什么是教學設(shè)計方案,？

教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學的問題和需求,，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟,，并對教學過程和結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序,。

教師上課過程中，離不開教學設(shè)計方案,，就是我們通常所說的教案,，教學設(shè)計方案是對整節(jié)課的教學進行的系統(tǒng)規(guī)劃，通常包括教學內(nèi)容,、教學目標,、學習者特征分析、教學過程的設(shè)計（包括教學模式與教學策略的選擇）,、教學評價的設(shè)計,。

一、教學設(shè)計,？教學設(shè)計方案內(nèi)容包括哪些,？

包括教學內(nèi)容，教學目標,，教學重難點,，教學準備，教學過程,，板書設(shè)計以及課后反思,，其中教學過程里面又包括導入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié),，操練環(huán)節(jié),，知識拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié),。

1.教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃,，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標,，以解決教什么的問題,。

2.教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。

3.教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學問題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化,。

4.教學設(shè)計是提高學習者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序。

草間彌生的教學設(shè)計方案,？

草間彌生最著名的設(shè)計就是波點設(shè)計,。

首先讓學生了解草間彌生波點設(shè)計的作品,。

學生聊一聊好在哪兒,？

接著再去模仿。

教學設(shè)計方案應(yīng)包括哪些方面的,？

1,、設(shè)計學習任務(wù)

2、設(shè)計學習評價方案

3,、組織與安排學習活動

4,、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

怎樣設(shè)計信息技術(shù)創(chuàng)新教學設(shè)計方案？

21世紀是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭的時代,，其實質(zhì)是教育的競爭,。隨著科學技術(shù)的進步，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,，人類將步入信息時代 ,，因而導致了人們的生活方式、思維方式,，工作方式,，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領(lǐng)域,，網(wǎng)絡(luò),、多媒體與教育的結(jié)合，將會徹底改變傳統(tǒng)的教育思想,、觀念,、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,。因此,，我們職業(yè)教育必須跟上時代的步伐，以教育技術(shù)為突破口,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育改革的深入進行,。

一、教育信息化是職教改革的必然趨勢

目前,，我國的職業(yè)教育發(fā)展水平仍然偏低,，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式,、教育內(nèi)容,、教育技術(shù)、和教育手段都已不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展以及現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要,。教育方式未能很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的水平,，顯得陳舊落后；許多優(yōu)秀的教學資源得不到廣泛推廣,，學生的學習主要依賴于教師課堂授課,，依賴于教科書，知識來源單調(diào),，與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展不匹配,。隨著教學改革不斷深化，各職業(yè)院校的現(xiàn)代教育設(shè)施得到了逐步完善,，但學生不能在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下利用日益普及的計算機及網(wǎng)絡(luò)來學習知識,，而容易沉迷于電腦游戲及網(wǎng)上聊天，不僅沒有提高學習興趣與主動性,，還耽誤了學習時間,，不利于學生素質(zhì)提高。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù),，開展教學設(shè)計創(chuàng)新,，避免現(xiàn)代信息爆炸對學生及教學的不利影響，是我們面對21世紀發(fā)展教育急需解決的一個重要課題,。

現(xiàn)代教育是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會,、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種手段,，它是一門新興的綜合性學科。職業(yè)教育要想辦出特色,，就必須走職業(yè)教育信息化之路,。職業(yè)教育信息化不是計算機 、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育的簡單相加,，而是職業(yè)教育,、教學、管理,、學習與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機融合,，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容,、教育組織,、教育模式、技術(shù)手段,、教育評價的動態(tài)系統(tǒng),。要實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，教師掌握信息技術(shù)運用成為他們所必須具備的素質(zhì)之一,，讓教師如何具備信息技術(shù)素質(zhì)是一個很大的課題,。將來的教師隨著學校現(xiàn)代化水平的提高,、裝備的改善,，如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和技能，將無法勝任,。而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為信息教育的開展提供了重要保證,。在這樣的環(huán)境下,，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設(shè)計,、開發(fā)、使用,、評價和管理,，是一個有待于開發(fā)和探討的課題。

二,、信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)

任何科學理論都必須建立在幾條基本假設(shè)的基礎(chǔ)上,，社會科學領(lǐng)域中的理論更是如此。教學設(shè)計理論是一種研究如何經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計來引發(fā)和維持學生學習的理論,。

我們可以假設(shè)學習發(fā)生和維護的充分條件由以下幾個方面構(gòu)成（即教學設(shè)計理論中的第二條假設(shè)）,；

（一）學習者自身的學習準備（知識經(jīng)驗和生理能力）。

（二）有效的學習動力維持系統(tǒng),，包括興趣,、情感、態(tài)度,、動機,、意志、性格等因素。

（三）有效的學習外部活動系統(tǒng),，指學習的具體活動,，比如：記預習筆記、做練習,、討論,、互助、制定表格,、畫概念圖等,。學習行為和活動的設(shè)計依據(jù)是認知策略和協(xié)作學習策略。

（四）有效的學習環(huán)境,，指學習資源（包括信息資源和活動空間設(shè)施）和學習工具的有效整合,。

（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現(xiàn)工具,。而是指信息的組織,，即學習信息資源的組織結(jié)構(gòu),，信息的呈現(xiàn)形式和傳遞順序,。

在以上的五方面充分條件中,，學習者自身的學習準備是不能設(shè)計的,，而其它四個方面是可以設(shè)計的,。學習動力系統(tǒng)不是一個可以直接設(shè)計的物化系統(tǒng),，它的設(shè)計基于其它三個系統(tǒng)設(shè)計,。

教學設(shè)計的設(shè)計對象有三（教學設(shè)計理論中的第三條假設(shè)）：

1,、學習活動的設(shè)計,。按照建構(gòu)主義思想,，學習者學習和發(fā)展的動力來源與學習者與環(huán)境的相互作用。學習者認知技能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用,。站在學習者的角度看,，這種相互作用便是學習活動。因此,，學習活動的設(shè)計必須作為教學設(shè)計的核心內(nèi)容來看待,。學習活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學習任務(wù)的設(shè)計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務(wù)目標,、成果形式,、活動內(nèi)容,、活動策略和方法來引發(fā)學習者學習內(nèi)部的認識加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。

2,、學習環(huán)境的設(shè)計。從設(shè)計者的角度看,，學習環(huán)境是學習資源（特指媒體資源）和學習工具的組合,，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合,。在學習活動發(fā)生時,，學習環(huán)境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關(guān)系要素,。學習環(huán)境的設(shè)計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動,。在設(shè)計時也應(yīng)考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則,。

3、媒體傳遞的設(shè)計,。媒體傳遞設(shè)計的任務(wù)是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現(xiàn)順序,，以什么樣的組織形式向?qū)W習者傳遞信息。課堂講授的設(shè)計及教學媒體材料的設(shè)計和開發(fā)就屬于這個層面的活動,。媒體傳遞是最邊緣層次的設(shè)計活動,。

以上將教學設(shè)計活動劃分為三個層面,，旨在提醒教學設(shè)計者學習環(huán)境和媒體的設(shè)計并不是教學設(shè)計的全部。在很長一段時間,，教學設(shè)計領(lǐng)域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動,。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，資源的豐富性,，資源的易獲取性等特征使教學設(shè)計者將設(shè)計重點從媒體傳遞的設(shè)計逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習環(huán)境的設(shè)計并繼而將設(shè)計重點放在學習活動上成為可能,。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學模式設(shè)計

隨著教育教學改革的不斷深入,，教學思想,、教學模式,、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。當前,，在許多職業(yè)院校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連通,，建設(shè)了教學資源庫，還建設(shè)了不少形式多樣的多媒體教室,，這已為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用搭建平臺,。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用,，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，提供一個理想的教學環(huán)境，將是教學改革成功的關(guān)鍵,。

根據(jù)教育傳播理論,，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程,，在這個過程中,，包含教師,、媒體,、學生三大要素,。這三大要素不同的組合方式,，將形成不同的教學模式，適應(yīng)不同的教學環(huán)境,，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用,。信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式目前應(yīng)用的有三種：多媒體課堂教學模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別教學模式,；校園網(wǎng)支持的合作學習模式,。

（一）多媒體課堂教學模式：是一種傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中引入多媒體技術(shù)的教學模式,。教師根據(jù)教學目標,，選定教學內(nèi)容,，設(shè)計教學方法,，制作CAI教學課件，通過媒體將教學內(nèi)容傳遞給學生,，這里指的媒體包括教師自身的言傳,、身教,、也包括多媒體計算機和各種現(xiàn)代化視聽媒體,。這種教學模式極大地增大了教學的信息量，也改變了傳統(tǒng)課堂教學的單一性,，學生接受來自教師、計算機和各種媒體傳遞的教學信息,，經(jīng)過大腦的加工處理,，轉(zhuǎn)換為知識。盡管教學內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂,、聲形結(jié)合、生動活潑,，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存在有明顯的不足,，人機交互的過程與作用極為有限,。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內(nèi)容的圖文并茂,、生動多彩,，更重要的是靠教學策略,、教學方法的多樣性,、科學性來激發(fā)。這是一種典型的以教師為中心的教學模式,，學生仍處于一種被動地接受信息的地位,。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別教學模式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個開放的環(huán)境,，是一個鼓勵自主學習的環(huán)境,，是一個培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境,。在這種環(huán)境下,，學生可以在任何有上網(wǎng)條件的地方，利用聯(lián)網(wǎng)的計算機在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種信息進行學習,，學生在學習中存在問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢,，教師不直接向?qū)W生傳授教學內(nèi)容，只是間接地輔導學生,。這是一種完全以學生為中心的個別教學模式。在這種教學模式下,，學生必須具備自主學習的能力,，它是以“自我向?qū)?、自我激勵,、自我控制”為特征的學習，也就是學生能夠自覺確定學習目標,、制定學習計劃、選擇學習方法,，才可能取得學習效果,。否則,，只是盲目的瀏覽學習，其效果甚微,。

（三）校園網(wǎng)支持的合作學習模式：這種教學模式是建立在校園網(wǎng)絡(luò)及資源庫支持的基礎(chǔ)上,，教師通過安排教學計劃，實施網(wǎng)上教學,，批改學生作業(yè),，進行網(wǎng)上或面對面的指導，評價學生學習成績,。學生可以個別學習,，也可以分組合作學習，或者自愿結(jié)合合作學習,，學生有選擇學習內(nèi)容和方式的權(quán)利,。在這種教學模式下，要倡導“主動,、探究,、合作”的學習方式。引導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動物，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力及交流合作的能力,。然而，許多學校都建設(shè)了校園網(wǎng),，但由于資金與技術(shù)等問題,，校園網(wǎng)信息資源貧乏，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合明顯不足,，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中沒有得到充分地應(yīng)用和有機的結(jié)合,。

通過對以上三種教學模式的分析，在信息技術(shù)環(huán)境下的每種教學模式相對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，但仍各存其缺失,。如何將三種教學模式在教學中有機的結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，實施信息技術(shù)與課程的整合，為學生提供一個理想的教學環(huán)境,，真正體現(xiàn)學生的主體作用,，以達到最佳的教學效果。這有待于我們不斷的探討和研究,。

四,、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學方法設(shè)計創(chuàng)新

（一）．代信息技術(shù)環(huán)境下教學觀念的更新

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)并沒有生成劃時代的新觀念,，確切地說,，信息技術(shù)使原先的一些先進的、前衛(wèi)的教學觀念的實現(xiàn)成為可能,，使先進的教學設(shè)計理論的接受和應(yīng)用成為可能,。因而，我們在進行教學方法設(shè)計時應(yīng)該樹立三個全新的觀念：

一是樹立全新的學生觀,。學生在學習中的地位由原來處于被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,，成為知識的探究者和意義構(gòu)建的主體。

二是樹立全新的媒體觀,。教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具,。

三是樹立全新的教學觀。教學方法由原來單純的基于歸納或演繹的“教師一言堂”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,、“主動探索”,、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學方法及學習方法的綜合運用,。

（二）信息技術(shù)與學科的有機整合

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,，它必將導致教學內(nèi)容、手段,、方法,、模式乃至教學思想,、觀念、理論的根本轉(zhuǎn)變,。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù),，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。

信息技術(shù)與學科的整合是需要不斷探討的課題,，據(jù)調(diào)查到目前為止,，都還沒有 形成一個比較成熟的模式。現(xiàn)在信息技術(shù)與學科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段,，這與我們真正意義上要達到的整合還有很大的差距,。要想實現(xiàn)真正意義上信息技術(shù)與學科的整合，必須開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教學支持平臺,，特別是基于Web的協(xié)作平臺,，才能完成整合的質(zhì)的習躍。

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學支持平臺上進行信息技術(shù)與學科的整合,，將會對教學過程,、教學形式及教學效果產(chǎn)生巨大的變化：

1、教學形式的變化,。由于信息技術(shù)的應(yīng)用,，打破了原有課堂教學組織形式，取而代之的是課堂學習,、分組討論,、協(xié)作學習并存教學模式，學生也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)的學生論壇,。

2,、學習方式的變化。學生由被動地接受知識,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識,，通過校園網(wǎng)絡(luò)，進行自主探索學習,、互動協(xié)作學習,，利用各種學習資源去主動建構(gòu)知識。培養(yǎng)學生有獨立學習的能力,、創(chuàng)新能力和與他人合作學習的能力,。

3、教學內(nèi)容的擴展,。信息技術(shù)的應(yīng)用,，將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌D文并茂,、聲像俱佳構(gòu)成的多媒體教學內(nèi)容,，同時可將音像教材,、基于網(wǎng)絡(luò)特性的CAI課件置于校園 網(wǎng)上，供學生自學,。這樣,，極大地豐富和擴展了書本知識，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)掌握更多知識,。

4,、教師作用的變化。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的領(lǐng)航者,、指導者和組織者,。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師不再是學生學習的唯一知識源,，教師不能把傳授知識作為主要任務(wù)和目的,，而應(yīng)自己把主要精力放在如何設(shè)計教學方案上，教會學生如何學習,，培養(yǎng)學生的“信息素質(zhì)”（包括：信息獲取能力,、信息分析能力、信息加工能力,、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力,、協(xié)作意識和信息交流能力等）,，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)利用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力,。

中職市場營銷教學實現(xiàn)高效化的方法初探,？

1、確定明確培養(yǎng)目標,；

2,、校企合作；

3,、項目教學,、情境教學。

計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望相關(guān)的教學設(shè)計方案,？

首先對計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望,，的教學課程的目的及意義進行明確。

其次,，對計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望相關(guān)的內(nèi)容進行課程設(shè)計,，可以先請同學發(fā)表他們對計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望的理解，然后再引入計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進行闡述,。

最后對計算機的應(yīng)用及發(fā)展展望的課程內(nèi)容進行總結(jié),，并進行效果分析,。

市場營銷專業(yè)專科層次教學計劃主要有哪些課程,？

市場營銷專業(yè)?？茖哟谓虒W計劃主要課程有：基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論,、統(tǒng)計學,、消費者心理與行為、管理學原理,、市場營銷學,、市場調(diào)查、公共關(guān)系學等,。

直播空間設(shè)計方案,？

我個人認為直播空間設(shè)計方案是：

一是直播背景畫面設(shè)計、

二直播平臺的設(shè)計,、

三是直播器械購置等,。

無主燈設(shè)計方案？

第一,，射燈,。在無主燈設(shè)計布局中，最常見的就是射燈,，因為射燈的光線柔和,，既能起到室內(nèi)燈光照明的作用，還可以用在局部進行提升空間亮度,。而且,，射燈可以自由的變換角度，照明效果很好,。

第二,，筒燈。在無主燈設(shè)計中,，與射燈一樣運用較多的還有筒燈,。安裝筒燈的好處是可以隱藏起來，最大程度的起到裝修效果,。

第三,，壁燈。在無主燈設(shè)計中,，搭配運用較多的還有壁燈,，一般壁燈會設(shè)計在腳邊的較低的位置，方便夜間使用,。同時,，還有一種安裝在客廳,、餐廳等空間的壁燈，是用來裝飾空間,、營造氛圍的,，也比較常見。

第四,，燈帶或軌道燈,。在無主燈設(shè)計中，這兩種燈光照明工具通常搭配射燈或筒燈一起使用,，它們可以很好的勾勒空間輪廓,，在視。

第五,，落地燈,。在無主燈設(shè)計中，落地燈也是不可缺少的一種輔助照明,。落地燈相對于臺燈,，高度上有明顯的優(yōu)勢，相對于吊燈,，又可以靈活地調(diào)節(jié)光照角度,，能很好的滿足日常使用需求覺上使空間變大。