校本課程目標(biāo)？

彌補(bǔ)國家課程的不足：國家課程是由國家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專家決策,、編制的課程,，它體現(xiàn)國家意志，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn),。但它難以適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際,，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn),。

提升學(xué)生主體性的發(fā)展：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向,。校本課程開發(fā)正體現(xiàn)了這一方向,，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求,，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位,。

小學(xué)課程目標(biāo)依據(jù),？

小學(xué)課程的目標(biāo)依據(jù)是教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

兒童素描課程目標(biāo),？

兒童素描相對(duì)要簡單,，首先要對(duì)形體有初步的認(rèn)識(shí)，就是能用線畫出外輪廓,，就很不簡單了,。

什么是課程目標(biāo)？

課程目標(biāo)分廣義和狹義兩種解釋,，具有整體性,、階段性、持續(xù)性,、層次性和遞進(jìn)性,。

廣義的課程目標(biāo)在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角,，涵蓋面是全層次的,。它即是教育意圖，包含了“教育方針”,、“教育目的”,、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”,，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo),、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

狹義的課程目標(biāo)在狹義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系,，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角,，它的涵蓋面是特定的,，主要指“教育目標(biāo)”,。

在狹義上,，課程目標(biāo)不包含“教育方針”，只包含“教育目的”,、“培養(yǎng)目標(biāo)”,、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。

會(huì)計(jì)制度的課程目標(biāo)

掌握會(huì)計(jì)制度,，設(shè)計(jì)的操作方法,。能夠根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)法規(guī),。內(nèi)部控制規(guī)范,。等相關(guān)規(guī)定并結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際。運(yùn)用文字,。圖表等形式,。對(duì)會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)。會(huì)計(jì)核算,。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,。

英語課程目標(biāo)？

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力,，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展,，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能,、語言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上,。

語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展,；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展,。

課程目標(biāo)參照的名詞解釋,？

課程目標(biāo)參照分為常模參照評(píng)價(jià)和目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。

1,、常模參照評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn),，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣,。

2,、目標(biāo)參照評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外,，再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)和能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣,。?

大學(xué)體育的課程目標(biāo)及用途,？

大學(xué)體育課的目標(biāo)總體來說就是通過課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

具體表現(xiàn)在通過課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)與健身意識(shí)，培養(yǎng)終生體育觀——活到老運(yùn)動(dòng)到老,，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,，掌握鍛煉方法，提高運(yùn)動(dòng)能力,。這也是大學(xué)體育課的功能與價(jià)值,，還是課程用途。

課程目標(biāo)特征的名詞解釋,？

課程目標(biāo)的基本特征包括：

(1)整體性,。各級(jí)各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的,。

(2)階段性,。課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo),、初中課程目標(biāo),、高中課程目標(biāo)。

(3)持續(xù)性,。高年級(jí)課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化,。

(4)層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo),。

(5)遞進(jìn)性,。低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，就難以達(dá)到高年級(jí)的課程目標(biāo),。

(6)時(shí)間性。隨著時(shí)間的推移,，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整,。

企業(yè)文化培訓(xùn)的課程目標(biāo)？

課程目標(biāo)是為了讓員工對(duì)企業(yè)的文化產(chǎn)生認(rèn)同,，進(jìn)而增強(qiáng)凝聚力,。