數(shù)學(xué)教學(xué)策略有這些方法

（一）更新教學(xué)觀念，重塑教師的課堂引導(dǎo)角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)策略,，應(yīng)基于教師對(duì)自身教學(xué)角色的清晰定位,。但是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況看，大部分教師還存在著固化的思維,，不能對(duì)于學(xué)生實(shí)施切實(shí)引導(dǎo),，對(duì)于實(shí)際的培養(yǎng)手段存在一定的偏差。一直以來(lái),，教師都占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體地位,，學(xué)生被動(dòng)接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，自身的思維活動(dòng)非常少,，不但難以形成良好的主體意識(shí),，也無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)產(chǎn)生有效的感知和內(nèi)化，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成,，也束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展,。

在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂上的主體角色應(yīng)該向?qū)W生轉(zhuǎn)移,，教師必須深化學(xué)生為主體,、自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想，盡量采用有效的引導(dǎo)策略,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，這樣才能構(gòu)建生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善,。

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該及時(shí)更新陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)的思想指導(dǎo),，重塑自身的課堂引導(dǎo)角色,。這樣一方面可以為有效引導(dǎo)策略的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也能真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位,、培育學(xué)生的主體意識(shí),，從而讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人,，跟隨教師的引導(dǎo)逐步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（二）構(gòu)建智慧課堂,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣

無(wú)論教育理念如何變革,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)策略的初衷,，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心,。近年來(lái)，信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，并取得了非常理想的實(shí)踐成果,。信息化教學(xué)不但可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且兼具了創(chuàng)新性和趣味性,，是極為有效的引導(dǎo)措施,。除此之外，構(gòu)建智慧課堂也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求,。這一先進(jìn)的指導(dǎo)思想也為教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效引導(dǎo)策略帶來(lái)了全新的啟示,。

教師必須有效地投身教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中要依托信息化的教學(xué)環(huán)境,，加強(qiáng)開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù),，根據(jù)具體的課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合豐富的多媒體情境展開實(shí)際的課堂教學(xué),。教學(xué)的信息化可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，還可以有效地提升學(xué)科的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)智慧課堂的有效構(gòu)建,，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果有效提升，促進(jìn)新時(shí)期的教學(xué)全面邁入信息時(shí)代,。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

教師采用的引導(dǎo)策略是否有效，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)心能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活性的有效激發(fā),，因此教師必須結(jié)合有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)處于初步構(gòu)建時(shí)期,，這對(duì)教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略來(lái)講是有利的,，教師只要合理地開發(fā)利用，就能順利驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)以及探索欲,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開發(fā)學(xué)生好奇心理最直接,、最有效的方式，教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題,，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的思維張力,，也能拓展學(xué)生探索數(shù)學(xué)的深度與廣度,。教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧妙,，同時(shí)有效地展開學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，多角度提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

生活是一個(gè)大課堂,，生活中不僅潛藏著數(shù)不勝數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐元素，因此學(xué)生要將習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能融入生活之中,，通過(guò)實(shí)踐解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，所以多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念知識(shí)生澀難懂,，這既是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要障礙，也是教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略所要解決的首要問(wèn)題,。

雖然小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏,，但是最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生還是具備的，對(duì)于實(shí)施有效引導(dǎo)策略來(lái)講,，這是一個(gè)關(guān)鍵的突破口,，教師應(yīng)該借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)及面地為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),，這樣便可以妥善緩解學(xué)生的理解壓力,。除此之外，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在生活教育思想中也申明教育不能脫離生活的觀點(diǎn),，這是教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略的重要參考依據(jù),。

在新課改的大背景下，教師必須有效地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,，對(duì)于學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)策略,，要力求做到充分的融合生活教育，根據(jù)數(shù)學(xué)課程要點(diǎn)有效地創(chuàng)設(shè)生活化情境,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸納和理解,，培育學(xué)生的生活意識(shí)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）采用實(shí)物演示,，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性和概念性,，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，大部分教師都沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)特性，采用的引導(dǎo)手段欠缺直觀性,。在這種條件下,，學(xué)生的思維障礙很難得到消解，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也無(wú)法得到保障,。

小學(xué)生的抽象思維能力非常薄弱,，教師想要實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)教學(xué)，必須借助一些學(xué)生熟悉的事物,，為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示操作,，這樣既可以吸引學(xué)生的思維感官注意力，也能優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，進(jìn)而促使學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)概念,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)知識(shí)特性以及學(xué)生的思維發(fā)展需求,，積極采用實(shí)物演示操作開展引導(dǎo)教學(xué),，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的思維能力,，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

（六）組織多樣化探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂

有效的引導(dǎo)必須以學(xué)生充分參與課堂為前提,，只有這樣學(xué)生才能跟隨教師的引導(dǎo)路線,，全身心地投入數(shù)學(xué)探索中?？v觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,，學(xué)生的課堂參與度并不高，這不但會(huì)影響學(xué)生主體意識(shí)的形成,，也有悖于有效引導(dǎo)策略的實(shí)施目的,。

面對(duì)這種不良局面，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情開展實(shí)踐活動(dòng),，促使學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、探究性以及自主性,，從而順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

二,、結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié),，但是只要教師加強(qiáng)實(shí)施有效引導(dǎo)策略，這些薄弱環(huán)節(jié)都可以被有效突破和強(qiáng)化。教師應(yīng)該不斷地思考和探究,，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神,，尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律，采取具有趣味性的引導(dǎo)手段,，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多活力,，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更大的收獲。