1．研究對(duì)象的選擇

研究對(duì)象可以是人,，也可以是事。在學(xué)前教育科研中,，一般以人作為研究對(duì)象,。

選擇研究對(duì)象,，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究,。

總體研究是對(duì)研究對(duì)象個(gè)體進(jìn)行的研究,。總體就是指全部研究對(duì)象,，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的總和,。例如，“上海市區(qū)6歲兒童識(shí)字量的調(diào)查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區(qū)全體6歲兒童,，不包括郊縣的6歲兒童,，也不包括市區(qū)其他年齡段的兒童?？傮w的數(shù)量和范圍不大時(shí),，可以進(jìn)行總體研究，但是,，當(dāng)總體的數(shù)量和范圍很大時(shí),，就要進(jìn)行抽樣研究。

抽樣研究是從全部研究對(duì)象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究,。從總體中抽取的部分研究對(duì)象稱為“樣本”,。抽樣研究的目的是根據(jù)對(duì)所抽樣本的研究結(jié)果，對(duì)總體情況進(jìn)行推論,。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性,。所以，為了使推論準(zhǔn)確,，在抽樣時(shí)要遵循隨機(jī)原則,，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等。

個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本,，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本,，對(duì)某種教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行的研究。尤其適用于對(duì)具有典型意義的人和事的研究,。個(gè)案研究雖然缺乏嚴(yán)格意義上的代表性,，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。

2．研究變量的界定

研究變量指研究者感興趣的,、所要研究與測(cè)量的,、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì)變化的有差異的因素,。變量相對(duì)于常量而言,，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件,。

在教育研究中,，常量不是要研究的內(nèi)容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系,。一項(xiàng)研究往往會(huì)涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系,。例如，教學(xué)方法的研究中,，就被試驗(yàn)者（以下簡(jiǎn)稱被試）來(lái)說(shuō),，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力、動(dòng)機(jī),、興趣,、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生變化，都有差異,，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起,。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量,，并理清變量之間的關(guān)系,。

自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的,、應(yīng)用最廣泛的變量,。

自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因,，是研究者操縱的假定的原因變量,。

因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng),，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量,。

無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量,，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)量的因變量之外的一切變量,，是研究者不想研究、但會(huì)影響研究進(jìn)程的,、需要加以控制的變量。

通常情況下,，研究要探討的是自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因,，因變量是研究者要測(cè)定的因素,，是變化的結(jié)果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化,，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化,。例如，在“兒童的智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中,，自變量是“兒童的智商”,，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)”；在“幼兒園男女兒童體能各項(xiàng)指標(biāo)的比較研究”中,，自變量是“兒童的性別——男,、女”，因變量是“體能測(cè)量的成績(jī)”。

在一項(xiàng)研究中,，除了自變量和因變量外,，還可能有許多變量介入到研究過(guò)程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這些變量統(tǒng)稱為無(wú)關(guān)變量,。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因?yàn)椴慌懦@些無(wú)關(guān)因素的干擾,，便難以解釋自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。控制無(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對(duì)研究結(jié)果的影響,，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”,。

3．研究方法的確定

在設(shè)計(jì)方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題,，特別是研究目的而確定,。

一般的方法，主要有文獻(xiàn)資料法,、觀察法,、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法，等等,。當(dāng)然,，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法,，往往只能獲取部分信息,，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論,。因此,，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用,，或以一種方法為主其他方法為輔,。

4．研究假設(shè)的提出

研究假設(shè)指在研究實(shí)施之前，研究者根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論