市場營銷教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模板(市場營銷教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模板范文)
教學(xué)目標(biāo)該如何設(shè)計?
關(guān)于教學(xué)設(shè)計的若干思考
(一)課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么
課堂教學(xué),,是教師有目的,、有計劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念,,會帶來不同的教學(xué)活動,,不同的學(xué)習(xí)效果,。在我看來,只要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者,,教師為學(xué)生服務(wù),是天經(jīng)地義的,。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),,是為了讓我們對學(xué)校教育的現(xiàn)狀,對課程教學(xué)的現(xiàn)狀,,有一個清醒的估計,,從而在設(shè)計課堂教學(xué)計劃時,能夠更多地調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣,,能夠更客觀,、更冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果。這樣才會使教學(xué),、教學(xué)計劃立足于一個比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,。
(二)教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實(shí)際
以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式,是讓學(xué)習(xí)者有可能從個人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動,。因此,,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,,是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。從這個角度說,所謂的備課,,實(shí)際上就是備學(xué)生,,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計,,就是為不同的學(xué)生,,起碼是不同類型的學(xué)生,設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度,。隨著學(xué)生年齡的增長、年級的升高,,學(xué)生之間的差異會顯著增大,,進(jìn)度統(tǒng)一、任務(wù)相同的課堂必然會讓位給類似復(fù)式教學(xué)的課堂,。不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,、完成不同的作業(yè)、采用不同的學(xué)習(xí)方式,,或許將會成為課堂教學(xué)的常態(tài),;而統(tǒng)一的講解,、答疑、點(diǎn)拔,、指導(dǎo),,只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的必要補(bǔ)充,是應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求而安排的活動,。
(三)教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的問題出發(fā)
教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí),,教學(xué)設(shè)計敦要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā),而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā),。著名的物理學(xué)大師狄拉克有一次去作學(xué)術(shù)報告,,報告之后有人提問說,他不明白怎么可以從公式2推導(dǎo)到公式5,。狄拉克不答,,主持人提醒道:“教授,請回答他的問題,?!钡依苏f:“他并沒有問問題,只說了一句話,?!钡依说倪@一著名回答,揭示了問題這一概念的本質(zhì),。真正的問題,應(yīng)該是固有認(rèn)識與新現(xiàn)象,、新事實(shí)的矛盾,。那位提問者并沒有講出自己對“公式2”的理解及其與“公式5”的矛盾所在,狄拉克當(dāng)然就無法為他作出解釋說明,。所以,,從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué),關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象,、新事實(shí)的矛盾,,在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動,,才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思,。
(四)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣
加德納的多元智能理論,為我們認(rèn)識學(xué)生和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,,提供了一個可資參考的理論框架,。不論你是否完全同意他對人的智能的分類,要關(guān)心學(xué)生的不同特點(diǎn),,要用多種方法來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果……都已成為實(shí)驗學(xué)校教師的共識:
傳統(tǒng)的課堂教學(xué).學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”——學(xué)生聽教師講解,,學(xué)生看教師提供的教具,、圖片或錄像,在聽或看的過程中思考記憶,,如此等等,。新課程提倡“做中學(xué)”,這是美國進(jìn)步主義教育家杜威倡導(dǎo)的方法.讓學(xué)生在活動中,,在操作實(shí)驗或深入實(shí)際生活的過程中字習(xí).讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),、或者是從他人的經(jīng)驗(例如對某些事實(shí)或現(xiàn)象的介紹資料)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。當(dāng)然,,“做中學(xué)”也并不完全是新東西,,人類的技能學(xué)習(xí)一直是做中學(xué)的,體育老師教學(xué)生游泳,、打球,,也主要是讓學(xué)生通過觀察、模仿.在做(練習(xí))中學(xué)的,,把“做中學(xué)”拓展到認(rèn)識領(lǐng)域,,拓展到智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是本次課程改革的要求,,也是極其重要的要求,。但是,除了“聽中學(xué)”,、“看中學(xué)”與“做中學(xué)”以外,,人們還可以“想中學(xué)”、“讀中學(xué)”,、“聊中學(xué)”(討論中學(xué)習(xí),,又說又聽又想),等等,。特別是在每位學(xué)生都有一冊系統(tǒng)傳遞信息并體現(xiàn)著培養(yǎng)要求的教科書,,每位學(xué)生都可以及時上網(wǎng)或到圖書室或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下,怎樣在學(xué)習(xí)活動中讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的閱讀學(xué)習(xí).應(yīng)該是每位正在設(shè)計教學(xué)活動的教師要格外關(guān)注的事,。從這個角度看,對于一切有閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教師,、學(xué)生而言,,其實(shí)并沒有什么“新課”,教師的教學(xué),應(yīng)該建立在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,應(yīng)該從解決他們的閱讀學(xué)習(xí)中的障礙開始教學(xué),。
(五)教學(xué)設(shè)計實(shí)際是教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖,。施工藍(lán)圖要十分細(xì)致周全,,不能留下任何空白死角,雖然在建設(shè)中免不了“洽商”修改的煩惱,,但它畢竟要求按計劃施工,。教學(xué)則不然,教學(xué)設(shè)計是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程,,規(guī)劃主要發(fā)生在不同學(xué)生頭腦中的事情,,即使教師進(jìn)行了深入調(diào)查,我們也無法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以,,在教學(xué)中,改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)步驟,,是常有的事,,而且事先設(shè)計得越具體,越周詳,,有可能需要改變的就越多,。有些有經(jīng)驗的教師,甚至完全放棄了寫詳細(xì)的教案(例如特級教師孫維剛就宣稱自己十多年來未寫過教案),。當(dāng)然,,課前,他們在依據(jù)自己對學(xué)生知識,、經(jīng)驗以及思維習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方式等了解的基礎(chǔ)上,對教學(xué)進(jìn)行了具體的,、充分的設(shè)計與構(gòu)想,并在教學(xué)實(shí)踐過程中,,根據(jù)學(xué)生的問題,,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動,。
為什么教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計 目標(biāo),?
教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng),它是由一個個相互聯(lián)系,、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的,。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
我們要提高教學(xué)質(zhì)量,,就必須認(rèn)真研究教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié),,并對這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求,。而教學(xué)活動是教育者為提高教學(xué)質(zhì)量而精心設(shè)計出來的,因此說教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計的目標(biāo),。
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)怎么寫,?
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求:三個操作要求:(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力,、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略,。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略,。A、述必須具備的四個基本要素:行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師,,人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步,,而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略,,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá):“通過……學(xué)習(xí),,能說出……”,“通過……學(xué)習(xí),,能分析歸納……”,,而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式。行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞 行為動詞必須是具體可測量,、可評價的。如知道,、歸納,、列舉、感受,、參加等等表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,,用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。B,、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,按照教學(xué)內(nèi)容,,由低到高,,由易到難,設(shè)計具有不同要求,、不同層次的教學(xué)目標(biāo),,使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。C、過程與方法是什么,?對于過程與方法,,真的存在很大的誤區(qū),以前寫過程與方法,,往往寫的是:討論法,、合作探究、資料收集等,,其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程,,如搜集資料的過程與方法,、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,,通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”,。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)教學(xué)后記部分的寫作要求:(1)評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實(shí)施結(jié)果,。(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充,、完善,。(3)寫出你的教學(xué)感想、心得,、體會,。拓展資料:我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較從中可以看出,從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn),,我介)只有弄清了二者的區(qū)別,,才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念和技術(shù),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不會將二者混淆,。①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計的“出發(fā)點(diǎn)”,;②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計的“方向”;③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計的“靈魂”,;④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計的“翅膀”,;⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計的“表現(xiàn)形式”;⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計的“綜結(jié)點(diǎn)”,。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟包括?
教學(xué)設(shè)計的基本步驟一般有以下幾個步驟:
1.教材分析(課程分析):分析本節(jié)課在教材中(整本書和相應(yīng)的單元)的地位和作用,,對內(nèi)容進(jìn)行基本解讀,,對內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析。
2.教學(xué)對象(學(xué)情分析):具體分析所任教班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況,,及學(xué)生對本次課的知識的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
3.教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)):根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析,,設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo),,新課程講三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀),,張熊飛教授也講三維目標(biāo)(知識、能力,、品德),。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決策略:突破教材,,來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重,、難點(diǎn)知識點(diǎn),并提出解決的辦法和途徑,。
5.教學(xué)思路(設(shè)計思路):為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,,能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6.媒體使用:說明要調(diào)用什么媒體,,怎樣調(diào)用,。
7、課時安排:說明要安排幾個課時
7.教學(xué)過程(教學(xué)步驟):教學(xué)的整個流程,,或授導(dǎo)式的或探究式的,。
8.教學(xué)流程圖:用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過程。
9,、教學(xué)反思:教學(xué)完成之后,,對教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考,是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措,。
什么是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,?
以前是三維目標(biāo),現(xiàn)在是核心素養(yǎng),。
如何設(shè)計語文閱讀教學(xué)目標(biāo),?
一、營造氛圍,使學(xué)生“敢讀”
首先,教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會”.教師應(yīng)把機(jī)會讓給每一位學(xué)生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達(dá)內(nèi)心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情,、真誠的微笑面對每一位學(xué)生,引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”,讓學(xué)生在聲情并茂,、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語言美.特別是對“雙差生”更應(yīng)傾注以愛心和關(guān)注,從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關(guān)系.這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.
其次,要允許學(xué)生閱讀“出錯”.這是學(xué)生敢于閱讀的前提.學(xué)生閱讀出錯是很常見的現(xiàn)象,教師要采用語言的激勵,、手勢的肯定,、眼神的默許等手段對學(xué)生的錯誤給予充分的理解和鼓勵.一個人如果體驗到一次成功的樂趣,就會勇氣倍增,激起無數(shù)次的追求.教師要使學(xué)生認(rèn)識到畏懼錯誤,、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步,學(xué)生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇于展示自己.
最后,從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,精心設(shè)計閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié).我們可以用有趣的謎語、故事,、問題,、一段談話、甚至是一首歌,、一幅畫,、一段音樂、一段錄像,、實(shí)物等導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,使學(xué)生好奇,、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中.
二,、傳授方法,使學(xué)生“會讀”
1,、 以讀為本.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文,感知課文內(nèi)容—精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,、段—品讀課文,走出文本,擴(kuò)展視野.從中可以看出,“讀”是閱讀教學(xué)的精髓;讀是閱讀教學(xué)的生命線.要讓學(xué)生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美.書讀百遍,其意自見.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為”指的是學(xué)生情感體驗的個性化,更好地讓學(xué)生在讀書過程中,自由地,、充分地與文本進(jìn)行對話,在師生互動的閱讀實(shí)踐中,披文入境,“讀”占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟意,讀中悟情.在整個閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),可采取不同形式的讀.如:個人讀,、小組讀、齊讀,、對比讀,、默讀、小聲讀,、大聲讀,、誦讀、分角色讀,、有感情地讀,、表演地讀等.
2、以讀精講.
3,、情景激讀.首先問題是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn).教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者,指引者.一堂富有生機(jī)活力的語文課,關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣.要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣,一個重點(diǎn)就是體現(xiàn)在教師是否具有引導(dǎo)的能力.引導(dǎo)得好與否,直接關(guān)系到讀得是否成功,教學(xué)是否有達(dá)到預(yù)期目的.當(dāng)然,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,首先要明確各年級閱讀的重點(diǎn).
4,、以寫促讀.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,工具性和人文性是語文的特點(diǎn).要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字.“讀與寫,讀與說.”是一個相互統(tǒng)一的有機(jī)體.“讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿.”閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,體會一下,有什么感想.組織學(xué)生相互交流,相互探究,談?wù)劯邢?或者寫出感想.比如:《有趣的漢字》一課,激趣:讀了這篇課文,你想對漢字說有哪些無窮的魅力?學(xué)生通過閱讀,眾說紛紜.學(xué)生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到學(xué)習(xí)上成功的喜悅.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣.
三、明確目標(biāo),使學(xué)生“會練”
1,、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練.指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào),、語氣、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學(xué)生表現(xiàn)自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達(dá)到正確,、流利,、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn).利用抒情性課文,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,深入理解課文內(nèi)容.
2、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo),進(jìn)行默讀,、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時間和自主讀文的空間,以學(xué)生自讀自悟,生生交流,師生互動的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀,感悟訓(xùn)練.教師在活動中要起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生的閱讀活動緊貼主題.
3,、在讀準(zhǔn),、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級,閱讀活動達(dá)到藝術(shù)升華.這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力.
另外,還可以結(jié)合教材主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,為學(xué)生提供書目,使閱讀更具有實(shí)踐性.我推薦讀物,書、報,、課文,激發(fā)課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩(wěn)定課外閱讀興趣,加強(qiáng)課外閱讀興趣,變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”,、“朗讀之星”,開展朗讀競賽活動.
總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué),只有抓住以讀為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的.才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣.
體育教學(xué)設(shè)計可從哪些目標(biāo)入手,?
即是教學(xué),可從現(xiàn)實(shí)工作生活中確定目標(biāo)入手,,如推廣太極拳,、趣味健身操等。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)該怎么寫,?
案例不僅要說明教學(xué)的思路,,描述教學(xué)的過程,還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果,,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,,解決了哪些問題,未解決哪些問題,,有何遺憾,、打算、設(shè)想等,。
以“問題”為主線,,有矛盾、沖突甚至“懸念”,,能引起讀者興趣和深入思考,。
市場營銷目標(biāo)?
市場營銷的目的,,是為了滿足消費(fèi)者的各種需求 市場營銷既是一種職能,,又是組織為了自己利益相關(guān)者的利益啊創(chuàng)造,溝通,,傳播和傳遞客戶價值,,為客戶,客戶,,合作伙伴及整個社會帶來經(jīng)濟(jì)價值的活動過程和體系,,市場營銷也叫做市場學(xué)市場行銷和行銷學(xué)市場是商品經(jīng)濟(jì)的范疇是一種以商品交換為內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系顯示對于企業(yè)來說市場也是營銷活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
康復(fù)教師教學(xué)設(shè)計理念怎么寫模板?
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活動目標(biāo):
1,、初步了解外出時乘坐公共交通工具上車,、乘坐及下車時的安全常識。
2,、在學(xué)習(xí)了乘車安全常識的基礎(chǔ)上,,愿做一名文明小乘客,。
3、樹立安全及自我保護(hù)意識,。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件,、小紅花。
活動重點(diǎn):
了解乘車時的安全常識,。
活動難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)了乘車安全小常識的基礎(chǔ)上,,愿意做一名文明小乘客。
活動過程:
一,、小朋友,,你們做過公共汽車嗎?開心嗎?
今天,天氣真好!丫丫要做公共汽車去鑫源小區(qū)去看奶奶,,我們一起看看在汽車上發(fā)生了什么事情?
1,、上車時,乘客不排隊,,亂哄哄地擠著上,。
2、小朋友把頭伸到車窗外東張西望,,而且把手也伸出去了,。
3、有個小朋友在公共汽車上跑來跑去,。
4,、兩個小孩為了爭座位吵了起來。
這樣做好不好,,為什么?應(yīng)怎樣做?
二,、除了這些你還在汽車上見過哪些不禮貌的行為或不安全的做法,誰能說一說?
三,、播放多媒體課件,。
1、上車時,,按順序排隊上車,。
2、主動給老人讓座,。
3,、站著時,抓緊扶手,。
4,、下車時,按順序一個一個的下車,。
讓小朋友說說,,這些人做的對不對,。為什么?
四、欣賞兒歌《外出啦》鞏固了解乘車小常識,。
五,、情景表演:讓小朋友學(xué)做文明小乘客。(表演好的發(fā)小紅花),。
六,、總結(jié):“小朋友表演得真棒!你們都知道了該怎么做才算是一名文明小乘客。老師也希望我們小朋友在生活中也能這樣做,,加油!
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