校本課程目標,？

彌補國家課程的不足：國家課程是由國家教育行政管理機構(gòu)組織專家決策,、編制的課程,，它體現(xiàn)國家意志,，統(tǒng)一教育標準。但它難以適應(yīng)地方社會生活和社會發(fā)展需求的實際變化,，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實際,，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點,。

提升學(xué)生主體性的發(fā)展：尊重學(xué)生的個性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力，已成為新世紀課程改革的主要趨向,。校本課程開發(fā)正體現(xiàn)了這一方向,，它充分考慮到時代的特點、學(xué)生的需求,，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨立性，充分發(fā)揮其主體地位,。

小學(xué)課程目標依據(jù),？

小學(xué)課程的目標依據(jù)是教學(xué)大綱和課程標準。

兒童素描課程目標,？

兒童素描相對要簡單,，首先要對形體有初步的認識，就是能用線畫出外輪廓,，就很不簡單了,。

什么是課程目標？

課程目標分廣義和狹義兩種解釋,，具有整體性,、階段性、持續(xù)性,、層次性和遞進性,。

廣義的課程目標在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角,，涵蓋面是全層次的,。它即是教育意圖，包含了“教育方針”,、“教育目的”,、“培養(yǎng)目標”,、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標”，而教學(xué)目標又包含年級教學(xué)目標,、單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標,。

狹義的課程目標在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角,，它的涵蓋面是特定的,，主要指“教育目標”。

在狹義上,，課程目標不包含“教育方針”,，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標”,、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標”,。

會計制度的課程目標

掌握會計制度，設(shè)計的操作方法,。能夠根據(jù)會計準則,。會計法規(guī)。內(nèi)部控制規(guī)范,。等相關(guān)規(guī)定并結(jié)合會計工作實際,。運用文字。圖表等形式,。對會計組織系統(tǒng),。會計核算。會計業(yè)務(wù)處理程序進行系統(tǒng)規(guī)劃,。

英語課程目標,？

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展,，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng),。

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言,；積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,。這五個方面相輔相成,，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

課程目標參照的名詞解釋？

課程目標參照分為常模參照評價和目標參照評價,。

1,、常模參照評價是在被評價對象的群體中建立基準，然后把該群體的各個對象逐一與基準進行比較,，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣,。

2、目標參照評價是將教學(xué)評價的基準建立在被評價對象的群體之外,，再把該群體中每一成員的某方面的知識和能力與基準進行比較,，從而判定其優(yōu)劣。?

大學(xué)體育的課程目標及用途,？

大學(xué)體育課的目標總體來說就是通過課程教學(xué)增強學(xué)生體質(zhì),，增進學(xué)生健康，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

具體表現(xiàn)在通過課程教學(xué)增強學(xué)生的健康意識與健身意識，培養(yǎng)終生體育觀——活到老運動到老,，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,，掌握鍛煉方法，提高運動能力,。這也是大學(xué)體育課的功能與價值,，還是課程用途。

課程目標特征的名詞解釋,？

課程目標的基本特征包括：

(1)整體性,。各級各類的課程目標是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的,。

(2)階段性,。課程目標是一個多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標,、初中課程目標,、高中課程目標。

(3)持續(xù)性,。高年級課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化,。

(4)層次性。課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標,。

(5)遞進性,。低年級課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標的實現(xiàn),，就難以達到高年級的課程目標,。

(6)時間性。隨著時間的推移,，課程目標會有相應(yīng)的調(diào)整,。

企業(yè)文化培訓(xùn)的課程目標,？

課程目標是為了讓員工對企業(yè)的文化產(chǎn)生認同，進而增強凝聚力,。