任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法？

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”,，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據(jù),。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過程中,，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題,，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥,，自己解決問題

1.在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求,，以“任務(wù)”為線索,、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。

　　 2.在教學(xué)方法上,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí),。

　　 3.在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí),。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)會(huì)積極地去思考、探索,，每個(gè)人的思路,、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論,、交流,，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．前任務(wù)(pre—task)——教師引入任務(wù),。

2．任務(wù)環(huán)(task cycle)：

(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),；

(2)計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；

(3)報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況,。

3．后任務(wù)(post—task)：

學(xué)生的任務(wù)完成以后,，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解,、把握、熟練應(yīng)用,；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力,。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的把握新的知識(shí)和技能,，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)要非凡注重鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感,。

ppp和tblt任務(wù)型教學(xué)的區(qū)別,？

1．傳統(tǒng)教學(xué)多使用PPP教學(xué)步驟，即教師先呈現(xiàn)某個(gè)語言項(xiàng)目（presentation）,，然后讓學(xué)生練習(xí)（practice）,，最后讓學(xué)生用該語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)（production）。在任務(wù)型教學(xué)中,，呈現(xiàn)步驟沒有了,，練習(xí)似乎不重要了，但表達(dá)突出了,，這樣學(xué)生就增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì),。活動(dòng)越多,，學(xué)生可理解性的輸入越多,，語言習(xí)得就越多。

2．tblt任務(wù)型教學(xué)步驟似乎是把PPP步驟顛倒過來,，即學(xué)生先表達(dá),，然后練習(xí)語言難點(diǎn)。但是,，PPP中的各項(xiàng)活動(dòng)均是練習(xí),，因?yàn)榻處熢谶@樣的練習(xí)中首先規(guī)定某個(gè)語言項(xiàng)目；而任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通,，而不是語言形式,。

任務(wù)型課堂教學(xué)的開始是？

任務(wù)型課堂教學(xué)內(nèi)容的開始,，可以拿把那個(gè)教學(xué)內(nèi)容以及那教學(xué)目標(biāo)直接那打在幻燈片的第一頁(yè)一開始可以把那相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在那幻燈片上,，讓孩子能明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)什么內(nèi)容，所以呢,，孩子一看會(huì)一目了然的這就是開門見山的教學(xué)方式唄

任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展理論是什么,？

這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。近年來,，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向,。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果,，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的,、可操作的任務(wù),，學(xué)生通過表達(dá)、溝通,、交涉,、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥,。其優(yōu)點(diǎn)是：

1. 完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng),，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 在完成任務(wù)的過程中,，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng),，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng),，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成,，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5. 活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣,，信息量大,，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)人際交往,、思考、決策和應(yīng)變能力,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

7. 在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考,、積極參與的機(jī)會(huì),，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

任務(wù)型語言教學(xué)法的理論觀點(diǎn),？

任務(wù)語言型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,，是交際教學(xué)法的發(fā)展,，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論也逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué),，是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向,。

該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果,。

交際法和任務(wù)型教學(xué)法區(qū)別,？

1.

定義方面:交際法是一種將語言交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)并承認(rèn)語言與交際的相 互依賴關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)語言基本技能的語言教學(xué)法。而任務(wù)型語言教學(xué)法是一種基于任 務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑,它是交際法的延續(xù),。

2.

理論基礎(chǔ)方面:交際法的理論主要來自社會(huì)語言學(xué),、心理學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語 法。任務(wù)型語言教學(xué)法包括互動(dòng)理論,、社會(huì)文化理論,、認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論,。 交際法 是以行為心理學(xué)理論為指導(dǎo),而任務(wù)型教學(xué)法以認(rèn)知心理學(xué)理論為指導(dǎo),。

3.

特點(diǎn)方面:交際法以培養(yǎng)交際功能為宗旨,以功能為綱、教學(xué)過程交際化,、以話語為 教學(xué)的基本單位,。而任務(wù)型語言教學(xué)法是通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言,最突出的特點(diǎn)是“在做 中學(xué),在用中學(xué)”。

4.

教學(xué)模式方面 :交際法---包含兩個(gè)模式 PPC,、PPP 任務(wù)型語言教學(xué)法---Willis,、 Ellis

教學(xué)活動(dòng)的原則？

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的,、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求,。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué),，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終,。

教學(xué)原則反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則,。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用

教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別,？

教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)的是一種境況，一種氛圍,。而教學(xué)活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)的的一種教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)內(nèi)容。前者指的是外部,，后者指的是內(nèi)容,。

一個(gè)學(xué)校對(duì)這兩者的重視程度也不一樣。對(duì)教學(xué)情境的抓是一種軟性工作,，有條件的學(xué)?？赡芎苤匾暎珬l件差的學(xué)校,，就不會(huì)太重視,。而教學(xué)活動(dòng)就不同，不論條件好還是差的學(xué)校都很重視,，都設(shè)法加大投入去抓。因?yàn)檫@是提高一個(gè)學(xué)校知名度的關(guān)鍵,。

主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別,？

主題活動(dòng)，目標(biāo)明確,，話題突出,，學(xué)生參與性強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng),，興趣高漲,，教育效果明顯，主題活動(dòng)時(shí)間短,，感染性強(qiáng),，氣氛熱烈。

教學(xué)活動(dòng),，則是圍繞教學(xué)大綱,，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié),，通過教學(xué)過程,，完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到預(yù)期效果,。

教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過程的區(qū)別,？

教學(xué)活動(dòng)有校內(nèi)活動(dòng)也有校外活動(dòng),，教學(xué)過程一般都是指按規(guī)定需要完成傳授知識(shí)文化的全過程。

因此教學(xué)活可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,，進(jìn)行走出去實(shí)踐教學(xué),，也可以在固定地點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，具有很大靈活性,。而教學(xué)過程必須按事先安排好的方案去進(jìn)行,。