課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理課秩序,，集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式,。?????

課堂組織能力是一種綜合能力,，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧,，組織課堂,，調(diào)控課堂。課堂組織能力的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞,。善于組織教學(xué)的教師,，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點，巧妙運用各種教學(xué)手段,，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排,，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué),，學(xué)生在課堂上就會秩序混亂,，注意力分散，興趣不高,，被動聽課,，這種狀態(tài)勢必影響教學(xué)效果。因此,，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實施過程中值得深入研究的問題,。?

????隨著時代的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變,，課堂組織已超越了傳統(tǒng)的課堂管理,。因此，我認(rèn)為組織好課堂應(yīng)做到以下幾個方面：?

一,、管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)?

?????在課堂教學(xué)中,，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。著名教育家赫爾巴特就非常強調(diào)課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,，任何功課的教學(xué)都是不可能的,。”因此,，課堂組織能力首先要達到的目標(biāo)就是管理課堂秩序,。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進行,，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣,，要達到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

（一）嚴(yán)格要求和體貼愛護相結(jié)合,。這就是要求教師把尊重學(xué)生和批評違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來,。即一方面真誠關(guān)懷學(xué)生，充分信任他們的努力,，另一方面,，當(dāng)他們違反紀(jì)律的時候，給予他們嚴(yán)肅的批評,。?

????（二）正確運用獎勵和懲罰,。首先，正確運用獎勵是教師維持良好的課堂秩序的有效手段,。獎勵的運用首先要選擇具體的遵紀(jì)行為如上課認(rèn)真記筆記,，不左顧右盼等，而不是一般的概括行為；其次,，要正確選擇獎勵,，應(yīng)以多次獎勵為主，不必時時運用物質(zhì)獎勵,，在不少場合,，向?qū)W生微笑，口頭贊揚同樣能產(chǎn)生良好的強化作用,；再次,，在教師期望的遵紀(jì)行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎勵,，不要延擱太長的時間,。?

????（三）千方百計使學(xué)生集中注意力。在課堂教學(xué)中,，新異刺激的出現(xiàn)容易引起學(xué)生的無意注意而違反課堂紀(jì)律,。維持課堂紀(jì)律首先就應(yīng)當(dāng)盡量排除無關(guān)新異刺激物的干擾。此外,，通過掌握學(xué)生的情緒,，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用學(xué)生的期待心理,，也能夠積極的運用無意注意資源輔助教學(xué)。????（四）適時使用教育機智,。教育機智是教師在課堂里對學(xué)生做出隨機應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力,，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。使用教育機智應(yīng)注意三方面的問題：一是要善于因勢利導(dǎo),，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理,。?二、集中學(xué)生注意力,，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入?

?????集中學(xué)生注意力,，就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素，

保證學(xué)習(xí)精力的有效投入,，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：?

????（一）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏,。教師授課的大忌之一是面面俱到，35分鐘一講到底,，像一首“催眠曲”,，單調(diào)無味。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易和重要程度來安排教學(xué)節(jié)奏,。一般說來,，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點,，要“重錘敲打”，從細(xì)從慢,，節(jié)奏宜緩,，讓學(xué)生有充分的時間去思考問題、解決問題,。教材中的淺易內(nèi)容,，次要部分，則“輕輕叩擊,，”節(jié)奏宜快,，甚至有的內(nèi)容可跳不講。?

????（二）通過靈活使用各種教學(xué)方法控制教學(xué)節(jié)奏,。靈活地采用各種教學(xué)方法,，可以控制課堂教學(xué)節(jié)奏，因為有的教學(xué)方法,，可使教學(xué)節(jié)奏緊張快速一些,。一堂課可以運用多種教學(xué)方法，如講讀法,、講練法,、討論法、質(zhì)疑法,、懸念法、發(fā)現(xiàn)法等,，使課堂形成新穎多變的教學(xué)節(jié)奏,，吸引學(xué)生、增強效果,。?

????（三）可通過語言的變化來控制教學(xué)節(jié)奏,。在課堂教學(xué)中，語言是信息傳輸?shù)闹饕?，教師語言運用能力的高低,，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性。如果教師的語言節(jié)奏平淡沒有變化,，課堂必將是一潭死水,，缺少生氣、沒有活力,。?（四）應(yīng)對干擾,，隨機應(yīng)變?

??????在課堂上學(xué)生常會突然提出一些意想不到的問題，需要教師靈活機智的回答,；常常會出現(xiàn)各種意想不到的原因引起混亂喧嘩,，需要教師快速而冷靜地妥善處理,；常常會遇到一些難于應(yīng)付的干擾，需要教師以盡可能小的代價迅速擺脫,。教師在課堂教學(xué)監(jiān)控中經(jīng)常會用到的應(yīng)變藝術(shù)有：一是化被動為主動的應(yīng)變藝術(shù),。二是順?biāo)浦凼降膽?yīng)

變藝術(shù)。?

三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機?

?????蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那我們所有的計劃,，所有的探索和理論都會變成泡影,。”興趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向和動力,，是進行教育的有利因素,，對鼓舞學(xué)生獲得知識，發(fā)展智能都是有用的,。當(dāng)一個人對某種學(xué)科發(fā)生疑問時,，就會使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，總是積極主動,，心情愉快的進行學(xué)習(xí),，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果,。在教學(xué)之初,，教師用貼切而精煉的語言，正確,、巧妙地導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有一種力求認(rèn)識世界,、渴望獲得知識,，不斷追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性,，并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。??????在課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)十分重要,，這種引導(dǎo)貴在因情,，因性、因人而異,，具很強的生成性,、隨機性的特點。唯如此,，語文課堂才能散出人性的光輝,、奔騰著川流不息的生命洪流,，學(xué)生也才能獲得充分的心靈自由去理解和運用祖國的語言文字、學(xué)好語文,，用好語文,。??????課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情,，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感，態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中可通過聯(lián)系學(xué)生生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感體驗,，改進教學(xué)活動,，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

? 在課堂教學(xué)過程中,，教師要起主導(dǎo)作用,，就應(yīng)預(yù)先組織好自己。美國心理學(xué)家林格從強調(diào)指出：“一個教師在教室里要做的第一件事就是了解他自己,?！苯處熢诹私庾约旱幕A(chǔ)上，可以確定自己的教學(xué)風(fēng)格,。教師還要對自己的情感,，衣著等一些影響課堂教學(xué)的因素預(yù)先進行組織，促進良好課堂教學(xué)氛圍的達成,。