老人與海逐字稿,？

老人與海 那老人再一次扛起他的槳,，朝海邊走去。這時候遠處的地平線剛剛出現白色,。借著微弱的天光,，老人理了理他的魚鉤,、魚叉和那張繞在桅桿上的舊帆。 （老人）已經第八十五天了,，一條魚也沒有打到,。我好像已經老了，開始背運了,?？晌业母觳驳惯€是有著勁兒的。 （旁白）他慢慢地升起那張補過幾次的舊帆,，那帆看上去就像一面永遠不會失敗的旗幟,。 （老人）太陽升起來了，太陽刺痛了我的眼睛,，這耀眼的陽光已經把我的眼睛刺痛了一輩子,。我感到有點兒老了,，有點力不從心，可年輕的時候我是個好水手啊,。 (旁白)不知過了多久,，老人發(fā)現，那綠色浮桿急速地向水里沉去,，他拉了拉魚繩,，感到了沉重的份量。 （老人）我鉤住的是一條什么樣的魚啊,，它幾歲了,，我還從來沒有見過魚有這么大的勁兒呢，它只要一跳,，或者往前一竄,，就會要了我的命。 （旁白）老人全身心地等待著他和那條大魚的最后搏斗,。他想，他這輩子不會再遇到這么大的魚了,，他要最后再贏一次,。太陽落下去了，夜晚來臨,。老人感到寒冷,。他望著滿天的星星，他的那盞哈瓦納漁燈也不像從前那么明亮了,。那條魚拖著老人的小船在海上游了一夜,，老人沒想到等待一場搏斗需要這么長時間。第二天,，當太陽再一次升起,，老人又冷又餓,疲憊不堪。 （老人）我已經感到了你的力量,，讓我們面對面地斗一斗吧,。我和你誰也沒有幫手，這很公平,，來吧,，來吧，讓我看看你是誰,，我知道你是誰,，用你的大尾巴來拍碎我的船，用你那堅硬的長刎來刺穿我的身體吧,，我早已經做好了準備,，我不會后悔,，死在一條金槍魚的手里。 （旁白）當夜晚再一次降臨,，老人精疲力盡,甚至昏迷,。 （老人）它不會有那么大，不會的,！ （旁白）它就是那么大,，大得出乎老人的意料。老人看見了魚的尾巴從水里露出來,，滿身紫色條紋,它伸展著巨大的胸鰭,，圍著小船打轉轉，老人看見了它的眼睛,。 （老人）我只有一次機會,，這是生死搏斗。不是我叉死它,，就是它撕碎我,。 （旁白）老人覺得自己快要撐不住了。他用綿軟的雙手努力握緊他的魚叉,。然后站起身來,將魚叉舉過頭頂,，他將魚叉舉到了不可能再高的高度。 （老人）來吧,，沖著這兒來吧,，作一次臨死前的最后的決斗吧！我老了,，沒什么力氣了,，我跟你磨了三天，我等了你一輩子,。嘿,！老兄，我還從來沒見過比你更大,、更美,、更沉著的魚呢。 來吧,，我們都快死了,，看看我們究竟，誰殺死誰,！ （旁白）那條魚掙扎著向老人的小船沖過來,。它游得那么快，那么有力,，堅硬的長刎就像一把利劍,！ （老人）哎…… （旁白）老人拼盡他最后的生命,，將魚叉扎入了大魚胸鰭后面的魚腰里。那鰭挺在空中,，高過老人的胸膛,，老人扎中了大魚的心臟！大魚生氣勃勃地做了一次最后掙扎,，它跳出水面,，躍向天空，把它的長,，它的寬,，它的威力和它全部的美都展現出來，而后,，“轟隆”一聲落入水中,。 （老人）哈哈哈哈…… （旁白）老人贏了，他戰(zhàn)勝了自己,，戰(zhàn)勝了那條魚,那條他一生都沒有見過的美麗的大魚,。那條魚比老人的小船長出許多，老人用了最癱瘓的軀體,，費了很長的時間,，才把小船拴在大魚的身上。不知道應該讓魚帶著他走,，還是讓他帶著魚走？這時候,，一群無所畏懼的鯊魚正嗅著血跡朝這里涌來,。成群結隊的鯊魚向老人的戰(zhàn)利品，那條系在船邊的大魚發(fā)起了猛攻,，那撕咬魚肉的聲音,，使老人再一次站立起來。他重新舉起魚叉,，悲壯地站在船頭,，他決心捍衛(wèi)他的戰(zhàn)利品，就像捍衛(wèi)他的榮譽,！ （老人）這不公平,，你們這些厚顏無恥的強盜，真會選擇時機,。但我不怕你們,，我不怕你們，我不怕你們,！人,，并不是生來要給打敗的,。你可以消滅他，可就是打不敗他,，你們打不敗他,！ （旁白）當老人終于回到出海時的那個港口，天空第三次黑暗下來,。他的船邊只剩下大魚粗長的白色脊骨,，夜晚的潮水搖晃著那條美麗碩大的尾巴。老人無力上岸回到他的小屋,，就在船上躺下了,。頭枕著那張補過幾次的舊帆。 （老人）人,，并不是生來要給打敗的,。你可以消滅他，可就是打不敗他,。 （旁白）老人在船上睡著了,。他夢見年輕時候的非洲。他夢見了——獅子,。

噸的認識逐字稿,？

一噸等于一千公斤，也等于二千斤

研究對象與研究內容的區(qū)別是什么,？

個人感覺,，研究對象指實體，研究內容指關注的指標和現象,。比方說研究課題：“流體在多孔介質中的流動”研究對象：流體（什么流體,，粘性？非粘性,？空氣,？液體？高溫,？低溫）,，多孔介質（何種多孔介質）。研究內容：

1.流體在多孔介質中所受到的阻力,；

2.流體在多孔介質中的潤濕作用,；

3.流體在多孔介質中的速度分布。（注意,，這里3個題目雖然研究對象沒變,，但是觀察問題的角度變了，研究內容也就變了。）個人觀點,，僅供參考o(∩_∩)o

美麗的鹿角試講逐字稿,？

逐字稿提綱

同學們好，現在開始上課,！

一,、新課導入

提問，大家學過什么寓言,？列舉部分寓言,，如守株待兔、陶罐和鐵罐,。

引起興趣：大家喜歡寓言故事嗎,？今天我們就要學習一篇關于鹿的寓言，在鹿身上會發(fā)生什么故事呢,？會告訴大家什么道理呢,？

二、初讀課文,，學習生字

1.教師范讀課文,，引導學生圈出生字

2.分小組自主學習生字

小組比賽，分別從生字的讀,、組詞和寫法學習生字,。

寫法提示：池塘的塘，左邊一個提土旁,，右邊一個唐朝的唐,，右邊是它的讀音，因為池塘是土圍起來的,，所以左邊是提土旁,，兩者一結合就是這個字。

小組回答后給予肯定表揚,。

三、朗讀課文,，探究課文深意

引導學生齊讀全文,，提問：這個故事發(fā)生在哪？叢林中,。

主人公是誰,？鹿。

一開始鹿在干什么,？在喝水,。

鹿喝水的時候忽然發(fā)現了什么？發(fā)現自己的倒影很美,。指明朗讀第三自然段,，體會鹿看到自己美麗倒影時的心情：驕傲,，高興，得意,。朗讀時注意語氣,。

一陣清風吹過鹿發(fā)現了什么？發(fā)現自己的腿不好看,。提問,，為什么小鹿會認為自己的腿難看？太細,、配不上自己的鹿角,。這時候鹿是什么心情？不開心,、嫌棄,、遺憾。從哪些詞語體會到的,？有撅起嘴,、皺起眉頭。引導學生齊讀第四自然段,，注意讀出鹿這時候的心情,。

過渡，后來發(fā)生了什么事,？引導學生快速朗讀剩下幾個自然段,。提問，小鹿后來對自己的角和腿的看法改變了嗎,？是什么事小鹿發(fā)生了改變,？指名回答。

在經歷了這次獅口逃生之后小鹿的心情發(fā)生什么變化,？齊讀最后一段,，想象這時候小鹿的心情：自責。

這時候小鹿對自己的鹿角和腿的看法是什么呢,？引導學生想象這時候小鹿會對自己的角和腿分別說什么話,。

提問：學習了這篇課文大家懂得了什么道理。引導學生分小組討論回答,。

教師總結寓意：要正確對待自己的長處和短處,不能用外表來衡量價值,。

四、布置課后作業(yè)

用自己的話把這個故事講給父母聽,。

結課,。

課文蝙蝠和雷達的逐字稿？

科學家通過實驗發(fā)現，蝙蝠在夜間能夠暢通無阻的飛行,，靠的不是眼睛,，而是嘴里的超聲波與耳朵的密切配合，根據這一現象,，科學家們發(fā)明了雷達

逐字稿和試講稿的區(qū)別,？

顧名思義，逐字稿,，就是“逐一個字一個字”都有寫出來的稿子,，試講稿就是試講環(huán)節(jié)要講的內容，試講逐字稿把試講要講的內容“逐一個字逐一個字”寫出來,，就像參加演講前要先準備并熟記好演講稿一樣,，每句要講的話都有，每個字都有,，“逐字”是稿子的一種形式,，試講稿不一定都是逐字稿，也有只列舉試講思路框架的稿子,，類似教案但比教案詳細一點,，而試講稿是“逐字”形式的更有價值，所以一般說試講稿的都是試講逐字稿,。

試講稿對于還不熟悉試講流程及試講思路還不夠清晰的考生更有參考意義,，可以參考試講每個環(huán)節(jié)的設計方法及示范，可以參考試講每個環(huán)節(jié)之間如何銜接,，游戲或活動設計,，課堂用語，怎么跟學生更好地互動,，如何評價學生等,。

簡案和逐字稿的區(qū)別？

簡案就是簡單方案,，主要記錄中心詞,。逐字稿就是詳細記錄的方案。

扇形統(tǒng)計圖的逐字稿,？

各位考官：大家好,，我是小學數學組的XX號考生，我試講的題目是《扇形統(tǒng)計圖》,，下面開始我的試講。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

師：我們每天都要吃飯，但我們的膳食是否平衡呢？老師這里有一幅我國居民平衡膳食寶塔圖,，它是結合中國居民的膳食結構特點設計的,，并用直觀的寶塔圖形式表現出來。觀察寶塔各層的位置和面積,，同學們有什么發(fā)現嗎,？

師：學生1說可以看出谷類在寶塔中的最底層，比其他都多,，最重要,。

師：對，通過寶塔圖我們可以看出食物在膳食中的地位和重要程度,。

師：下面是笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表,，我們應該選用什么樣的統(tǒng)計圖來表示圖中的數據呢？

師：有學生說條形統(tǒng)計圖,，也有同學說用折線統(tǒng)計圖,。

師：大家再來看一下這張統(tǒng)計表，我們增加一個欄目“約占總攝入量的百分比”,，你們知道這是什么意思嗎,？

師：學生2說這表示每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比。

師：同學們,，從條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖中能不能看出每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢,？

師：對，不能,。有沒有哪種統(tǒng)計圖可以解決這一問題,？我們今天就一起來認識一種新的統(tǒng)計圖——扇形統(tǒng)計圖。

二,、合作交流,，探究新知

師：扇形統(tǒng)計圖是把各類食物所占的百分比表示在一個圓里，那么大家想一想,，如何來體現各種食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢,？

師：有學生說把圓分成幾部分，每一部分代表一種食物攝入量占總攝入量的比重,，那么怎么分呢,？

師：有學生說根據數據把圓分成五部分。

師：每部分都像什么形狀,？

師：有學生說像扇子一樣,。對，所以叫扇形統(tǒng)計圖,。

師：從扇形統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息,？你們覺得每部分應該表示哪些食物的百分比呢,？

師：學生3說從扇形統(tǒng)計圖中可以知道各類食物在總體中的比例，學生4說谷類的攝入量占總攝入量的百分比最大,，學生5說最大的那塊是谷類,，學生6說字寫不下了我們可以畫一個箭頭在外邊……

師：是的，同學們說得很全面,，扇形統(tǒng)計圖能清晰地表示整體和部分之間的關系,，扇形表示部分，圓表示整體,，從每部分所占面積的大小我們可以得到各部分占整體的百分比,。

師：怎么用一個式子表示這種百分比呢？

師：學生7說每種食物占總攝入量的百分比=每種食物的攝入量÷食物總攝入量,。

三,、深化認知

師：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示什么，圓內各個扇形又表示什么呢,？通過讀扇形統(tǒng)計圖,，你有什么感受？

師：學生8說扇形統(tǒng)計圖中整個圓代表將總體當作“單位1”,。學生9說從扇形統(tǒng)計圖中可以一眼看出各部分占總體的百分比,，圓內各個扇形的面積也就是各部分占總體的比例。學生10說由扇形的大小可以看出各部分占總體的多少,，這個信息是其他統(tǒng)計圖無法直接體現的,。

師：是的，扇形統(tǒng)計圖的特點是扇形的面積表示部分在總體中所占的百分比,，易于顯示每組數據相對于總數的大小,。扇形統(tǒng)計圖可以比較清楚地反映出部分與部分、部分與整體之間的數量關系,。

四,、小結作業(yè)

師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲,？誰對今天的學習還有什么疑問嗎,？

師：我們學會了扇形統(tǒng)計圖，知道了它的作用和特點,。請大家選擇自己感興趣的內容進行統(tǒng)計,，并進行數據分析，提出合理化的建議,。

師：好,，下課，同學們再見,！

五,、板書設計

扇形統(tǒng)計圖

整個圓：總體

各部分：百分比

我的試講到此結束,，謝謝各位考官的聆聽。

鄉(xiāng)村旅游資源的研究對象與內容,？

鄉(xiāng)村資源研究對象是鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村中的一起一切事物，內容如何促進鄉(xiāng)村發(fā)展

什么是市場營銷,？如何理解市場營銷學的學科性質與研究對象,？

市場營銷是個人或組織通過創(chuàng)造并同他人或組織交換產品和價值以獲得其所需所欲之物的一種社會過程。

概括地說,，市場營銷學的研究對象“應當是以消費者需求為中心的市場營銷關系,、市場營銷規(guī)律及市場營銷策略”。

研究企業(yè)的市場營銷活動并為企業(yè)的營銷管理服務,，這是本學科的基本立足點,，是本學科存在和發(fā)展的基礎。

市場營銷學要研究的中心問題,，是企業(yè)的營銷管理,，即在買方市場條件下，營銷者如何適應其營銷環(huán)境,，捕捉市場機會,，設計、生產試銷對路的產品或勞務,，并在最適當的時間和地點,，以最適當的價格、最靈活的方式,，將其送到消費者或用戶手中,，從而獲得贏利。