多元智能理論是由誰提出來的呢？

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士曾擔(dān)任哈佛"零歲方案"的項目主管,。在為數(shù)眾多的榮譽中,，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎。他還獲得了其他18個名譽學(xué)位--包括來自普林斯頓大學(xué),，麥吉爾大學(xué)和以色列的特拉維夫大學(xué)等等,。1990年,，他是第一個在教育界獲得路易斯維爾大學(xué)Grawemeyer獎的美國人，2000年他又被授予了Guggenheim獎,?！　〖拥录{博士在教育界中是因他的"多元智能理論"而著名的。1983年,，加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項目《零點項目》時,，提出了他的"多元智能理論"。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有18本之多,，另外還有幾百篇論文,，已經(jīng)被翻譯成至少20語言的文字?！　?多元智能理論"--被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識上的一大飛躍,。在過去的20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題,，用來實施多元智能化的個性教育,。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在,，美國有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績,?！　∽罱拥录{博士和他的同事已經(jīng)著手了"Good Job"工程,，"Good Job"在實施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色,。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的,。這個研究的市場作用非常強大,，并且非常有益于孩子們將來如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會中取得競爭的優(yōu)勢?！　∷钚碌?本著作是：《所有兒童應(yīng)受的K-12教育》(PenguinPutnam,，2000)和《智能再構(gòu)造》(Basic Books, 2000)。

apqp是由誰提出來的,？

APQP是由美國汽車工業(yè)行動小組（AIAG）開發(fā),，是一種用于進(jìn)行產(chǎn)品和過程質(zhì)量計劃的標(biāo)準(zhǔn)方法。它是由美國汽車制造商和供應(yīng)商聯(lián)合組織所建立的,，以提高汽車零部件質(zhì)量和降低交付時間和成本為目標(biāo)制定的方法,。 APQP的整個流程從產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā),、驗證,、生產(chǎn)到交付和服務(wù)都被涵蓋。目的是確保產(chǎn)品和過程在整個生命周期內(nèi)都能達(dá)到客戶的需求和滿意度,，并最大限度地降低可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題?，F(xiàn)在，APQP已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域,，不僅僅局限于汽車制造領(lǐng)域,。

工匠精神是由誰提出來的？

“工匠精神”一詞,，最早出自于聶圣哲,，他培養(yǎng)出來的一流木工匠士，正是來自于這種精神,。相信隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整,，人們的求學(xué)觀念、就業(yè)觀念以及單位的用人觀念都會隨之轉(zhuǎn)變,，“工匠精神”將成為普遍追求,，除了“匠士”，還會有更多的“士”脫穎而出,。

在2016年的政府工作報告中,，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),，培育精益求精的工匠精神”,。近些年來充斥媒體的“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”“工匠精神”，如今成為決策層共識,，寫進(jìn)政府工作報告,，顯得尤為難得和寶貴。

著名企業(yè)家,、教育家聶圣哲曾呼吁：“中國制造”是世界給予中國的最好禮物,，要珍惜這個練兵的機(jī)會，決不能輕易丟失,?！爸袊圃臁笔炷苌闪耍涂梢赃^渡到“中國精造”,。

“中國精造”穩(wěn)定了,，不怕沒有“中國創(chuàng)造”。千萬不要讓“中國制造”還沒有成熟就夭折了,，路要一步一步走,，人動化（手藝活）是自動化的基礎(chǔ)與前提。要有工匠精神,，從“匠心”到“匠魂”,。

一流工匠要從少年培養(yǎng),，有些行業(yè)甚至要從12歲開始訓(xùn)練。要盡早恢復(fù)學(xué)徒制,。稅制要改革,，要促成地方政府對制造業(yè)重視的局面。中國的教育要學(xué)德國,、日本而不是美國,。

超前教育是由誰提出來的？

1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中首次提出教育先行的概念,。教育先行,，所謂教育超前，就是要求教育要面向未來,，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基礎(chǔ)上,，適當(dāng)超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育投資增長速度應(yīng)當(dāng)超過經(jīng)濟(jì)增長速度,；教育先行是現(xiàn)代科技,、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求；人才培養(yǎng)上,，教育事業(yè)的發(fā)展要兼顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要,，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超前。

形式理性是由誰提出來的,？

形式理性”是根據(jù)形式的原則,，以抽象的方式解決問題，通過邏輯的方式來判斷事情之間的關(guān)系,。

形式理性的概念是有馬克思韋伯提出的,。

理性是人在正常思維狀態(tài)下時為了獲得預(yù)期結(jié)果，有自信與勇氣冷靜地面對現(xiàn)狀,，并快速全面了解現(xiàn)實分析出多種可行性方案,，再判斷出最佳方案且對其有效執(zhí)行的能力。

物競天擇是由誰提出來的,？

物競天擇,適者生存是達(dá)爾文在《物種起源》中提出這種思想,，赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》從生物學(xué)引申到社會學(xué)，嚴(yán)復(fù)的《天演論》翻譯《進(jìn)化論與倫理學(xué)》,，正式說出了“物競天擇,，適者生存”的詞句。

《物種起源》是英國生物學(xué)家查爾斯·達(dá)爾文系統(tǒng)闡述生物進(jìn)化理論基礎(chǔ)的生物學(xué)著作,，1859年11月24日在倫敦出版,。

該書中，達(dá)爾文根據(jù)20多年積累的對古生物學(xué)、生物地理學(xué),、形態(tài)學(xué),、胚胎學(xué)和分類學(xué)等許多領(lǐng)域的大量研究資料，以自然選擇為中心,，從變異性,、遺傳性、人工選擇,、生存競爭和適應(yīng)等方面論證物種起源和生命自然界的多樣性與統(tǒng)一性,。

《物種起源》不僅開創(chuàng)了生物學(xué)發(fā)展史上的新紀(jì)元,，使進(jìn)化論思想滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域,，而且引起了整個人類思想的巨大革命，在世界歷史進(jìn)程中有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響,。

公地悲劇是由誰提出來的,？

公地悲劇”，是由美國學(xué)者加勒特·哈丁教授于1968年提出的：設(shè)想有一塊草地,，每年生產(chǎn)一定數(shù)量的牧草,，在不受任何制度約束的前提下，所有牧羊人都傾向于過度放牧以擴(kuò)大自己的收益,，而不考慮別人和集體的利益,，結(jié)果牧場會由于過度放牧而退化、毀壞,，羊群因無草可吃而餓死,，最終所有的牧羊人都一無所獲。

生態(tài)教育是由誰提出來的,？

由葉瀾老師提出的生態(tài)教育是指人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要,，而將生態(tài)學(xué)思想、理念,、原理,、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過程。

生態(tài)教育是一個人一生中順應(yīng)自然的人性的教育,，是全社會自覺形成一種人生態(tài)度,，它是今天的終身教育觀。當(dāng)我們面對今天教育的功利性和社會道德倫理的潰敗,，生態(tài)教育是可以喚起我們所有為人父母的人的教育價值觀的徹底改變,。

生態(tài)教育的內(nèi)涵豐富，涵蓋各個教育層面,，包括學(xué)校教育,、社會教育、職業(yè)教育。其教育對象包括全社會的決策者,、管理者,、企業(yè)家、科技工作者,、工人,、農(nóng)民、軍人,、普通公民,、大專院校和中小學(xué)校學(xué)生；教育方式包括課堂教育,、實驗證明,、媒介宣傳、野外體驗,、典型示范,、公眾參與等；教育內(nèi)容包括生態(tài)理論,、生態(tài)知識,、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)文化,、生態(tài)健康,、生態(tài)安全、生態(tài)價值,、生態(tài)哲學(xué),、生態(tài)倫理、生態(tài)工藝,、生態(tài)標(biāo)識,、生態(tài)美學(xué)、生態(tài)文明等,。

AI 的含義是由誰提出來的,？

人工智能（Artificial Intelligence，AI）是指計算機(jī)像人一樣擁有智能能力,，是一個融合計算機(jī)科學(xué),、統(tǒng)計學(xué)、腦神經(jīng)學(xué)和社會科學(xué)的前沿綜合學(xué)科,，可以代替人類實現(xiàn)識別,、認(rèn)知，分析和決策等多種功能,。如當(dāng)你說一句話時,，機(jī)器能夠識別成文字，并理解你話的意思，進(jìn)行分析和對話等,。

人工智能的起源：人工智能在五六十年代時正式提出,，1950年，一位名叫馬文·明斯基(后被人稱為“人工智能之父”)的大四學(xué)生與他的同學(xué)鄧恩·埃德蒙一起,，建造了世界上第一臺神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī),。這也被看做是人工智能的一個起點。巧合的是,，同樣是在1950年,，被稱為“計算機(jī)之父”的阿蘭·圖靈提出了一個舉世矚目的想法——圖靈測試。按照圖靈的設(shè)想：如果一臺機(jī)器能夠與人類開展對話而不能被辨別出機(jī)器身份,，那么這臺機(jī)器就具有智能,。而就在這一年，圖靈還大膽預(yù)言了真正具備智能機(jī)器的可行性,。

完形動物是由誰提出來的,？

苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗,，對學(xué)習(xí)的實質(zhì)及原因做出了解釋,，提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論。