人才培養(yǎng)模式有哪些,？

人才培養(yǎng)的三大模式

可劃分為三大類(lèi)型：重在學(xué)術(shù)傳承的“導(dǎo)師制”、重在實(shí)際應(yīng)用的“項(xiàng)目制”,、重在前沿探索的“創(chuàng)意制”,。

　　“導(dǎo)師制”就是以導(dǎo)師為中心，重在導(dǎo)師的指導(dǎo),，這種“名師出高徒”的培養(yǎng)模式其關(guān)鍵在于師徒雙方能不能做到道德人品,、學(xué)識(shí)學(xué)力以及治學(xué)方略三個(gè)方面的對(duì)稱(chēng)。道德人品對(duì)稱(chēng)了,，徒弟方能得到師傅的信任,，后者才愿意將其最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給前者；學(xué)識(shí)學(xué)力對(duì)稱(chēng)了,，徒弟才可能將師傅的學(xué)術(shù)思想繼承下來(lái),、傳遞下去；治學(xué)方略正確了,，徒弟才能夠開(kāi)辟出不同于導(dǎo)師的道路,，從而實(shí)現(xiàn)繼承基礎(chǔ)上的新創(chuàng)新。

　　“項(xiàng)目制”是指組織有計(jì)劃的把具有培養(yǎng)前途的青年安排到一個(gè)項(xiàng)目,、一項(xiàng)任務(wù),、甚至一個(gè)重大工程里學(xué)習(xí)、磨練,、提高,。實(shí)踐表明，一名優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才,，需要具備一定的知識(shí)體系和能力組合,。靜態(tài)的知識(shí)技能可以通過(guò)學(xué)校教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)獲得，而動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性能力則需要在解決實(shí)際問(wèn)題中鍛煉培養(yǎng),。在“項(xiàng)目制”培養(yǎng)人才的運(yùn)作方面,，特別要注重“工程牽引，培養(yǎng)骨干”,、“長(zhǎng)期積累,，培養(yǎng)專(zhuān)才”、“一專(zhuān)多能,，培育將才”,、“艱苦歷練，造就帥才”、“重德修身,，成就大家”“五步曲”,。

“創(chuàng)意制”指的并不是圍繞某個(gè)項(xiàng)目，而是圍繞人才本身有價(jià)值的創(chuàng)意,，逐步深入,，終有突破，也稱(chēng)“人才導(dǎo)向”模式,，就是國(guó)家或基金會(huì)等組織投資于有價(jià)值的探索性研究,。這種研究只是以人才的創(chuàng)意為導(dǎo)向，不以任何人的指令為遵循,，憑借的是有洞察力的學(xué)者對(duì)有價(jià)值的人的創(chuàng)意的選擇與支持,，然后給以資金保障。顯然,，在這里“洞察力先于應(yīng)用”,，一般將其稱(chēng)之為“基礎(chǔ)性”研究支持項(xiàng)目。

總而言之,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在一個(gè)全方位,、多領(lǐng)域、大環(huán)境下有效運(yùn)行,。要樹(shù)立多樣化人才觀念,，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,，不拘一格培養(yǎng)人才,。真正做到優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),、增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面,。

人才培養(yǎng)模式新理念,？

堅(jiān)持立德為先、研創(chuàng)引領(lǐng)為雙基,，確立人才全面發(fā)展新理念,。

創(chuàng)新和發(fā)展“立德為先，研創(chuàng)引領(lǐng)”理念,，將立德為先、德技并修通過(guò)學(xué)習(xí)服務(wù)有機(jī)體現(xiàn),。

通過(guò)育人主體協(xié)力研發(fā)服務(wù),，形成技術(shù)領(lǐng)先新高地；匯聚資源形成服務(wù)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)育人項(xiàng)目,，構(gòu)建思政科創(chuàng)引領(lǐng)育人新生態(tài),；依托家鄉(xiāng),、地區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)研、服務(wù)項(xiàng)目,，將“三全育人”落在實(shí)處,；將家國(guó)情懷融入專(zhuān)業(yè)教育、中華傳統(tǒng)文化,、思政育人融入項(xiàng)目教學(xué),、科技領(lǐng)先、全程創(chuàng)新教育融入學(xué)習(xí)生涯,，確立人才全面發(fā)展新理念,。

什么是辦學(xué)模式，教學(xué)模式,，人才培養(yǎng)模式,？

辦學(xué)模式：興辦和經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校的體制機(jī)制的特定樣式。辦學(xué)模式是由辦學(xué)資源的特殊屬性及特殊組織結(jié)構(gòu)形式所決定,。

教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序,。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能,；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性,。

人才培養(yǎng)模式：是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式,，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和,。對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”這個(gè)概念我國(guó)很多學(xué)者都對(duì)其下過(guò)定義。1998 年在教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上,，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念作出過(guò)闡述,，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段,。

五共人才培養(yǎng)模式,？

制定好人員的定期考核，人才分配方面需要管理到位,，給每個(gè)人都安排一個(gè)適合的唯一崗位工作,。

啟用專(zhuān)業(yè)人員挑選人才，在后期的實(shí)踐中,，要做后續(xù)的人才跟蹤監(jiān)督,。

知識(shí)的培養(yǎng)。

知識(shí)是別人在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，比較正確的規(guī)律是屬于別人的,。

技能的培養(yǎng),。技能能將知識(shí)加以利用的能力。思維的培訓(xùn),。

自信心的培訓(xùn),。

價(jià)值觀的培訓(xùn)。

什么是人才培養(yǎng)模式,？

人才培養(yǎng)模式就是指在一定教育理論,、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和,，它由培養(yǎng)目標(biāo)（規(guī)格）,、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度,、培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成,，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。它具體可以包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

（1） 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,；

（2） 為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程,；

（3） 為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；

（4） 與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式,、方法和手段,。

這個(gè)概念包括以下幾層含義。

(1)人才培養(yǎng)模式是建立在一定人才培養(yǎng)思想或理論基礎(chǔ)之上的,，可以把人才培養(yǎng)模式看成是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應(yīng)用化,、具體化、操作化,。

(2)人才培養(yǎng)模式并不是唯一的,，作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式(或樣式)是相對(duì)于同一人才培養(yǎng)思想或理論指導(dǎo)下的其他人才培養(yǎng)形式而言的。建立人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思想或理論不同,，人才培養(yǎng)模式就會(huì)不一樣,。

(3)人才培養(yǎng)模式是較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。這種結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序人們可以效仿,。

(4)人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性和可操作性,。

上述關(guān)于人才培養(yǎng)模式的界定，是從不同的角度出發(fā)作界定,，并在一定程度上反映了這個(gè)概念的基本內(nèi)涵,。

目前較為普遍的模式有：

“通才教育人才培養(yǎng)模式”

“專(zhuān)才教育人才培養(yǎng)模式”

“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”

“寬口徑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式”

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”

“科學(xué)教育與人文教育并重的新的人才培養(yǎng)模式”

“本—碩連讀人才培養(yǎng)模式”

……等等,。

人才培養(yǎng)模式怎么形容？

人才培養(yǎng)模式的根本是模式,。“模式”一詞由“模型”演變而來(lái),，將模型移植運(yùn)用于觀念形態(tài)領(lǐng)域便形成了“模式”,。在漢語(yǔ)中，“?！钡幕竞x是“法”,，"式 "這個(gè)詞的意思是風(fēng)格、形式,，"模 "和 "式 "的含義結(jié)合起來(lái)就是 "模式 "的含義,。可以遵循的事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或模式,。一般來(lái)說(shuō),，模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論和簡(jiǎn)化形式。它有三個(gè)要點(diǎn)：

第一,，模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn),；它是現(xiàn)實(shí)的描摹，是現(xiàn)實(shí)的副本,。

第二,，它使用了非實(shí)物形式的方法，或者說(shuō)是思想的方法,，理論的方法,。

第三，它是簡(jiǎn)化的形式,，或者說(shuō),，是原型的簡(jiǎn)筆畫(huà)，舍棄了原型的若干非本質(zhì)的要素,。

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,？

企業(yè)新型學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生：“師傅帶徒弟”有了新講究。

企業(yè)新型學(xué)徒制的主要內(nèi)容就是“招工即招生,、入企即入校,、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，企業(yè)可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際自主確定培養(yǎng)對(duì)象,，采取“企校雙制,、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校,、職業(yè)院校,、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取企校雙師帶徒,、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒,。

鼓勵(lì)“名師帶高徒”“師徒結(jié)對(duì)子”，激發(fā)師徒主動(dòng)性和積極性,。

3+n人才培養(yǎng)模式,？

在人才培養(yǎng)領(lǐng)域，有許多不同的模式和方法,。下面介紹一種常見(jiàn)的人才培養(yǎng)模式——3+N人才培養(yǎng)模式：

1. 3+1人才培養(yǎng)模式：

? ?這個(gè)模式的核心是以本科教育為基礎(chǔ),，提供三年的學(xué)術(shù)知識(shí)和理論教育，加上一年的實(shí)踐培訓(xùn)或?qū)嵙?xí),。這一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 3+2人才培養(yǎng)模式：

? ?在這個(gè)模式中,，學(xué)生需要完成三年的本科學(xué)習(xí)后,，繼續(xù)攻讀兩年的碩士研究生學(xué)位。這種模式強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究和探索,，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,。

3. 3+X人才培養(yǎng)模式：

? ?這個(gè)模式中的“X”代表各種不同的補(bǔ)充學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以是實(shí)習(xí),、交換學(xué)習(xí),、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等,。學(xué)生在完成三年的本科學(xué)習(xí)后,，可以選擇參與不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì),。

這些人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí),、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。具體采用哪種模式取決于教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的要求,，以及培養(yǎng)目標(biāo)和需求,。這些模式可以提供學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的能力,。

企業(yè)項(xiàng)目制人才培養(yǎng)模式,？

一、對(duì)于組織而言,，基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)預(yù)期,，實(shí)際包括個(gè)體提升、能力復(fù)刻兩個(gè)層面,，能力復(fù)刻這一目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于組織而言含金量更高,。

二,、基于能力復(fù)刻這一目標(biāo)，項(xiàng)目制人才培養(yǎng)模式比較適合“五成新”成色的項(xiàng)目,，且該類(lèi)項(xiàng)目在企業(yè)日常工作中既有一定數(shù)量規(guī)模,，也有相當(dāng)程度的并發(fā)概率。

三,、對(duì)于作為萃取樣本的項(xiàng)目而言,，在推進(jìn)過(guò)程中的顯著變化與高要求集中在溝通反思環(huán)節(jié)，需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真投入心力和時(shí)間,。

四、樣本項(xiàng)目的有效萃取需要多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的混編“天團(tuán)”予以保駕護(hù)航,，常規(guī)配置而言需要專(zhuān)業(yè)顧問(wèn),、實(shí)操顧問(wèn)、引導(dǎo)員,、編撰者,、HRBP五類(lèi)角色。

2+n人才培養(yǎng)模式,？

國(guó)家在推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中,，明確提出了轉(zhuǎn)型學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才要求,。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)按照崗位需求導(dǎo)向,，以“3+1”模式的“卓越工程師”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施“2+N”雙證書(shū)制,，提升信管專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型信管技術(shù)人才。