教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標,。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略,。（3）確定引導學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A,、述必須具備的四個基本要素：

行為主體 主體必須是學生而不是老師,，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務,。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略,，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”,，“通過……學習,，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式,。

行為條件 行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍,。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”

行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的,。如知道,、歸納、列舉,、感受,、參加等等

表現(xiàn)程度 指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結果達到的程度。

B,、敘述最好有不同層次

根據(jù)《標準》,，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容,，由低到高,，由易到難，設計具有不同要求,、不同層次的教學目標,，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。

C,、過程與方法是什么,？

對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū),，以前寫過程與方法,，往往寫的是：討論法、合作探究,、資料收集等,，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標,。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程,，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法,、辨析史料的過程與方法,，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后教學必須重視的內(nèi)容,，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

教學后記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改,、補充,、完善。（3）寫出你的教學感想,、心得,、體會。

擴展資料：

教學目標是關于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述,，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果,。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用,。教學活動以教學目標為導向,，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行,。