如何考察品牌營(yíng)銷策劃公司,？

　　查閱品牌策劃公司的相關(guān)案例

　　一家優(yōu)秀的品牌策劃公司的經(jīng)驗(yàn)與口碑都是靠項(xiàng)目堆起來(lái)的，沒(méi)有大量的項(xiàng)目去做,、去經(jīng)歷,、去落地、去監(jiān)管督導(dǎo),，很難具備相關(guān)水平,。因此，在考察中國(guó)哪家品牌策劃公司更好時(shí),，該品牌策劃團(tuán)隊(duì)能否拿出與客戶所屬行業(yè)相關(guān)的品牌策劃項(xiàng)目案例,，該案例完成的效果如何等都是首先要考慮的因素。

　　能夠拿出與該行業(yè)相關(guān)的案例說(shuō)明這家品牌策劃推廣公司已經(jīng)具備了對(duì)這個(gè)行業(yè)的深度了解,，不需要客戶再去描述他所在行業(yè)的各種業(yè)態(tài),、品類、現(xiàn)狀,、發(fā)展前景等事項(xiàng),，也能夠憑借經(jīng)驗(yàn)掌握對(duì)目標(biāo)行業(yè)的全面認(rèn)知，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成甲乙雙方的共頻,，明確

中國(guó)品牌如何在國(guó)際市場(chǎng)實(shí)行品牌保護(hù),？

中國(guó)品牌在國(guó)際市場(chǎng)實(shí)行品牌保護(hù)，注冊(cè)國(guó)際商標(biāo)是一條必經(jīng)之路,。

國(guó)際商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)的方式有3種：馬德里商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)（）單一國(guó)家商標(biāo)注冊(cè),；聯(lián)盟式商標(biāo)注冊(cè)（如歐盟和非盟）。

馬德里商標(biāo)注冊(cè)與其他兩種商標(biāo)注冊(cè)比較具有優(yōu)勢(shì)： 一次申請(qǐng)可指定多個(gè)國(guó)家,；只用提交一份申請(qǐng),；統(tǒng)一繳納申請(qǐng)注冊(cè)費(fèi)用；一般兩年之內(nèi)可以完成

如何實(shí)行精準(zhǔn)扶貧,？

1,、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)脫貧,。支持貧困地區(qū)科學(xué)制定特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)貧困村,、貧困戶發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品及其加工業(yè),，深入實(shí)施鄉(xiāng)村旅游扶貧工程，合理有序開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)能源礦產(chǎn)資源,。為增強(qiáng)自我發(fā)展能力,，對(duì)集中連片特困地區(qū)縣，實(shí)行中央,、省,、市財(cái)政全額返還縣級(jí)財(cái)政的政策；對(duì)片區(qū)外國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣,，實(shí)行中央財(cái)政全額返還縣級(jí)財(cái)政的政策,。

2、引導(dǎo)勞務(wù)輸出脫貧,。加大勞務(wù)輸出培訓(xùn)投入,，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)技能提升計(jì)劃，建立和完善輸出與輸入地勞務(wù)對(duì)接機(jī)制,，引導(dǎo)農(nóng)村貧困人口進(jìn)入家政,、物流、養(yǎng)老等領(lǐng)域就業(yè),。對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)給予政策支持。有能力在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和生活的有序?qū)崿F(xiàn)市民化,。

3,、實(shí)施易地搬遷扶貧。編制實(shí)施易地扶貧搬遷規(guī)劃,，對(duì)居住在生存條件惡劣,、生態(tài)環(huán)境脆弱、自然災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的貧困人口,，堅(jiān)持群眾自愿,、積極穩(wěn)妥的原則，因地制宜實(shí)行搬遷安置,。初步統(tǒng)計(jì),，“十三五”時(shí)期需異地搬遷的貧困人口約1000萬(wàn)人。要加大中央預(yù)算內(nèi)投資和地方各級(jí)政府投入力度,，創(chuàng)新投融資方式,，多渠道籌集6000億元資金，促進(jìn)搬得出,、穩(wěn)得住,、有事做,、能致富。

4,、實(shí)行社會(huì)保障兜底政策,。實(shí)施健康扶貧工程，提高貧困地區(qū)基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)水平,。把新農(nóng)合大病保險(xiǎn)支付,、醫(yī)療救助等結(jié)合起來(lái)，使患大病者得到兜底保障,。加大貧困殘疾人健康服務(wù)力度,。實(shí)行低保政策和扶貧政策有效銜接，對(duì)貧困人口應(yīng)保盡保,。

如何選擇營(yíng)銷策劃公司,？

個(gè)人建議：主要根據(jù)自身愛(ài)好，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,，去選擇 ：

大公司有豐富企業(yè)資源,，經(jīng)驗(yàn)，成熟的運(yùn)行模式,，完善的營(yíng)銷系統(tǒng),。

小公司自我能力提升快，只要愛(ài)學(xué)習(xí)進(jìn)步,，提升的速度是無(wú)法想象的,。

從事?tīng)I(yíng)銷策劃如何入門(mén),？

您好，很高興為您解答：

無(wú)師自通者有,，無(wú)書(shū)自通者無(wú),，個(gè)人認(rèn)為首先需要買一些書(shū)籍看的，市場(chǎng)營(yíng)銷,，管理學(xué),，廣告學(xué)，營(yíng)銷心理學(xué)等等都是需要學(xué)習(xí)的,。

想做好營(yíng)銷策劃,，還要有很好的市場(chǎng)分析能力、語(yǔ)言的組織及思維邏輯能力,，再者就是對(duì)你營(yíng)銷產(chǎn)品有足夠的認(rèn)知,，對(duì)你產(chǎn)品的消費(fèi)者心理要有足夠的了解，最后就是要針對(duì)以上條件準(zhǔn)備非常合適的營(yíng)銷策略（包括廣告、渠道,、促銷等）,，這樣一份營(yíng)銷策劃就出來(lái)了！

如何做好營(yíng)銷策劃,？

1,、確定目標(biāo)：這是企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷策劃所必須遵守的一大法則，而且確定目標(biāo)一般需要企業(yè)從以下幾方面入手,，首先是確定市場(chǎng)目標(biāo),，即企業(yè)是面向哪些用戶群體的，這些群體的分布又是怎樣,，市場(chǎng)規(guī)模有多大等等,，這些都是制定營(yíng)銷策劃方案最基礎(chǔ)也是最重要的信息情報(bào)；其次就是確定目標(biāo)效果,，用比較通俗的話解釋就是企業(yè)想達(dá)到什么樣的知名度,，想獲得什么榮譽(yù)等，這些目標(biāo)往往越具體越好,。

2. 保證營(yíng)銷策劃方式的多樣性：市場(chǎng)環(huán)境是會(huì)不斷變化的,，一種營(yíng)銷策劃方式絕不可能適用于企業(yè)發(fā)展的所有階段，企業(yè)往往需要根據(jù)自己的長(zhǎng)期營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),，分析當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境,，并結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等信息來(lái)不斷調(diào)整營(yíng)銷策劃的方向，或是同時(shí)制定多個(gè)營(yíng)銷方案,，以保證營(yíng)銷策劃始終處在最優(yōu)解上,。

3. 要具備可操作性：也就是營(yíng)銷策劃是可以執(zhí)行的，不會(huì)只停留在想法這一層面,，否則有著再優(yōu)秀的策劃想法也是沒(méi)有價(jià)值的,。在營(yíng)銷策劃的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有條件和目標(biāo)就未來(lái)的各種活動(dòng)進(jìn)行周密的部署,，其實(shí)很多時(shí)候營(yíng)銷策劃不必是什么大而泛的方向，一些具體詳細(xì)的行動(dòng)也是可行的,。

西安品牌營(yíng)銷策劃哪家專業(yè),？

簡(jiǎn)介：西安回形針品牌營(yíng)銷策劃有限公司是一家專業(yè)的品牌創(chuàng)意及設(shè)計(jì)公司，成立于2016年,，總部位于西安市太白南路,。回形針創(chuàng)意以策略為先導(dǎo),，一站式解決企業(yè)定位,，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)　　logo以及,、VI應(yīng)用設(shè)計(jì),、包裝設(shè)計(jì),、界面設(shè)計(jì)等問(wèn)題，并提出能落地的營(yíng)銷推廣策略和服務(wù),。 法定代表人：郭唯一 成立時(shí)間：2016-08-31 注冊(cè)資本：100萬(wàn)人民幣 工商注冊(cè)號(hào)：610131100290180 企業(yè)類型：有限責(zé)任公司(自然人獨(dú)資) 公司地址：陜西省西安市雁塔區(qū)太白南路269號(hào)中天國(guó)際5幢21601室

中國(guó)為什么要實(shí)行品牌制度,？

因?yàn)橹袊?guó)有很多質(zhì)量上乘的產(chǎn)品，且不亞于國(guó)際知名品牌,，但由于宣傳力度不夠,，無(wú)廣告效應(yīng)，市場(chǎng)面較窄,，所以要實(shí)行品牌制度,，加強(qiáng)廣告宣傳，擴(kuò)大知名度和市場(chǎng)占有率,。

如何實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué),？

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高,。又稱分組教學(xué)、能力分組,，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組,，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)介　　所謂的分層教學(xué),，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)： 　?、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平 ②分層次 　?、?所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高,。綜合各家觀點(diǎn)，分層教學(xué)在西方一些國(guó)家尤其是美國(guó)十分流行,，一般在中學(xué)實(shí)行,，有些學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行。 　　分層教學(xué)的主要模式1．班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式編輯本段分層教學(xué)的主要模式　?。ㄓ址Q“分層教學(xué),、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式） 　　它保留行政班，但在教學(xué)中,，從好,、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，確定不同層次的目標(biāo),，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展,。具體做法：①了解差異,，分類建組。②針對(duì)差異,，分類目標(biāo),。③面向全體，因材施教,。④階段考查,，分類考核。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià),，不斷提高,。分層走班模式　　根據(jù)學(xué)校進(jìn)行的主要文化課摸底結(jié)果，按照學(xué)生知識(shí)和能力水平,，分成三個(gè)或四個(gè)層次,，組成新的教學(xué)集體（暫稱之為A、B,、C,、D教學(xué)班）?！白甙唷辈⒉淮蚱圃械男姓?，只是在學(xué)習(xí)這些文化課的時(shí)候，按各自的程度到不同的班去上課,?！白甙唷睂?shí)際上是一種運(yùn)動(dòng)式的、大范圍的分層,。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容,，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度,，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求,。 戶外分層教學(xué)能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式　　知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次,，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。這一形式參照了國(guó)外的“核心技能”原理,，給學(xué)生以更多的自主選擇權(quán),，學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)及認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起,，更有利于學(xué)科知識(shí)和能力的“因材施教”。在教學(xué)上，此模式同時(shí)配合有“分層測(cè)試卡”（即分層目標(biāo)練習(xí)冊(cè)）,，由于“分層測(cè)試卡”是在承認(rèn)人的發(fā)展有差異的前提下,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予應(yīng)有的肯定,。實(shí)施這一評(píng)價(jià)手段,，對(duì)測(cè)試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重在對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)（只要認(rèn)真聽(tīng)就可達(dá)標(biāo)），注意對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢驗(yàn),，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于創(chuàng)造能力和檢測(cè)（要求動(dòng)腦筋,，有創(chuàng)新精神）。 分班教學(xué)“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式　　“個(gè)別化”學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種廣義的分層,。它基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)別化”教學(xué),，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、訓(xùn)練材料及考評(píng)資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí),，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊,。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇教學(xué)進(jìn)度,，都能得到相應(yīng)的提高,。5．課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式　　“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略,。這里的“分層”是一種隱性的分層,，首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察,，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境,，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組,，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式,，充分發(fā)揮師生之間,、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì),，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì),。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí),，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量,。6．定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式　　這種模式多限于職業(yè)教育,。指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。具體做法是：入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底調(diào)查,，既了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平,，又了解學(xué)生對(duì)就業(yè)與升學(xué)的選擇，在尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)同時(shí),，也反饋學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情況,，正確定位。然后,，以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù),，分成兩個(gè)層次，升學(xué)班與就業(yè)班,。兩個(gè)班的主要文化課安排同樣的教材,、同樣的進(jìn)度，只是教學(xué)的目標(biāo)和知識(shí)的難度有區(qū)別,，升學(xué)班更注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練,，就業(yè)班則突出文化知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)二年級(jí)學(xué)生參加水平測(cè)試并合格后,，學(xué)校又給學(xué)生提供第2次選擇,，升學(xué)班進(jìn)一步強(qiáng)化文化課與主要專業(yè)課，而就業(yè)班則以職業(yè)技能訓(xùn)練為主,。 　　分層依據(jù)：以美國(guó)部分州為例,，主要依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就,、教師意見(jiàn)和家長(zhǎng)意見(jiàn)決定分層,。 　　分層范圍：通常在主要科目實(shí)行分層，如數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、科學(xué)、社會(huì),。 　　分層管理：一般實(shí)行彈性機(jī)制,，分層不是固定的，每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整,，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，如進(jìn)步顯著就可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力則可以下調(diào),。 　　因?yàn)槭前凑湛颇糠纸M,，實(shí)際上所有科目都在A組或所有科目都在D組的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí),。 　　分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是,，由于增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù),，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利,。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異,。 　　[1]分層教學(xué)的缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜編輯本段國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)的研究概況　　20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來(lái),將班級(jí)進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個(gè)主要特征.從1916年開(kāi)始,對(duì)分層教學(xué)的研究也大量展開(kāi).分層教學(xué)在教育理論研究上是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的話題,它經(jīng)歷了一個(gè)"馬鞍型"的發(fā)展過(guò)程. 　　分層教學(xué)最先出現(xiàn)于美國(guó).20世紀(jì)初,美國(guó)面對(duì)著大量移民兒童的涌入,為了教育這些背景各異的新生,教育官員認(rèn)為有必要按能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行分類(分層).到50年代,英國(guó)幾乎所有的中小學(xué)都在將學(xué)生根據(jù)能力分到不同的層,并且始終待在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)所有的課程.但開(kāi)始受到來(lái)自各方面的批評(píng),認(rèn)為它加強(qiáng)了種族間的不平等,對(duì)不同層次學(xué)生采取不平等的區(qū)別對(duì)待的方法,造成了對(duì)"低能兒童"的歧視,使他們的身心受害,而對(duì)"高能兒童"則給予特殊照顧,助長(zhǎng)了他們自高自大的驕傲習(xí)氣.同時(shí),由于分層,使得學(xué)生之間的隔閡加深了,易造成社會(huì)矛盾,是一種不民主的教學(xué)組織形式.由此,分層教學(xué)陷入了低谷. 　　1957年,前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天,使得西方各國(guó),特別是美國(guó),對(duì)教育制度進(jìn)行抨擊和反思,產(chǎn)生了要加速培養(yǎng)"尖端人才(精英)"的緊迫感,從而恢復(fù)了對(duì)分層教學(xué)的重視,并開(kāi)展了再實(shí)驗(yàn),再研究,現(xiàn)評(píng)價(jià),形成了對(duì)分層教學(xué)新的研究高潮.經(jīng)過(guò)再研究,教育家們發(fā)展兒童之間智力和能力客觀上確實(shí)存在著很大差異,再加上在高度民主工業(yè)化國(guó)家高度社會(huì)分工需要各式各樣具有不同能力,資格和水平的人才.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),60年代中期,英國(guó)的小學(xué)存在96%的教師都在分層后的班級(jí)里教書(shū).法國(guó)政府70年就要求在初中三,四年級(jí)進(jìn)行分層次,開(kāi)設(shè)向職業(yè)教育分流的技術(shù)班.70年代~80年代中期,對(duì)分層教學(xué)的研究呈現(xiàn)出兩大對(duì)立的觀點(diǎn):一種是持贊成的態(tài)度,認(rèn)為教師對(duì)分層后的同質(zhì)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)更容易,對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生積極的效果.另一種是持反對(duì)態(tài)度,認(rèn)為分層教學(xué)對(duì)差生不公平,認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)并沒(méi)有顯著的效果. 　　到了90年代,由于美國(guó)政府對(duì)精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視,大部分學(xué)校重新回到分層教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中.據(jù)美國(guó)1993年的一項(xiàng)調(diào)查中顯示,86%的公立中學(xué)仍在實(shí)施分層教學(xué),只不過(guò)方法上有所調(diào)整.根據(jù)現(xiàn)有的研究,至今對(duì)于分層教學(xué)是好是壞的問(wèn)題仍沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的結(jié)論.不同教學(xué)目的價(jià)值觀使得人們對(duì)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)有贊有貶. 　　美國(guó)的"分層教學(xué)"與"小班化"教學(xué),"主體教育""賞識(shí)教育"相結(jié)合,更能發(fā)揮學(xué)生的自主性.在國(guó)外,分層教學(xué)的形式多樣,有基礎(chǔ)班,提高班等,并形成走班的選修制.但是我國(guó)的學(xué)校多數(shù)是大班額超負(fù)荷教學(xué),盲目地照搬國(guó)外的分層教學(xué)模式確實(shí)行不通.因此,在中國(guó)如何實(shí)施分層教學(xué)值得探究. 　　20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)引進(jìn)了分層教學(xué)的概念,國(guó)內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐,其中有成功的,也有失敗的例子.各地在實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中,都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法.像北京十一中英語(yǔ)學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果,在當(dāng)時(shí)造成很大的影響.90年代初上海率先提出實(shí)驗(yàn).1993年福州八中英語(yǔ)學(xué)科的教育實(shí)驗(yàn),平行分班,分層授課,大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量.東莞塘夏理工學(xué)校1999年實(shí)施以升學(xué)和就業(yè)進(jìn)行分層的教學(xué)實(shí)踐,連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過(guò)高職和普高高考.青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校2001年在英語(yǔ),數(shù)學(xué)兩學(xué)科實(shí)施"走班制"的分層教學(xué)管理,效果顯著.(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2004年5月13日13版) 　　山東威海第二職業(yè)中學(xué)在2001級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué),英語(yǔ)實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn),將數(shù)學(xué),英語(yǔ)都分為A,B兩個(gè)層次,變?cè)瓉?lái)固定的班級(jí)授課制為固定班級(jí)授課制+流動(dòng)的A,B兩個(gè)層次教學(xué)制.結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語(yǔ)平均分差異不顯著,但優(yōu)秀率明顯高于入學(xué)時(shí);雖然A層(中差生)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高了許多,但是A層次教學(xué)壓力很大. 　　沈陽(yáng)市8所職業(yè)學(xué)校自2000~2005年進(jìn)行了英語(yǔ)分層次教學(xué),對(duì)A,B,C層的學(xué)生分別進(jìn)行探索性教學(xué),提高性教學(xué)和補(bǔ)償性教學(xué).實(shí)驗(yàn)顯示成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生進(jìn)步越快,各層次學(xué)生在適應(yīng)自己的空間學(xué)習(xí),從而促進(jìn)了全體學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展. 　　上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在2002~2003年對(duì)四個(gè)B班(分A,B層)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)課型,教材組合,課堂活動(dòng),課外學(xué)習(xí)要求,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)并實(shí)施,大大地提高B層學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和學(xué)習(xí)效率. 　　北京外貿(mào)學(xué)校在2003級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行"走班制"分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示其弊大于利,C層學(xué)生自尊心受到影響,自信心降低,建議用班內(nèi)分層制. 　　溫州教師教育學(xué)院附屬中學(xué)對(duì)2003級(jí)高一新生進(jìn)行英語(yǔ)分層,探索利與弊,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:分層有利于中高層次學(xué)生提高積極性和增強(qiáng)自信心,但對(duì)于成績(jī)處于低層次的學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響,而且可能適得其反. 　　90年代末以來(lái),眾多中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)展分層教學(xué)的實(shí)踐和探索,有的針對(duì)所有課程實(shí)施分層教學(xué),也有針對(duì)某一門(mén)學(xué)科的分層教學(xué),特別是英語(yǔ)科.十幾年來(lái),中職校內(nèi)進(jìn)行的分層教學(xué)試驗(yàn),經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與改進(jìn),已提供了分層教學(xué)的可行性依據(jù). 　　許多教育網(wǎng)頁(yè)中刊登有關(guān)"分層教學(xué)"方面的文章,如劉樹(shù)仁的《試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式》,蔣國(guó)平的《職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)模式探析》,程桂勤的《關(guān)于分層英語(yǔ)教學(xué)的報(bào)告》,劉少娟等的《突出主體地位 嘗試分層推進(jìn)——英語(yǔ),數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探索和實(shí)踐》等.雖然分層教學(xué)的研究并不是一個(gè)嶄新的課題,有很多專家曾經(jīng)對(duì)此課題進(jìn)行了比較深刻的研究,提出分層教學(xué)的概念,并對(duì)分層教學(xué)的具體實(shí)施提出了一定的方案.但在中國(guó)期刊網(wǎng)中關(guān)鍵詞"技工學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)"的連接沒(méi)有,網(wǎng)絡(luò)中搜尋也沒(méi)有,這說(shuō)明分層教學(xué)在技工教育的實(shí)踐與研究極少.雖然分層教學(xué)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校,而且以走班分層教學(xué)的形式居多,但這些方案具體操作起來(lái)有一定的難度,可操作性還存在一定的問(wèn)題,具體如何在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)還缺乏必要的可操作性措施.因此,從技工學(xué)校的角度進(jìn)行分層教學(xué)的研究與探討是很有必要的.

單間臥室如何實(shí)行分床,？

那只能是高低床了，或者是兩張床平行擺放中間隔一個(gè)簾子