shí)隨地調(diào)整更新的。

制定中學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)的要求有哪些,？

中學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)們熟悉足球的比賽規(guī)則和鍛煉普通同學(xué)的快跑和耐力,。

校園足球的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)？訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù) 1.培養(yǎng)兒童球員對足球運(yùn)動(dòng)的興趣; 2.培養(yǎng)和發(fā)展球感和控制球基本能力,，學(xué)習(xí)基本的運(yùn),、傳、接,、射門等技術(shù)動(dòng)作;3.通過比賽領(lǐng)會(huì)"進(jìn)球與阻止進(jìn)球"這一足球比賽的基本戰(zhàn)術(shù)思想,，培養(yǎng)抬頭觀察能力和意識;

什么是課程與教學(xué)目標(biāo)？

課程與教學(xué)目標(biāo)是指教育主體對課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果,，是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值,。是國家或?qū)W校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而安排的教育內(nèi)容進(jìn)程及要求學(xué)生達(dá)到的程度，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解,，是師生行動(dòng)的依據(jù),。

它可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo),、課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

課程中初中物理規(guī)律的教學(xué)要求有哪些？

初中物理規(guī)律課教學(xué)是初中物理教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,。由于初中是學(xué)生開始接受物理知識教育的啟蒙階段,，教材中介紹的物理規(guī)律是物理學(xué)中最基本的規(guī)律,。作為啟蒙教育，不僅要"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實(shí)際應(yīng)用",，而且還要"培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪椒治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力" ①,。教育實(shí)踐表明：能力的培養(yǎng)既依賴于知識，更依賴于方法,。因此,在物理教學(xué)過程中,，注意結(jié)合物理知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育是十分必要的。下面僅以初中物理規(guī)律課為例,，談一點(diǎn)初淺看法,。

　　一、科學(xué)方法的教育是物理學(xué)科教學(xué)的需要

　?、碧剿魑锢硪?guī)律離不開科學(xué)方法

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),。它是人類在認(rèn)識自然、改造自然的過程中,，通過不斷探索和研究事物客觀規(guī)律而逐步發(fā)展起來的科學(xué),。物理學(xué)中的每一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都記載著人類科學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐探索的史實(shí),。

　　人類從知道用鉆木取火到認(rèn)識"做功改變物體的內(nèi)能"這一規(guī)律,，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。在此期間,，人類觀察和研究了大量的摩擦生熱現(xiàn)象,，經(jīng)歷了熱質(zhì)說和熱運(yùn)動(dòng)兩種觀點(diǎn)的對話，出現(xiàn)了用卡和焦耳分別描述熱量和功的不同單位,，當(dāng)焦耳以一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)測出熱功當(dāng)量之后,，人們對熱現(xiàn)象的本質(zhì)才有了清楚的認(rèn)識。做功改變物體的內(nèi)能乃至能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的確立都依賴于科學(xué)的實(shí)驗(yàn),。沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究的一個(gè)重要方法,。

　　在力學(xué)知識方面,，從建立力的初步概念到總結(jié)出慣性定律，有多位科學(xué)家的貢獻(xiàn),。意大利科學(xué)家伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,，它不僅為慣性定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也開創(chuàng)了一個(gè)物理學(xué)的典型研究方法,。這種方法是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抓住主要因素, 忽略次要因素,，從而深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)的方法,。它也是科學(xué)研究中的一種重要方法。

　　在電磁學(xué)方面,，從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場以后,，揭開了電與磁相 互聯(lián)系的新的一頁。在對立統(tǒng)一規(guī)律的哲學(xué)思想的指導(dǎo)下,，人們又在思考磁能否生電呢,？這種逆向思維方法使科學(xué)家們在探索由磁生電的途徑中作出了不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象并總結(jié)出電磁感 應(yīng)規(guī)律,。也可以說,，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是逆向思維方法指導(dǎo)人們實(shí)

　　踐探索的結(jié)果。

　　在物理學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域中的規(guī)律,，也都凝聚著科學(xué)家的智慧,，譜寫著科學(xué)方法的光輝篇章，物理學(xué)史也是一部科學(xué)方法史,。從物理規(guī)律的確立與物理知識形成的過程來看,，知識和方法是密不可分的。沒有科學(xué)方法,，就沒有科學(xué)實(shí)踐,，人類對自然界的認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段，只能積累一些經(jīng)驗(yàn)事實(shí),，而得不出具有普遍意義的結(jié)論,，

　　也就不會(huì)有今天豐富的物理知識。

　?、参锢斫虒W(xué)過程也是科學(xué)方法的教育過程

　　知識是在一定方法上形成的,，而一定的方法又是知識的產(chǎn)物②。知識和方法這種緊密的聯(lián)系為我們在物理教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)方法的教育提供了豐富的內(nèi)容,?？茖W(xué)方法的教育是物理教學(xué)的一個(gè)組成部分?？茖W(xué)方法的教育是物理教學(xué)的需要,。實(shí)踐中我們注意了以下兩點(diǎn)：

　　⑴結(jié)合知識的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的教育

　　教學(xué)中既不能離開知識去講方法,，也不能只講知識不講方法,。離開知識講方法就會(huì)使方法顯得抽象，過于理性化,，學(xué)生難以學(xué)到,；只講知識不講方法，會(huì)使學(xué)生對知識的來源缺乏認(rèn)識基礎(chǔ),，元認(rèn)知能力得不到提高,，對知識缺乏深刻的認(rèn)識,，也學(xué)不好物理。將科學(xué)方法的教育貫穿于物理教學(xué)過程之中,，既能使學(xué)生了解知識的來源,，知道知識形成的過程，加深對知識的理解,，同時(shí)也能學(xué)到科學(xué)方法,，為學(xué)生能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　在《平面鏡》這節(jié)課教學(xué)中,，為了使學(xué)生掌握平面鏡成像特點(diǎn),，我們采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，讓學(xué)生通過玻璃觀察點(diǎn)燃的蠟燭的像,，比較物,、像的大小,；再將另一只等大的蠟燭放于玻璃后,，使它與點(diǎn)燃蠟燭的像的位置重合，再次比較物像的大??；通過標(biāo)出玻璃以及玻璃前后蠟燭的位置，測出蠟燭和它的像到玻璃的距離,，連接蠟燭和它的像的位置成直線,，測出該直線與玻璃面夾角關(guān)系；改變蠟燭到玻璃間的距離重做上述實(shí)驗(yàn),，從而總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn),。這種通過實(shí)驗(yàn)方法來探索物理規(guī)律的做法，既使學(xué)生學(xué)到了平面鏡成像特點(diǎn)的知識,，同時(shí)也學(xué)到了由實(shí)驗(yàn)研究問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　在《歐姆定律》的教學(xué)中，我們先按教材的思路分別研究了電阻一定時(shí)電流與電壓的關(guān)系,、電壓一定時(shí)電流與電阻的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上初步歸納出電流與電壓和電阻的關(guān)系，并說明這種控制變量法是研究復(fù)雜問題的一種基本方法,，同時(shí)也指明這種根據(jù)有限的事實(shí)概括出的結(jié)論的方法是由特殊到一般的方法,，它是否正確還必須再由實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。接著我們又做了同時(shí)改變電壓和電阻再測電流的實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證以上結(jié)論,。通過這種方法進(jìn)行《歐姆定律》的教學(xué),，既使學(xué)生學(xué)到了關(guān)于電流與電壓和電阻關(guān)系的有關(guān)知識,，同時(shí)也學(xué)習(xí)了研究復(fù)雜問題的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的思維方法,。

　　在物理知識的教學(xué)中，注意發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法教育因素的作用,，做到方法教育和知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。

　?、七M(jìn)行科學(xué)方法的教育也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則

　　循序漸進(jìn)是教學(xué)的一個(gè)基本原則，結(jié)合物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的教育同樣也應(yīng)遵循這一原則,。物理知識中聯(lián)系到的科學(xué)方法教育內(nèi)容較多,，物理知識有它的層次性，科學(xué)方法也有它的層次性,。限于初中學(xué)生的知識水平和理解能力,，我們不能把物理學(xué)知識形成過程中所涉及的各種方法都納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)時(shí)限,、學(xué)生理解能力的層次,、學(xué)生能力發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容的需要，合理地選取方法教育的內(nèi)容,。使方法教育的內(nèi)容既能與知識教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,，又能遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在方法的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,。

　　如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中,，從定律建立所涉及到的方法來看，應(yīng)介紹伽利略理想實(shí)驗(yàn)的方法,。但限于學(xué)生抽象思維能力水平,，還是應(yīng)根據(jù)教材的思路，進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn),，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上，通過比較不同摩擦對小車運(yùn)動(dòng)距離的影響,，再分析阻力越小的情況,，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的過渡，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,。至于理想實(shí)驗(yàn)的方法還是在高中再學(xué)習(xí)為宜,。

　　再如：焦耳定律的建立是在大量的定量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出的。然而在初中焦耳定律教學(xué)中則不便于用實(shí)驗(yàn)定量研究的方法,。一方面是缺乏簡便可行的定量研究的儀器,；另一方面實(shí)驗(yàn)需要處理的數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，涉及的變量較多,，而且還有平方項(xiàng),。學(xué)生歸納整理數(shù)據(jù)的能力還不能達(dá)到這個(gè)層次,。教學(xué)中通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果, 在定性研究的基礎(chǔ)上，通過分析有關(guān)因素之后,，再介紹焦耳定律, 最后再說明：考慮在電流做功全部用來產(chǎn)生熱量的情況下,，用電功的計(jì)算公式結(jié)合歐姆定律可以導(dǎo)出焦耳定律, 以勾通物理規(guī)律的相互聯(lián)系。這種在定性實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析的方法,，它既避開了教學(xué)中因定量研究缺乏精良設(shè)備的技術(shù)要求和分析處理數(shù)據(jù)的復(fù)雜過程,，同時(shí)也不違背學(xué)習(xí)物理規(guī)律的認(rèn)知規(guī)律。它一方面為學(xué)生理解焦耳定律提供了感性材料的支持,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理水平,；另一方面使科學(xué)方法的教育滲透于知識的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)學(xué)習(xí)了研究物理問題的方法,。

　　二,、科學(xué)方法的教育是國民素質(zhì)教育的需要

　　九十年代初，在一項(xiàng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的對比測試調(diào)查中,，我國公眾在了解科學(xué)術(shù)語方面與美國相差無幾,，但在了解科學(xué)方法方面卻相差甚遠(yuǎn)。我國公眾具有科學(xué)素養(yǎng)人數(shù)的比例為千分之三,，是美國的1/23 ③,。這種較大的差距嚴(yán)重地阻礙了我國科技事業(yè)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)急不可待,。然而提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)離不開教育,。因此，在學(xué)校教育中加強(qiáng)科學(xué)方法的教育不僅是知識教學(xué)的需要,，也是國民素質(zhì)教育的需要,。

　　由于物理學(xué)科知識層次的特殊性，物理學(xué)科中所涉及的科學(xué)方法較多,，有物理方法,、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法,、哲學(xué)方法等,，使得物理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育具有"得天獨(dú)厚"的條件。物理規(guī)律課教學(xué)在這方面尤其具有代表性,。結(jié)合物理規(guī)律課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行這些科學(xué)方法的教育是我們義不容辭的責(zé)任,。

　　在初中階段，學(xué)生所學(xué)的物理規(guī)律是一些最基本的規(guī)律,。雖然它對學(xué)生將來解決實(shí)際問題所起的作用較小,，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)律時(shí)所學(xué)的科學(xué)方法，不僅有利于他們掌握所學(xué)的知識,，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)的方法,，使他們學(xué)會(huì)怎樣去分析和研究問題，培養(yǎng)他們的能力,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們將來去分析和研究新的問題,，去發(fā)現(xiàn)新的知識,。可見科學(xué)方的教育將會(huì)使學(xué)生終身受益,。

　　由于初中學(xué)段又是普及九年義務(wù)教育階段,，該學(xué)段教育面的廣泛性，為在學(xué)科教學(xué)中通過滲透科學(xué)方法的教育來提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,。因此在初中物理教學(xué)中,，就開始注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法的教育因素，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理水平合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法, 做到方法教育與知識教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,，必將使物理學(xué)科教學(xué)在提高全民族的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用,。

做好垃圾分類 教學(xué)目標(biāo) 還是課程目標(biāo)？

應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo),，做好垃圾分類是一節(jié)課內(nèi)容

歷史教學(xué)目標(biāo)與要求,？

歷史教學(xué)目標(biāo)和要求是增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件,，歷史人物,，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念,，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢,。

培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象,、聯(lián)想和分析,、綜合、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng),。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,。

增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。

體育課程的目標(biāo)和管理要求？

目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)體能,，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動(dòng)技能;

（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好,，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;

（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;

（4）提高對各人健康和群體健康的責(zé)任感,，形成健康的生活方式;

（5）發(fā)揚(yáng)體育精神,，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度,。

要求：

（1）上課著裝要整齊,，得體。盡量身穿運(yùn)動(dòng)裝,，必須腳穿運(yùn)動(dòng)鞋或布鞋,。

（2）上課必須紀(jì)律嚴(yán)肅認(rèn)真，積極聽課,，認(rèn)真訓(xùn)練,，不做與教學(xué)無關(guān)的事情。

（3）上課必須聽從指揮,，服從口令,，一切行動(dòng)聽指揮。

（4）上課必須注意安全,，不做危險(xiǎn)動(dòng)作,，注意自我保護(hù)。

什么是體育課程教學(xué)目標(biāo),？

新課標(biāo)下制定體育課的教學(xué)目標(biāo)方式有兩種：

1.按照水平來制定,。

體育課共分五個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能,，身體健康,，心理健康，社會(huì)適應(yīng)）一般只選其中三個(gè)即可,。因?yàn)檫x擇的教學(xué)目標(biāo)越多越難實(shí)現(xiàn),，所以必須按照符合水平條件制定教學(xué)目標(biāo)。

2.按照學(xué)生的發(fā)展觀（包括認(rèn)知,，技能和情感）來制定目標(biāo),。比如在教學(xué)目標(biāo)制定中，不光要寫清楚教的內(nèi)容,，關(guān)鍵還要把教學(xué)重點(diǎn)寫清楚,。如：上立定跳遠(yuǎn)課要制定教學(xué)目標(biāo)。立定跳遠(yuǎn)看似簡單,，其實(shí)做好它并不容易,，它分起跳,，騰空，收腹,，落地四個(gè)步驟,，光一節(jié)課不可能掌握，因此要根據(jù)所學(xué)課時(shí)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),。