ps設(shè)計過程,？

方法/步驟

1

首先我們打開ps,選擇文件——新建——名稱改為定義圖案,，寬度和高度改為10像素,，其他選項不動，點擊確定,。

2

在圖層面板,，雙擊背景圖層的上鎖圖標,，進行解鎖,。

3

用ctrl+A全選,，按delete鍵進行刪除，圖層變?yōu)橥该骶W(wǎng)格,，用矩形選框工具繪制一個1PX(像素)矩形塊,，按著alt+delete鍵前景色填充，復(fù)制10個按照對角線進行分布,。

4

選擇編輯菜單下的定義圖案，可以進行重命名，這樣定義圖案就完成了,。

5

我們?nèi)绾螜z驗自己定義的圖案,，我們打開一個圖層，選擇編輯菜單下的填充,，將內(nèi)容中的使用改為圖案——自定圖案中就出現(xiàn)了我們自定義的圖案了

作業(yè)設(shè)計實施過程,？

作業(yè)目標的確定是基于課程標準的作業(yè)設(shè)計的首要步驟，決定著作業(yè)設(shè)計的方向和具體內(nèi)容,。作業(yè)目標與學習目標一脈相承,，它需要首先對課程標準進行細化和分解，并結(jié)合教材內(nèi)容,、學情綜合考量確定,。細化分解課程標準時，既要關(guān)注內(nèi)容標準,，即掌握何種知識或能力,，也要關(guān)注程度標準，即達到何種掌握程度,。

找到課程標準中相關(guān)內(nèi)容的陳述,，并分解到相關(guān)單元章節(jié)和課時，梳理出單元作業(yè)目標和課時作業(yè)目標,。與學習目標的要素一樣,，作業(yè)目標的要素也包括行為主體、行為條件,、行為動詞和行為程度,。其中，作業(yè)目標的行為主體當然是學生,，行為動詞是學生學習過程中的某種有益的學習認知行為,，行為程度即學生進行某種認知所應(yīng)達到的程度，行為條件是學生進行某種行為達到某種程度所應(yīng)具備的條件,。而行為程度即表現(xiàn)標準在學習目標中的具體體現(xiàn),，它應(yīng)具備可觀察、可測量的特性,。行為條件是學生達到目標的具體路徑或有效憑借,，體現(xiàn)出學習的過程與方法。

如人教版五年級數(shù)學第九冊第一章節(jié),，本章節(jié)主要內(nèi)容為“小數(shù)乘法”,，從課程標準關(guān)于本章節(jié)的闡述可以看出，本章節(jié)學習要求掌握簡單的小數(shù)乘法運算,，并能在具體情境中解決實際問題,，其主要能力層級為“理解”和“運用”,。結(jié)合課標要求、教材內(nèi)容和具體學情,，教師可先確定整個章節(jié)的作業(yè)目標,，然后分解到具體章節(jié)，確定某一節(jié)的課時作業(yè)目標,。

如“小數(shù)乘小數(shù)”這一節(jié)的作業(yè)目標可設(shè)置為：（1）能結(jié)合不超過三位的小數(shù),，進行相互的小數(shù)乘小數(shù)運算；（2）能舉出具體的例子,，說出小數(shù)乘小數(shù)的計算原理和計算方法,；（3）掌握在計算小數(shù)乘小數(shù)、積的位數(shù)不夠時,，在積的前面補零的計算方法,。該作業(yè)目標涉及“運算”“說出”“掌握”三個行為動詞，并用“不超過三位的小數(shù)”界定“簡單”的運算,，用“舉出具體的例子”來測量學生的理解程度,，目標設(shè)置較為貼切。

故宮貓設(shè)計過程,？

　　洛可可人通過前期的對故宮的實地調(diào)研走訪,，以及對游客的人物畫像分析，對故宮的產(chǎn)品進行了品類梳理,，對藏品進行了整合歸納,，運用CBD眾創(chuàng)模式，通過全集團400名設(shè)計師,，歷經(jīng)52天時間,，研發(fā)設(shè)計了17個主題，800多款產(chǎn)品,，故宮貓就是通過這樣的方式誕生的,。

人本設(shè)計的過程？

人本主義設(shè)計模式名詞解釋：

設(shè)計方法論的一個流派,，也稱參與設(shè)計模式,。

其基本觀點是：(1)主張重新認識設(shè)計者的社會作用，強調(diào)設(shè)計者負有為社會服務(wù)的道德責任,，應(yīng)當讓設(shè)計對象的使用者參與設(shè)計過程,。(2)提出參與設(shè)計理論，參與設(shè)計就是指讓用戶參與設(shè)計過程的決策,，以便他們有機會保護自己的權(quán)利,。(3)任何參與設(shè)計過程都離不開角色、對象,、問題領(lǐng)域和影響參與設(shè)計發(fā)展的輸入等四個方面的因素,。

程序設(shè)計的基本過程是什么,？

（1）分析需求：了解清楚程序應(yīng)有的功能。 （2）設(shè)計算法：根據(jù)所需的功能,，理清思路,，排出完成功能的具體步驟，其中每一步都應(yīng)當是簡單的,、確定的。這一步也被稱為“邏輯編程”,。 （3）編寫程序：根據(jù)前一步設(shè)計的算法,，編寫符合C++語言規(guī)則的程序文本。 （4）輸入與編輯程序：將程序文本輸入到計算機內(nèi),，并保存為文件,，文件名后綴為“.cpp”,。 至此,，產(chǎn)生了完整的程序文本，被稱為源程序或源代碼,。保存源程序的文件（例如前面的c:studentch1_01.cpp）稱為源程序文件,，簡稱源文件,，文件名的后綴是“.cpp”。 （5）編譯（Compile）：把C++程序編譯成機器語言程序,。 編譯產(chǎn)生的程序稱為目標程序,，目標程序被自動保存為文件，這一文件稱為目標文件,，文件名的后綴是“.obj”,。 VC++進行編譯的依據(jù)是源程序，如果源程序中的符號,、詞語,、整體結(jié)構(gòu)等有差錯，超出了VC++的“理解能力”,，VC++就無法完成編譯,，這樣的差錯稱為語法錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)語法錯誤,，VC++就不生成目標文件,，并在窗口下方列出錯誤；如果沒有語法錯誤,，則顯示“0 error(s)”,，并生成目標文件，允許繼續(xù)進行后面的步驟,。編譯沒有出現(xiàn)錯誤,，僅僅說明程序中沒有語法錯誤,。 （6）生成執(zhí)行程序：從目標文件進一步連接生成Windows環(huán)境下的可執(zhí)行文件，即文件名后綴為“.exe”的文件,。由于可執(zhí)行文件是由若干個文件拼接而成的,，其中不但有目標文件，還有另一些標準的庫文件,，一些規(guī)模較大的程序還會有多個目標文件,，所以這一步驟又被稱為連接（Link）。 （7）運行：在Windows環(huán)境中使用可執(zhí)行文件,。這是程序設(shè)計的最終目的,。這一步也常被稱為“Run”。 邏輯錯誤：算法錯,，或算法在轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦驎r走樣了,，導致程序能夠運行，卻不能實現(xiàn)預(yù)想的功能,。這種錯誤被稱為“邏輯錯誤”,。 在運行這一步，必須核對程序是否正確實現(xiàn)了預(yù)定的功能,，如果功能不對,，還必須到程序中尋找錯誤，糾正后再次經(jīng)歷（5）,、（6）,、（7）各步，直到看不出錯誤為止,。

產(chǎn)品設(shè)計和制造過程設(shè)計順序,？

典型的產(chǎn)品設(shè)計過程包含四個階段：概念開發(fā)和產(chǎn)品規(guī)劃階段、詳細設(shè)計階段,、小規(guī)模生產(chǎn)階段,、增量生產(chǎn)階段。

1,、在概念開發(fā)與產(chǎn)品規(guī)劃階段,，將有關(guān)市場機會、競爭力,、技術(shù)可行性,、生產(chǎn)需求的信息綜合起來，確定新產(chǎn)品的框架,。這包括新產(chǎn)品的概念設(shè)計,、目標市場、期望性能的水平,、投資需求與財務(wù)影響,。在決定某一新產(chǎn)品是否開發(fā)之前,，企業(yè)還可以用小規(guī)模實驗對概念、觀點進行驗證,。實驗可包括樣品制作和征求潛在顧客意見,。

2、詳細設(shè)計階段,，一旦方案通過,，新產(chǎn)品項目便轉(zhuǎn)入詳細設(shè)計階段。該階段基本活動是產(chǎn)品原型的設(shè)計與構(gòu)造以及商業(yè)生產(chǎn)中的使用的工具與設(shè)備的開發(fā),。詳細產(chǎn)品工程的核心是“設(shè)計--建立--測試”循環(huán),。所需的產(chǎn)品與過程都要在概念上定義，而且體現(xiàn)于產(chǎn)品原型中(可在計算機中或以物質(zhì)實體形式存在),，接著應(yīng)進行對產(chǎn)品的模擬使用測試。如果原形不能體現(xiàn)期望性能特征,，工程師則應(yīng)尋求設(shè)計改進以彌補這一差異,，重復(fù)進行“設(shè)計--建立--測試”循環(huán)。詳細產(chǎn)品工程階段結(jié)束以產(chǎn)品的最終設(shè)計達到規(guī)定的技術(shù)要求并簽字認可作為標志,。

3,、小規(guī)模生產(chǎn)的階段，在該階段中,，在生產(chǎn)設(shè)備上加工與測試的單個零件已裝配在一起,，并作為一個系統(tǒng)在工廠內(nèi)接受測試。在小規(guī)模生產(chǎn)中,，應(yīng)生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品,，也應(yīng)當測試新的或改進的生產(chǎn)過程應(yīng)付商業(yè)生產(chǎn)的能力。正是在產(chǎn)品開發(fā)過程中的這一時刻,，整個系統(tǒng)(設(shè)計,、詳細設(shè)計、工具與設(shè)備,、零部件,、裝配順序、生產(chǎn)監(jiān)理,、操作工,、技術(shù)員)組合在一起。

4,、開發(fā)的最后一個階段是增量生產(chǎn),。在增量生產(chǎn)中，開始是一個相對較低的數(shù)量水平上進行生產(chǎn),；當組織對自己(和供應(yīng)商)連續(xù)生產(chǎn)能力及市場銷售產(chǎn)品的能力的信心增強時,，產(chǎn)量開始增加,。

液壓張緊裝置的設(shè)計過程是什么？

是計算脹緊裝置的受力及強度,，繪制產(chǎn)品設(shè)計總圖丶編制材料丶配套件定額,。

ppt教學設(shè)計過程包括？

包括選材,，收集資料,，制作，演示

龍紋的設(shè)計過程說明,？

首先,概括歷代龍紋演變的脈絡(luò)以及體現(xiàn)出的形式美感,總結(jié)出不同歷史時期龍紋造型的變化及當時的表現(xiàn)形式,從形式美法則的角度闡述龍紋紋樣的變遷,。

其次,通過深入解析龍紋在標志設(shè)計中的應(yīng)用、龍紋在包裝設(shè)計中的應(yīng)用以及龍紋在招貼設(shè)計,、圖形設(shè)計中的應(yīng)用,總結(jié)出現(xiàn)代龍紋“形”的創(chuàng)造是在繼承與發(fā)揚原有特點和神韻的基礎(chǔ)上,注入了現(xiàn)代設(shè)計理念和鮮明的時代特征,并提出了唯有立足本土文化的設(shè)計才能長盛不衰,被世界承認,。

再次,從龍紋蘊藏的精神象征、龍紋的廣泛社會基礎(chǔ),、以及經(jīng)濟,、現(xiàn)代設(shè)計理念對龍紋的影響等方面入手,詮釋了華夏民族喜愛龍紋、崇敬龍紋,、以及龍紋在中國經(jīng)久不衰的原因,。

hse過程管理設(shè)計思路？

hse過程管理的設(shè)計,，強調(diào)和堅持了hse管理體系關(guān)于“三化”“五全”的管理思路,。三化是一切管理機制制度都要實現(xiàn)系統(tǒng)化、標準化,、程序化,；五全是一切管理機制制度都要對管理對象實現(xiàn)全員、全要素,、全方位,、全天候、全流程的有效覆蓋,。hse過程管理的機制制度的設(shè)計包括但不限于上述管理思路和管理規(guī)范,。