教學(xué)目標(biāo)該如何設(shè)計(jì),？

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考

（一）課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么

課堂教學(xué),，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念,，會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng),，不同的學(xué)習(xí)效果,。在我看來,，只要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者,，教師為學(xué)生服務(wù),，是天經(jīng)地義的。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，是為了讓我們對(duì)學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,，有一個(gè)清醒的估計(jì)，從而在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí),，能夠更多地調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣,，能夠更客觀、更冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果,。這樣才會(huì)使教學(xué),、教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式,，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說,，所謂的備課,，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況,；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生,，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度,。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),、年級(jí)的升高，學(xué)生之間的差異會(huì)顯著增大,，進(jìn)度統(tǒng)一,、任務(wù)相同的課堂必然會(huì)讓位給類似復(fù)式教學(xué)的課堂。不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,、完成不同的作業(yè),、采用不同的學(xué)習(xí)方式，或許將會(huì)成為課堂教學(xué)的常態(tài),；而統(tǒng)一的講解,、答疑、點(diǎn)拔,、指導(dǎo),，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的必要補(bǔ)充，是應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求而安排的活動(dòng),。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)

教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)敦要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā),，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。著名的物理學(xué)大師狄拉克有一次去作學(xué)術(shù)報(bào)告,，報(bào)告之后有人提問說,，他不明白怎么可以從公式2推導(dǎo)到公式5。狄拉克不答,，主持人提醒道：“教授,，請(qǐng)回答他的問題?！钡依苏f：“他并沒有問問題,，只說了一句話?！钡依说倪@一著名回答,，揭示了問題這一概念的本質(zhì)。真正的問題,，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象,、新事實(shí)的矛盾。那位提問者并沒有講出自己對(duì)“公式2”的理解及其與“公式5”的矛盾所在,，狄拉克當(dāng)然就無法為他作出解釋說明,。所以，從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象,、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

（四）學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣

加德納的多元智能理論,，為我們認(rèn)識(shí)學(xué)生和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,，提供了一個(gè)可資參考的理論框架。不論你是否完全同意他對(duì)人的智能的分類,，要關(guān)心學(xué)生的不同特點(diǎn),，要用多種方法來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果……都已成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的共識(shí)：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)．學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”——學(xué)生聽教師講解，學(xué)生看教師提供的教具,、圖片或錄像,，在聽或看的過程中思考記憶，如此等等,。新課程提倡“做中學(xué)”,，這是美國進(jìn)步主義教育家杜威倡導(dǎo)的方法．讓學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中字習(xí)．讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)（例如對(duì)某些事實(shí)或現(xiàn)象的介紹資料)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，“做中學(xué)”也并不完全是新東西，人類的技能學(xué)習(xí)一直是做中學(xué)的,，體育老師教學(xué)生游泳,、打球，也主要是讓學(xué)生通過觀察,、模仿．在做(練習(xí))中學(xué)的,，把“做中學(xué)”拓展到認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，拓展到智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是本次課程改革的要求,，也是極其重要的要求。但是,，除了“聽中學(xué)”,、“看中學(xué)”與“做中學(xué)”以外，人們還可以“想中學(xué)”,、“讀中學(xué)”,、“聊中學(xué)”(討論中學(xué)習(xí)，又說又聽又想),，等等,。特別是在每位學(xué)生都有一冊(cè)系統(tǒng)傳遞信息并體現(xiàn)著培養(yǎng)要求的教科書，每位學(xué)生都可以及時(shí)上網(wǎng)或到圖書室或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下,，怎樣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊、網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的閱讀學(xué)習(xí)．應(yīng)該是每位正在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教師要格外關(guān)注的事。從這個(gè)角度看,，對(duì)于一切有閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教師、學(xué)生而言,，其實(shí)并沒有什么“新課”,，教師的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該從解決他們的閱讀學(xué)習(xí)中的障礙開始教學(xué),。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖,。施工藍(lán)圖要十分細(xì)致周全,，不能留下任何空白死角，雖然在建設(shè)中免不了“洽商”修改的煩惱，但它畢竟要求按計(jì)劃施工,。教學(xué)則不然,，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，規(guī)劃主要發(fā)生在不同學(xué)生頭腦中的事情,，即使教師進(jìn)行了深入調(diào)查,，我們也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,，在教學(xué)中,，改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)步驟，是常有的事,，而且事先設(shè)計(jì)得越具體,，越周詳，有可能需要改變的就越多,。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師,，甚至完全放棄了寫詳細(xì)的教案(例如特級(jí)教師孫維剛就宣稱自己十多年來未寫過教案)。當(dāng)然,，課前,，他們?cè)谝罁?jù)自己對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方式等了解的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想,，并在教學(xué)實(shí)踐過程中,，根據(jù)學(xué)生的問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng),。

為什么教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)？

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系,、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段,。

我們要提高教學(xué)質(zhì)量,，就必須認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求,。而教學(xué)活動(dòng)是教育者為提高教學(xué)質(zhì)量而精心設(shè)計(jì)出來的,，因此說教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)怎么寫,？

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo),。（2）確定能力,、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。A,、述必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師,，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù),。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略,，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”,，“通過……學(xué)習(xí),，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式,。行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的,。如知道,、歸納、列舉,、感受,、參加等等表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度,。B,、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,，按照教學(xué)內(nèi)容,，由低到高，由易到難,，設(shè)計(jì)具有不同要求,、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,。C,、過程與方法是什么？對(duì)于過程與方法,，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法,，往往寫的是：討論法,、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo),。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法,、探究問題的過程與方法,、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”,。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法）教學(xué)后記部分的寫作要求：（1）評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果,。（2）對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改,、補(bǔ)充、完善,。（3）寫出你的教學(xué)感想,、心得、體會(huì),。拓展資料：我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出,，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介)只有弄清了二者的區(qū)別,，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”,；②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”,；③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”,；⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”,；⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟包括,？

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟一般有以下幾個(gè)步驟：

1．教材分析（課程分析）：分析本節(jié)課在教材中（整本書和相應(yīng)的單元）的地位和作用,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析,。

2．教學(xué)對(duì)象（學(xué)情分析）：具體分析所任教班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,。

3．教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo),，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀），張熊飛教授也講三維目標(biāo)（知識(shí),、能力,、品德）。

4．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及其解決策略：突破教材,，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，并提出解決的辦法和途徑,。

5．教學(xué)思路（設(shè)計(jì)思路）：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果,。

6．媒體使用：說明要調(diào)用什么媒體,，怎樣調(diào)用。

7,、課時(shí)安排：說明要安排幾個(gè)課時(shí)

7．教學(xué)過程（教學(xué)步驟）：教學(xué)的整個(gè)流程,，或授導(dǎo)式的或探究式的。

8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過程,。

9,、教學(xué)反思：教學(xué)完成之后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考,，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措,。

什么是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)？

以前是三維目標(biāo),，現(xiàn)在是核心素養(yǎng),。

如何設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)？

一,、營造氛圍,使學(xué)生“敢讀”

首先,教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會(huì)”.教師應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給每一位學(xué)生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達(dá)內(nèi)心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情,、真誠的微笑面對(duì)每一位學(xué)生,引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”,讓學(xué)生在聲情并茂、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語言美.特別是對(duì)“雙差生”更應(yīng)傾注以愛心和關(guān)注,從而縮短與學(xué)生之間的心理距離,、角色距離,建立朋友式的關(guān)系.這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.

其次,要允許學(xué)生閱讀“出錯(cuò)”.這是學(xué)生敢于閱讀的前提.學(xué)生閱讀出錯(cuò)是很常見的現(xiàn)象,教師要采用語言的激勵(lì),、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予充分的理解和鼓勵(lì).一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣,就會(huì)勇氣倍增,激起無數(shù)次的追求.教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤,、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步,學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí),就會(huì)消除自卑心理,毫無顧忌地勇于展示自己.

最后,從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié).我們可以用有趣的謎語,、故事、問題,、一段談話,、甚至是一首歌、一幅畫,、一段音樂,、一段錄像,、實(shí)物等導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,使學(xué)生好奇、興奮,、激動(dòng),帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中.

二、傳授方法,使學(xué)生“會(huì)讀”

1,、 以讀為本.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文,感知課文內(nèi)容—精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,、段—品讀課文,走出文本,擴(kuò)展視野.從中可以看出,“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,；讀是閱讀教學(xué)的生命線.要讓學(xué)生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美.書讀百遍,其意自見.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化,更好地讓學(xué)生在讀書過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,披文入境,“讀”占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟意,讀中悟情.在整個(gè)閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),可采取不同形式的讀.如：個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀、對(duì)比讀,、默讀,、小聲讀、大聲讀,、誦讀,、分角色讀、有感情地讀,、表演地讀等.

2,、以讀精講.

3、情景激讀.首先問題是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn).教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者,指引者.一堂富有生機(jī)活力的語文課,關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣.要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣,一個(gè)重點(diǎn)就是體現(xiàn)在教師是否具有引導(dǎo)的能力.引導(dǎo)得好與否,直接關(guān)系到讀得是否成功,教學(xué)是否有達(dá)到預(yù)期目的.當(dāng)然,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,首先要明確各年級(jí)閱讀的重點(diǎn).

4,、以寫促讀.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,工具性和人文性是語文的特點(diǎn).要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字.“讀與寫,讀與說.”是一個(gè)相互統(tǒng)一的有機(jī)體.“讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿.”閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)一下,有什么感想.組織學(xué)生相互交流,相互探究,談?wù)劯邢?或者寫出感想.比如：《有趣的漢字》一課,激趣：讀了這篇課文,你想對(duì)漢字說有哪些無窮的魅力?學(xué)生通過閱讀,眾說紛紜.學(xué)生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到學(xué)習(xí)上成功的喜悅.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣.

三,、明確目標(biāo),使學(xué)生“會(huì)練”

1、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練.指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào),、語氣,、停頓及表情等,開展個(gè)人朗讀表演,師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,積極參與朗讀活動(dòng),體驗(yàn)朗讀樂趣,達(dá)到正確、流利,、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn).利用抒情性課文,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,深入理解課文內(nèi)容.

2,、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo),進(jìn)行默讀、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間,以學(xué)生自讀自悟,生生交流,師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀,感悟訓(xùn)練.教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題.

3,、在讀準(zhǔn),、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動(dòng).可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級(jí),閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華.這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力.

另外,還可以結(jié)合教材主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,為學(xué)生提供書目,使閱讀更具有實(shí)踐性.我推薦讀物,書、報(bào),、課文,激發(fā)課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩(wěn)定課外閱讀興趣,加強(qiáng)課外閱讀興趣,變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級(jí)評(píng)比“背誦大王”,、“故事大王”、“朗讀之星”,開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng).

總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué),只有抓住以讀為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的.才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣.

體育教學(xué)設(shè)計(jì)可從哪些目標(biāo)入手,？

即是教學(xué),，可從現(xiàn)實(shí)工作生活中確定目標(biāo)入手,，如推廣太極拳、趣味健身操等,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)該怎么寫,？

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程,，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題,，未解決哪些問題,，有何遺憾、打算,、設(shè)想等,。

以“問題”為主線，有矛盾,、沖突甚至“懸念”,，能引起讀者興趣和深入思考。

市場(chǎng)營銷目標(biāo),？

市場(chǎng)營銷的目的,，是為了滿足消費(fèi)者的各種需求 市場(chǎng)營銷既是一種職能，又是組織為了自己利益相關(guān)者的利益啊創(chuàng)造,，溝通,，傳播和傳遞客戶價(jià)值，為客戶,，客戶,，合作伙伴及整個(gè)社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)過程和體系，市場(chǎng)營銷也叫做市場(chǎng)學(xué)市場(chǎng)行銷和行銷學(xué)市場(chǎng)是商品經(jīng)濟(jì)的范疇是一種以商品交換為內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系顯示對(duì)于企業(yè)來說市場(chǎng)也是營銷活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

康復(fù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念怎么寫模板,？

關(guān)于兒童康復(fù)優(yōu)秀教案范文一

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1,、初步了解外出時(shí)乘坐公共交通工具上車、乘坐及下車時(shí)的安全常識(shí),。

　　2,、在學(xué)習(xí)了乘車安全常識(shí)的基礎(chǔ)上，愿做一名文明小乘客,。

　　3,、樹立安全及自我保護(hù)意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件,、小紅花,。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解乘車時(shí)的安全常識(shí)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)了乘車安全小常識(shí)的基礎(chǔ)上，愿意做一名文明小乘客,。

　　活動(dòng)過程：

　　一,、小朋友，你們做過公共汽車嗎?開心嗎?

　　今天,，天氣真好!丫丫要做公共汽車去鑫源小區(qū)去看奶奶,，我們一起看看在汽車上發(fā)生了什么事情?

　　1、上車時(shí),，乘客不排隊(duì),，亂哄哄地?cái)D著上。

　　2,、小朋友把頭伸到車窗外東張西望，而且把手也伸出去了,。

　　3,、有個(gè)小朋友在公共汽車上跑來跑去。

　　4,、兩個(gè)小孩為了爭(zhēng)座位吵了起來,。

　　這樣做好不好，為什么?應(yīng)怎樣做?

　　二,、除了這些你還在汽車上見過哪些不禮貌的行為或不安全的做法,，誰能說一說?

　　三、播放多媒體課件,。

　　1,、上車時(shí)，按順序排隊(duì)上車,。

　　2,、主動(dòng)給老人讓座。

　　3,、站著時(shí),，抓緊扶手。

　　4,、下車時(shí),，按順序一個(gè)一個(gè)的下車。

　　讓小朋友說說,，這些人做的對(duì)不對(duì),。為什么?

　　四、欣賞兒歌《外出啦》鞏固了解乘車小常識(shí),。

　　五,、情景表演：讓小朋友學(xué)做文明小乘客。(表演好的發(fā)小紅花),。

　　六,、總結(jié)：“小朋友表演得真棒!你們都知道了該怎么做才算是一名文明小乘客,。老師也希望我們小朋友在生活中也能這樣做，加油!