市場營銷策略調(diào)查主要包括,？

主要包括：產(chǎn)品策略；價格策略,；渠道策略,；促銷策略

市場營銷策略是指企業(yè)根據(jù)自身內(nèi)部條件和外部競爭狀況所確定的關(guān)于選擇和占領(lǐng)目標(biāo)市場的策略,。它是制定企業(yè)戰(zhàn)略性營銷計劃的重要組成部分，其實質(zhì)就是企業(yè)開展市場營銷活動的總體設(shè)計。企業(yè)制定市場營銷策略,，目的在于充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,，增強競爭能力，更好地適應(yīng)營銷環(huán)境變化,，以較少的營銷投入獲取最大的經(jīng)濟效果,。

市場營銷策略主要包括哪些？

市場營銷策略主要包括:

一,、價格適眾策略：

價格的定位,，也是影響營銷成敗的重要因素。

對于求實,、求廉心理很重的中國消費者,，價格高低直接影響著他們的購買行為。

所謂適眾,，一是產(chǎn)品的價位要得到產(chǎn)品所定位的消費群體大眾的認(rèn)同;二是產(chǎn)品的價值要與同類型的眾多產(chǎn)品的價位相當(dāng);三是確定銷售價格后,，所得利潤率要與經(jīng)營同類產(chǎn)品的眾多經(jīng)營者相當(dāng)。

二,、功效優(yōu)先策略：

國人購買動機中列于首位的是求實動機,。任何營銷要想取得成功，首要的是要有一個功效好的產(chǎn)品,。

因此,，市場營銷第一位的策略是功效優(yōu)先策略，即要將產(chǎn)品的功效視為影響營銷效果的第一因素,，優(yōu)先考慮產(chǎn)品的質(zhì)量及功效優(yōu)化,。

三、品牌提升策略：

所謂品牌提升策略,，就是改善和提高影響品牌的各項要素,，通過各種形式的宣傳，提高品牌知名度和美譽度的策略,。

提升品牌,，既要求量，同時更要求質(zhì),。

求量,，即不斷地擴大知名度求質(zhì)，即不斷地提高美譽度,。

四,、刺激源頭策略：

所謂刺激源頭策略,，就是將消費者視為營銷的源頭,，通過營銷活動，不斷地刺激消費者購買需求及欲望，實現(xiàn)最大限度地服務(wù)消費者的策略,。

五,、現(xiàn)身說法策略：

現(xiàn)身說法策略就是用真實的人使用某種產(chǎn)品產(chǎn)生良好效果的事實作為案例，通過宣傳手段向其他消費者進行傳播,，達到刺激消費者購買欲望的策略,。

通常利用現(xiàn)身說法策略的形式有小報、宣銷活動,、案例電視專題等,。

六、媒體組合策略：

媒體組合策略就是將宣傳品牌的各類廣告媒體按適當(dāng)?shù)谋壤侠淼亟M合使用,，刺激消費者購買欲望,，樹立和提升品牌形象。

七,、終端包裝策略：

所謂終端包裝,，就是根據(jù)產(chǎn)品的性能、功效,，在直接同消費者進行交易的場所進行各種形式的宣傳,。

終端包裝的主要形式：一是在終端張貼介紹產(chǎn)品或品牌的宣傳畫;二是在終端拉起宣傳產(chǎn)品功效的橫幅;三是在終端懸掛印有品牌標(biāo)記的店面牌或門前燈箱、廣告牌等;四是對終端營業(yè)員進行情感溝通,，影響營業(yè)員,，提高營業(yè)員對產(chǎn)品的宣傳介紹推薦程度。

八,、動態(tài)營銷策略：

所謂動態(tài)營銷策略,，就是要根據(jù)市場中各種要素的變化，不斷地調(diào)整營銷思路,，改進營銷措施,，使?fàn)I銷活動動態(tài)地適應(yīng)市場變化。

動態(tài)營銷策略的核心是掌握市場中各種因素的變化,，而要掌握各種因素的變化就要進行調(diào)研,。

九、網(wǎng)絡(luò)組織策略：

組織起適度規(guī)模而且穩(wěn)定的營銷隊伍,，最好的辦法就是建立營銷網(wǎng)絡(luò)組織,。

網(wǎng)絡(luò)組織策略，就是根據(jù)營銷的區(qū)域范圍,，建立起穩(wěn)定有序的相互支持協(xié)調(diào)的各級營銷組織,。

十、單一訴求策略：

單一訴求策略就是根據(jù)產(chǎn)品的功效特征,，選準(zhǔn)消費群體,，準(zhǔn)確地提出最能反映產(chǎn)品功效,，又能讓消費者滿意的訴求點。

市場營銷策略包括哪些,？

價格策略,、產(chǎn)品策略、渠道策略和促銷策略,。

小學(xué)英語情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面,？

英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語課堂教學(xué)活動以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天，我們在關(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時,，未能對學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視,。早在1987年我國學(xué)者張正東就把“注重情感因素，排除心理障礙”視作英語教學(xué)原則之一,。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出,，重視外語教學(xué)的情感因素，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮,，而應(yīng)同時從外語教學(xué)目的本身來考慮,，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語教學(xué)目的之一寫進有關(guān)文件”。時至本世紀(jì)之初,， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一已寫入教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱《課標(biāo)》）,。本文試圖對此作理論探究，以期為基礎(chǔ)教育英語課程改革更好地實施情感教學(xué)提供理論支持,。 一,、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗,，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映,。人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感,。同時,，情感又對人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用。有研究表明,，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時,，認(rèn)知活動自行停止，即便不停止,，認(rèn)知活動也不會有什么實際效果（Arnold,1999）,。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué),。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知,、情感和動作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）。其中,，情感目標(biāo)在教學(xué)活動中的發(fā)展分為接受,、反應(yīng),、評價、組織及價值體系的性格化五個層次,。層層遞進、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程形成一個動態(tài)的目標(biāo)體系,，從單純的接受開始,，經(jīng)過一系列的復(fù)雜階段，最后達到性格化,。情感目標(biāo)的漸進性表明教學(xué)活動中目標(biāo)實現(xiàn)的不可逾越性,，即：學(xué)生必須在達到某個水平后，才能在下一個較高的水平上進行活動,。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來考慮的重要地位,。 二、 英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣,、動機,、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足,，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過英語課程,，增強祖國意識，拓展國際視野,。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。學(xué)生只有對自己與他人、對英語及其文化,、對英語學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并不斷取得進步?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感,，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮,、抑制,、過于內(nèi)向、害羞,、膽怯,、缺乏學(xué)習(xí)動機等，這些是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素,。 　　《課標(biāo)》還對不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分,，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進性與差異性的特點。在小學(xué)階段,，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣,，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過多地強調(diào)學(xué)習(xí)英語的實際作用,，特別是不要過分強調(diào)英語的工具性,。進入初中階段后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的和意義,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系,，要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在高中階段,，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高獨立思考和判斷的能力,，發(fā)展與人溝通、合作的能力,，增進跨文化理解和跨文化交際的能力,，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,，培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng)。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切,，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。因此,，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用,。目前，我們關(guān)注語言學(xué)習(xí)中的情感問題,，特別是將情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)之一,，有其重要的現(xiàn)實意義（Arnold,1999）。第一,，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果,。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師,、教材,、教法也無濟于事。與此相反,，積極情感（如自尊,、自信、移情,、動機,、愉快、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論,，即情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二,，解決情感問題也是促進人的發(fā)展的一個重要方面。從這個意義上說,，情感已經(jīng)不是語言教學(xué)的問題,，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題,。但過去的教育過于強調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能,，卻忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”,。與其他學(xué)科一樣,，語言教育也應(yīng)以促進人的發(fā)展為目標(biāo)，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中,。 三,、 情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認(rèn)知活動發(fā)生的場所，而認(rèn)知過程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過程,。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個過程：對外界刺激的感知,，對刺激的情感評估，對刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來,，在行為活動中對信息的再次利用(提取)。在對信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個對信息進行評估的過程,，即刺激的情感評估。在肯定或否定的情感評估的背后有一個神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動機,。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動機,，就對刺激作出肯定評估；否則作出否定評估,。就語言學(xué)習(xí)而言,，肯定的評估促進語言學(xué)習(xí)，否定的評估阻礙語言學(xué)習(xí),。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對刺激評估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開廣泛的研究,，發(fā)現(xiàn)人的大腦進行刺激評估時參照五個方面：刺激的新奇度，刺激帶來的愉快感,，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系,，對刺激的應(yīng)付能力，刺激帶來的自我及社會形象,。第二語言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動機時也發(fā)現(xiàn),，肯定評估促進語言學(xué)習(xí)，否定評估阻礙語言學(xué)習(xí),。 可見,，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ)，并對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語教學(xué)過程中,，應(yīng)力求使來自外界的語言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動機，促進肯定評估的形成,。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠,、尊重和理解”為特征,、“以學(xué)生為中心”、促進有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀,。 　　Rogers認(rèn)為,，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機組成部分，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體,、心智、情感,、精神,、心力融為一體”的人，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以,，現(xiàn)實的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍，使學(xué)生感到自由和安全,，可以任意發(fā)揮好奇心,，不怕錯誤和失敗，既可以從書本和老師那里學(xué)習(xí),，也可以從環(huán)境,、同學(xué)和個人經(jīng)驗中學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的,，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的。所謂有意義學(xué)習(xí),，不僅是一種增長知識的學(xué)習(xí),，而且是一種與個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個體的行為,、態(tài)度,、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺、理智和情感,、概念和經(jīng)驗,、觀念和意義。若我們以這種方式來學(xué)習(xí),，便會變成完整的人”（Rogers,1983）,。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動中的地位和作用，這正是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處,。 （三）語言習(xí)得中的情感過濾 　　情感過濾這個概念最初由Dulay和 Burt提出,，旨在說明情感因素對語言輸入起著過濾的作用（1977）。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過濾假設(shè),，認(rèn)為“情感過濾是阻止語言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,。可理解輸入只是語言習(xí)得的必要條件,，而不是充分條件,，第二語言習(xí)得的進程還受到情感因素的影響，它包括動機,、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）,。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過濾器”。語言輸入只有通過過濾器才能到達大腦中的語言習(xí)得機制，并為大腦所吸收,，最終發(fā)展成為習(xí)得能力,。 　　Krashen的情感過濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識到情感因素在外語教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用。情感對語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大,，甚至更大（Stern, 1983）,。強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機，增強自信心,，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示,。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入,，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗雙向的相互作用而實現(xiàn)的,，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。它強調(diào)學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程：學(xué)習(xí)者主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，借助于他人和環(huán)境的幫助,，通過獨特的信息加工過程，注意并有選擇地知覺外在信息,，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）,。學(xué)生作為信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進者,，在教學(xué)過程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)；通過師生間的平等對話與意義協(xié)商,，促進協(xié)作學(xué)習(xí),。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念，進一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論,，為其具體應(yīng)用于實際教學(xué)過程創(chuàng)造了條件?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識技能略高出一個層次,、經(jīng)他人協(xié)助后方可達到的水平。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中,，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”。和認(rèn)知行為一樣,，學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的動機,、信心或焦慮等情感態(tài)度不會在短期內(nèi)發(fā)生突變,，教師可以在教學(xué)過程中，將情感作為一個教學(xué)目標(biāo),，通過師生交互活動,，使得各個情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展,。 四,、 結(jié)語　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù)。在我國英語作為外語教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中,，情感,、認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進一步論證。對英語教師運用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開大范圍的調(diào)查,，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀,，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對外語教學(xué)的促進作用。在神經(jīng)生物學(xué),、教育心理學(xué)及語言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下,，開展情感教學(xué)的課堂實驗研究，積極推進英語課程的實施,，是廣大課程實施者面對的一個全新課題,。

傳播策略包括哪些方面？

1,、整合營銷是一種對各種營銷工具和手段的系統(tǒng)化結(jié)合,，根據(jù)環(huán)境進行即時性的動態(tài)修正，以使交換雙方在交互中實現(xiàn)價值增值的營銷理念與方法,。 整合營銷就是為了建立,、維護和傳播品牌,，以及加強客戶關(guān)系,，而對品牌進行計劃、實施和監(jiān)督的一系列營銷工作,。整合就是把各個獨立地營銷綜合成一個整體,，以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這些獨立的營銷工作包括廣告,、直接營銷,、銷售促進、人員推銷,、包裝,、事件、贊助和客戶服務(wù)等,。

2,、整合營銷傳播（integrated marketing communication,，簡稱IMC）。 是指將與企業(yè)進行市場營銷有關(guān)的一切傳播活動一元化的過程,。整合營銷傳播一方面把廣告,、促銷、公關(guān),、直銷,、CI、包裝,、新聞媒體等一切 傳播活動都涵蓋于營銷活動的范圍之內(nèi),，另一方面則使企業(yè)能夠?qū)⒔y(tǒng)一的傳播資訊傳達給顧客。其中心思想是以通過企業(yè)與顧客的溝通滿足顧客需要的價值為取向,，確定企業(yè)統(tǒng)一的促銷策略,，協(xié)調(diào)使用各種不同的傳播手段，發(fā)揮不同傳播工具的優(yōu)勢,，從而使企業(yè)實現(xiàn)促銷宣傳的低成本化,，以高強沖擊力形成促銷高潮。

3,、4PS里面的“促銷策略”,，促銷(Promotion)：企業(yè)注重銷售行為的改變來刺激消費者，以短期的行為（如讓利,，買一送一,，營銷現(xiàn)場氣氛等等）促成消費的增長，吸引其他品牌的消費者或?qū)е绿崆跋M來促進銷售的增長,。

市場營銷包括哪些方面,？

市場營銷的十大方面就是以傳統(tǒng)的6p（產(chǎn)品、價格,、促銷,、渠道、公共關(guān)系,、職責(zé)）+新4p（調(diào)研,、區(qū)隔、優(yōu)先,、定位）的組合 具體如下：

1.產(chǎn)品(Product)質(zhì)量,、功能、款式,、品牌,、包裝；

2.價格(Price)合適的定價,，在產(chǎn)品不同的生命周期內(nèi)制訂相應(yīng)的價格,；

3.促銷(Promotion)尤其是好的廣告,；

4.分銷(Place)建立合適的銷售渠道；

5.政府權(quán)力(Power)依靠兩個國家政府之間的談判,，打開別外一個國家市場的大門,，依靠政府人脈，打通各方面的關(guān)系,，在中國所謂的官商即是暗含此理,；

6.公共關(guān)系(PublicRelations)利用新聞宣傳媒體的力量，樹立對企業(yè)有利的形象報道,，消除或減緩對企業(yè)不利的形象報道,；

7.調(diào)研(Probe)即探索，就是市場調(diào)研,，通過調(diào)研了解市場對某種產(chǎn)品的需求狀況如何,，有什么更具體的要求；

8.區(qū)隔(Partition)即市場細(xì)分的過程,。按影響消費者需求的因素進行分割,；

9.優(yōu)先(Priorition)即選出我的目標(biāo)市場；

10.定位(Position)即為自己生產(chǎn)的產(chǎn)品賦予一定的特色,，在消費者心目中形成一定的印象,。或者說就是確立產(chǎn)品競爭優(yōu)勢的過程,。

商業(yè)項目策略包括哪些方面,？

商業(yè)項目策略包括的方面有。商業(yè)廣告策劃商業(yè)推廣策劃商業(yè)培訓(xùn),，策劃,，以及商業(yè)客戶開發(fā)策劃。

顧客識別策略主要包括,？

客戶識別的策略主要包括：

1.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),；2.決策樹；3.關(guān)聯(lián)規(guī)則,；4.統(tǒng)計分組法和綜合指標(biāo)法,。

創(chuàng)業(yè)編輯策略主要包括？

創(chuàng)業(yè)策略是基于產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識之后的,，一種人為性的，基于資源形勢的判定之后對遠(yuǎn)景的布置以及大體行動方法總綱,。

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略直接決定了創(chuàng)業(yè)者以后所成長的空間,。

戰(zhàn)略制定

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略并不是指的小的時間段的行動準(zhǔn)則，以及一個具體的行動方法,。它有一個全局的布置,，在較長的時間范圍內(nèi),，讓創(chuàng)業(yè)者利用眾多的現(xiàn)有資源，通過合理的戰(zhàn)術(shù)手法,，達到自己的戰(zhàn)略目的,。

總而言之，戰(zhàn)略制定就是通過創(chuàng)業(yè)者的智慧,，將小的資源轉(zhuǎn)化為大的資源,，將少的資金轉(zhuǎn)化為多的資金。

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略猶如打一場仗,，如何布局自己手中的資源（步兵,、空軍、電子兵,、導(dǎo)彈部隊,、戰(zhàn)術(shù)核武器），以己之所長,，攻敵之所短,。集合無數(shù)的戰(zhàn)術(shù)手段，最終讓它們攻之一點,，從而使自己贏得這一場創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)爭,。

創(chuàng)意編輯策略主要包括？

SEM創(chuàng)意編輯策略主要包括創(chuàng)意標(biāo)題策略和創(chuàng)意詳情頁策略